2023年七年级上册历史说课稿4篇

2023年七年级上册历史说课稿4篇七年级上册历史说课稿1

各位评委老师：

大家好！

我今日说课的题目是九年义务教化课程标准试验教程北师大版七年级上册第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我将从说教材，说教学目标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。

一、说教材

本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出访西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为丝绸之路的开拓奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发觉之前一条世界文化沟通的主要通道，可以与欧洲开拓新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代史上占有非常重要的地位。

二、说教学目标

依据课程标准、教材内容以及学生的实际状况，我设计了如下目标：

1、学问与实力

了解张骞两次出访西域，西域都护的设置，丝绸之路开通后中外沟通等基本史实，能够正确识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”，能够正确相识丝绸之路在中外沟通中的作用。

2、过程与方法

识读“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食物和生活用品，了解西域与中原经济文化沟通的史实。

3、情感看法与价值观

通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培育不畏艰难险阻、勇于开拓的精神；相识丝绸之路在中外经济文化沟通中的桥梁作用。

三、说教学重点、难点

重点：本课重点是丝绸之路在中西文化沟通中的作用。

难点：张骞出访西域。

四、说教法

在本课的教学中我采纳了创设情境，分析探讨，合作探究，多媒体协助教学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生主动主动地参加到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，达到优化教学的的目的。

五、说学法

本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维实力不强，对事物缺乏理性的相识，但他们对很多簇新事物都有剧烈的新奇心，对此在教学中就要克服简洁的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求学问的欲望，通过对历史人物的分析探讨变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。

六、说教学过程

（一）创设情境，导入新课：

播放电视剧《大汉天子》中与匈奴斗争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入，符合初一学生的认知水平及学习爱好，能激发学生学习的主动性。

(二）自主学习，进入新课：

一、中原王朝与匈奴的和战关系

首先出示战国时期匈奴王冠图片，让学生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指导学生自主学习第一目填写《中原王朝与匈奴的和战关系表》，并思索确定和还是战的关键是什么？（让学生带着问题阅读课本填写表格，培育学生对历史学问的归纳实力）在学生回答的基础上，出示材料：

皇帝们试图通过给匈奴人贡物或联姻的方式建立和平外交关系。但是，这两种方法都没有获得许久的胜利。——《新全球史》

通过阅读史料让学生了解两种方法都没有获得许久的胜利，所以汉武帝时在外交政策上作出了一个大胆的确定，昭告天下招募大汉使者联合西域夹击匈奴从而过渡到其次目张骞出访西域。

二、张骞出访西域

1、首先出示《张骞出访西域路途图》，找出阳关、玉门关、和大月氏的位置，了解西域的含义，然后结合课文思索张骞为什么要出访西域。学生回答老师总结。（培育学生识图的实力）

2、播放视频《张骞出访西域》片段，了解张骞出访西域的大致状况。（增加教学直观性，引起学生情感上的共鸣。）

3、看视频后让学生说出张骞出访西域的详细路途，老师动态演示路途图。

4、接着小组合作探究一下三个问题：

（1）张骞此行途中都遇到了哪些困难？

（2）假设你们生活在那个年头，面对这么多的困难你会像张骞那样做吗？

（3）张骞的此行目的达到了吗？（通过探究问题学习张骞坚韧不拔的毅力和不辱使命的精神，同时也培育学生在自主探究、合作沟通中理解历史学问的实力）

5、最终我通过展示三则图文材料，组织学生探讨张骞出访西域有什么样的成果。

材料一：张骞第一次出访西域，虽未达到联合大月氏的目的，但同西域各国建立了联系，知道了很多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗等，此后，汉朝与西域诸国互派使节，互通商旅。

