多媒体技术在中学数学教学中的应用

精品文档-下载后可编辑多媒体技术在中学数学教学中的应用多媒体技术的出现使教学手段、教学方式和教学理论等都有了重大变革。在初中数学教育中使用多媒体技术不但可以使教学环境得到改善，也可以使学生的学习兴趣得到充分的激发，更为重要的就是可以使教学重点与难点得到有效的突破，从而提高学生的学习能力，达到事半功倍的教学效果。

多媒体技术，是教学素质教育的创新，它不但能使教学达到有声有色、图文并茂的效果，更能为教师提供方便，将课堂教学课程进行优化，并能使学生在教学中的主体地位充分发挥出来，从而使课堂教学效率得到大幅度的提高。课堂教学效果的好坏主要取决于教学方法和手段的恰当运用，数学是一门理论性较强的学科，同时也注重实践应用。它可以把生活中的实践问题进行归纳、总结并且抽象化。应用多媒体技术可以将原本抽象的数学理论变得更加具体，将较为枯燥的数学问题变得富有趣味性，也可以将复杂的数学问题变得更简单易懂，使学生易于掌握基础知识，并能够激发学生的学习兴趣。

一、通过多媒体创设情境，突破教学的重难点

利用多媒体技术可以创设各种具体情境，这种情境指教师在教学过程当中有目的性地创设具有一定形象的场景，从而让学生切身体验或感悟，情境的创设是学生与探究的问题之间的一座“天桥”，缩短了学生与问题之间的距离，使学生能够更好地解决问题。具体情境不但能够集中学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣和求知的欲望。

比如，在勾股定理的教学过程中，教师以台风折断树木为例，已知树的断裂口到地面的距离为4米，树梢着地点到树根的距离为3米，让学生算出这棵树在没有折断前的高度。通过举例，促使学生了解到所学习内容的重要作用，从而形成积极的学习兴趣和学习欲望，这样不但活跃了课堂气氛，还能使教学效率得到大幅度提高。

通过多媒体的应用来突出教学重点和难点，使学生克服自身的学习障碍。由于数学最大的特点之一就是抽象性，在课堂教学过程当中会有一些现象出现，学生无法亲自实践，并且教师也无法将过于抽象的教学内容用语言来明确表达，导致无法将知识更好地传授给学生，使教师与学生之间的沟通变得更加困难，难以达到教学目标。然而多媒体技术的应用可以使在传统教学模式中无法实现的目标得以实现，多媒体技术可以将不易被观察到的事实与现象发生过程完全地在学生面前展现，也可以帮助学生通过感知方式来学习知识，更有利于突破疑难点，并能使教学时间得以节省，使教学效率得以提升。

我们可以对这一现象进行举例说明，例如七年级上册最后一章《图形的初步认识》中所提到的几何基本元素之间的关系问题。虽然学生对其中的点动成线，线动成面的结论能够很容易理解，但是在提到面动成体的知识时，学生几乎很难去理解具体含义，并无法进行构思，原因在于学生缺少亲身体验。但是通过多媒体技术，可以将这一学习内容用几何画板等方式呈现出来，学生通过仔细观察画面中的面动成体的生成过程，从而理解这一抽象含义，达到了传统教学模式无法达到的教学效果。

二、通过应用多媒体，学生在学习中的主体地位得到充分发挥

不同学生的学习情况存在客观差异，多媒体的辅可以适应个别化教学模式，在多媒体教学模式的影响下，学生可以在交流中按照自己的学习基础和兴趣来选择所要学习的内容，这种模式提高了学生主动学习的积极性，从根本上体现了学生在教学活动中的主体地位。

例如，在数学题中有很多一题多解的情况，传统教学只能提供一种或几种答案，却没有足够的空间来使所有答案得到展示，然而在多媒体设计中可以展示所有答案，使学生尽己所能的竞争学习，从而使学生的课堂气氛更加活跃，学生的学习从被动转变为主动，更能增强学生的好胜心。多媒体还可以加大课程容量，使学生的课堂时间更加充实。

数学课程标准指出，现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

总之，将多媒体技术运