——《秦汉，一个民族强盛的起点》

成果一：加强了汉朝和西域各国的联系。

材料二：秦朝的疆域和汉朝疆域图的对比图

通过视察学生得出结论，西汉的疆域向西延长了一部分，自然得出

成果二：为西域归属中心奠定基础。

材料三：“张骞通西域路途图”和“丝绸之路示意图两幅图片

让学生视察两幅图有什么相同之处，有什么不同之处，从而在视察中得出

成果三：为丝绸之路的开拓奠定了基础。

（这是本课的重点也是难点，通过展示三则图文材料，组织学生探讨问题得出答案，变更学朝气械的接受学问到主动的学习学问，从而突破难点）

过渡语：鲁迅先生说过：“世界上本没有路，走的人多了也就有了路。”张骞用他的毅力、志气和非凡的胆识踏出了一条人类历史上旷古未有的交往之路，从今一条横穿欧亚的路上通道产生了，它有一个漂亮的名字——丝绸之路。（导入下一目）

三、丝绸之路

首先给出丝绸之路示意图，请学生说说这条道路得名的缘由，然后自主探究并说出丝绸之路的详细路途。随后屏幕打出一组图片，要求学生说出屏幕中的东西哪些是从东方传入西方，哪些是从西方传入东方？除过图中的物品外，他们还知道其他哪些通过这条东西方商道沟通的物品或艺术？，通过这个环节加深学生对丝绸之路起到桥梁纽带作用的理解。然后屏幕再打出丝绸之路上出土发觉的丝织品和外国货币两张幻灯片，使学生进一步相识到丝绸之路的确存在而且当年是那么的辉煌，最终通过一张设计好的幻灯片形象直观并顺理成章的得出丝绸之路是东西经济文化沟通的桥梁和纽带这个观点。

在讲完这个书目后老师加以引伸以“古老的丝绸之路今日是否还有开发的价值？假如有怎么开发”这个问题来达到历史与现实的结合，培育学生学以致用的实力。

（三）课堂小结

结合板书设计进行小结：张骞出访西域开拓了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地区连成一体，促进了经济文化的沟通，在此基础上经过西汉的努力形成了贯穿东西的交通线——丝绸之路，它的开通成为东西方经济文化的桥梁。

（四）、“智力闯关小结反馈”，本环节将本课的一些基础学问制作成竞赛题的形式，进行小组抢答、竞赛，对学生的学问驾驭程度做一评价。

（五）、板书设计

七年级上册历史说课稿2

你们好！

今日我说课的题目是华东师范高校新版中国历史七年级上册其次单元第7课《社会变革与商鞅变法》。

下面，我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。请各位评委老师指责指正。

一、说目标

参考教材内容和学生的认知实际，我将本的教学目标制定如下:

1、知道东周、春秋、战国等历史概念及春秋五霸、战国七雄等基本史实。

2、通过分析商鞅变法的背景和基本内容，理解商鞅变法为秦朝的强大奠定了基础，感悟顺应时势坚持改革的必要性。

我确定以上目标主要有以下三个依据：

一是基于对新课程标准的要求：新课标要求知道春秋战国时期诸侯之间的斗争，了解这一时期的社会改变。通过商鞅变法，相识改革使秦国渐渐强大起来。

二是基于对教材的相识(本节课内容在本单元乃至历史学中的地位)：在中国历史发展的长河中，春秋战国时期处于中国历史的转型期，商鞅变法与社会革新对中国历史的发展产生了深远的影响，尤其是商鞅变法为秦的日益强大和统一全国，建立中国历史上第一个封建王朝奠定了基础。

三是基于对学情的相识。七年级学生刚入初中不久，基本上能够适应初中阶段的学习和生活，对历史学科有深厚的求知欲。但对本学科的特点缺乏了解，缺少科学的学习方法，所以须要老师正确引导。

据此，我将教学重点确定为：商鞅变法的内容；

由于商鞅变法是当时社会变革最胜利、影响最深远的表现形式，所以我将教学难点确定为商鞅变法何以顺应时势，为秦的强大奠定基础。

二、说教法

新课程标准理念指出：老师是学习的组织者和引导者，课堂教学应充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式的原则，通过多种详细的教学方法来激发学生爱好，突破教学重点和难点。

对本课西周、东周、春秋、战国等历史概念采纳作图法；

对本课商鞅变法的背景和基本内容采纳探讨法、分析法；

对本课商鞅变法的影响采纳探究法；

三、说学法

无论采纳什么样的教学方法，最终还要落在学生身上，因为学生是学习的主子。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此设计学法必需从实情动身，依据学生已有的学问基础、生活阅历、学习方式、学习习惯及新课程理念，本节课简洁问题（如：东周、春秋五霸、战国七雄等历史概念）实行自主学习；有难度问题如：商鞅变法的背景和基本内容实行合作学习；有肯定深度的问题如：商鞅变法的影响实行探究学习，充分发挥学生的主体作用。

四、说教学过程

要使教学目标高效实现，还必需对教学环节进行优化设计。

第一环节导入新课。为消退学生的惊慌感，激发学生爱好，讲解并描述“数典忘祖、楚王问鼎”的故事，引入新课。这样做的目的是吸引学生爱好，使其快速进入情境、走进本课。

其次环节学习新课。

第一、春秋与战国。指导学生自学东周、春秋、战国的概念，搭建时空背景；合作探究春秋争霸的缘由及后果，讲授战国时代残酷的兼并形式引导学生思索变革的必要性。

其次、商鞅变法。1、讲解并描述商鞅早年经验，体会商鞅变法的思想来源；2、探讨：商鞅废除了那些旧制度？实行了哪些有利于经济和军事发展的措施？3、通过学习商鞅变法的实施过程，体会改革的艰难与曲折；4、探究为何商鞅变法在各国变法中取得了最大的成效？

第三环节课堂收获（感想、体会）

第四环节课堂总结：在本节课主要学习完成之后，老师依据学生的学习状况进行总结，让学生对本课的学习有更深的理解。

第五环节作业设计：作业的内容适中，旨在让学生能最大限度将学问的学习延长到课堂之外，让学生学得更好。

第六环节教学反思

我的说课到此结束，不足之处，诚心希望各位老师提出指责看法，感谢！

七年级上册历史说课稿3

今日我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进行我的说课。

一、说教材

(一)教材分析

本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织探讨，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：

(二)教学目标

1.了解两汉兴衰的基本脉络;驾驭“文景之治”并列举汉武帝大一统的基本史实。

2.学会一分为二地全面评价历史人物;

3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。

4.体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

(三)教学重难点

1、重点——汉武帝的大一统

确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲解并描述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当的。

2、难点——罢黜百家，独尊儒术

确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比较难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的相识，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。

二、说教法、学法

(一)学情分析

授课对象：初一学生

优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较主动地与老师进行互动学习。

不足：刚刚接触历史不久，还没有积累肯定的学习阅历和学习方法，所以须要老师进行正确的引导。

依据学生的学情，我运用了下列的教法、学法

(二)教法和学法

在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的协助，着重培育学生的学习主动性和历史思维实力。

三、说教学过程(1课时)

(一)导入新课(3分钟)

因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生说明清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课找寻答案。

这样的导入简洁干脆，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。

(二)讲授新课(34分钟)

1.文景之治(10分钟)

这一子目的内容比较简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的相识。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。

在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括实力的同时对“文景之治”形成明确的概念。

接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期养精蓄锐带来的经济旺盛，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。

2.汉武帝的大一统(17分钟)

这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，擅长用人。

然后让学生进行小组探讨，在3分钟分别探讨总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组探讨总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步讲解。

这样做的好处在于，老师在学生小组探讨后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己相识的不足之处，加深理解。老师也可以依据学生探讨得出的答案有针对性地进行订正点拨。

那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解相识。

而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前打算好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的.代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。

然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教化，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活跃课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上老师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。

最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。

3.东汉的统治(7分钟)

这一子目内容在教材中可以作为自主学习部分，所以我会将其进行简洁处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进行简洁定义，还有一名学生简洁向大家讲解并描述东汉的灭亡。这种方式有助于培育学生的自主学习实力和口头表达实力。

(三)巩固总结(3分钟)

做好课堂总结有助于学生理清本课的历史发展线索，也有助于老师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的基本线索。

(四)课后作业

写一写：

俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经验了百余年后才走向衰亡，你怎样看待这两位皇帝?

这一环节的设置是为了对应课标要求“组织探讨，比较秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其敏捷处理，作为学生课后自主学习，可以培育学生自主学习的实力。

以上就是我的说课内容，欢迎大家指责指正。感谢!

七年级上册历史说课稿4

敬重的各位评委老师：

大家好！

我今日说课的内容是北师大版七年级上册第14课《秦始皇建立中心集权的措施》。本次说课我将从如下方面对大家做详细阐述：

一、在教材分析方面

1、关于教材的地位和作用

本课是第三单元的重点课，第三单元讲解并描述的是大一统的秦汉帝国。秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的中心集权国家，一系列的统一措施对后世产生了深远的影响；第十三课讲解并描述了秦的统一和秦朝的建立，而统一成果的维护须要实行一系列强有力的措施。秦朝建立中心集权制度，西汉进一步发展、完善中心集权制度（而且以后历朝历代接着沿用）。因此，本课中心集权制度的建立，具有承上启下的重要作用。

2、关于教学目标

（1）学问目标：了解中心集权制的确立；知道中心集权制的主要内容如：皇帝制、中心机构三公和地方机构郡县制；以及巩固中心集权的措施如车同轨、书同文，统一货币、度量衡，焚书坑儒，还有军事上的修筑长城。

（2）实力目标：通过对秦始皇和他建立中心集权制度详细措施的了解，逐步培育正确评价历史人物、事务和现象的实力。

（3）情感价值观目标：通过教学，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位雄才伟略的帝王，他所实行的一系列建立中心集权制度的措施是历史发展的必定产物，对以后几千年的中国历史产生了极其重要的影响。

3、教学重点与难点

重点：“废分封，设郡县”

难点：中心集权的概念、“车同轨，书同文”与建立中心集权和巩固统一的关系

4、课程有机整合

依据学习的须要和对教学难点的处理，我对教材内容作了一些调整，把课文分成中心集权制度的建立和中心集权制度的巩固两个部分。中心集权制度的建马上第一个子母“废分封，设郡县”，中心集权制度的巩固则是二、三两个子目“车同轨，书同文”和焚书坑儒，（其实，全部子目又都是从不同的角度来讲解并描述如何巩固中心集权制度，如子目一“废分封、设郡县”是从政治角度，子目二车同轨、书同文是从经济、文化角度，子目三焚书坑儒是从思想角度）。我之所以调整为这两大部分，是为便于学生更好地理解中心集权制的内容，和巩固中心集权所实行的措施。

二、学情分析

初一的学生对事物和问题的相识与理解实力比之过去要强的多，一方面已经具有接受较为系统的学问，具备了去理解一些问题的实力，但另一方面，他们缺乏正确的和理性的引导，看问题还不够深刻，不够全面。而且这个年龄段的学生通常具有求簇新，求趣味的特点。而政治制度的课通常较为枯燥，对此，老师应当利用学生对历史有较强的新奇心和求知欲，尽量做到讲课内容簇新、充溢、饶好玩味，切不行空洞的说教。

三、教法及学法

依据本课的重难点和学生的学习特点，本节课采纳多媒体教学手段，配以传统的讲授法，图文结合法，小组探讨法等教学方法。并且提前下发学案让学生预习课文，课前作相应的检查。

四、教学流程

（一）导入新课

本节课我采纳图片导入法，打出秦始皇图片，复习上节课旧学问的同时，提出新问题连接新课，（如：皇帝的称号是怎么来的？）让学生主动思索，创设一种主动的教学情境，引起学生学习爱好，激发他们主动参加课堂的热忱。

（二）讲授新课

1、中心集权制度的建立

中心集权制度的内容包括至