小学四年级英语【译林牛津版】上册教案-【Project 2 第二课时】

四年级上册Project2第2课时教案Teachingcontents教学内容Revision,PartABCDETeachingaimsandlearningobjectives教学目标1.能够熟练掌握五至八单元的单词、短语及句型。2.能够综合运用前四个单元所学的词汇、句型等语言知识，展开活动与交流。3.能够在综合运用语言知识和语言技能的过程中，体验英语购物的过程及乐趣。Teachingkeypointsanddifficultpoints教学重点和难点教学重点：1.熟练掌握五至八单元的单词、短语及句型。2.综合运用五至八单元词汇、句型等语言知识进行交流，完成活动。教学难点：综合运用五至八单元词汇、句型等语言知识进行交流，完成活动。Teachingprocedures教学过程Step1Warm-upandlead-in1.Showthegoalsofthislesson2.Singasong:Theclothesshop3.FreetalkT:Doyoulikethisclothesshop?S:Yes,Ido.T:Ihaveashophere.Look,what’sthis?S:It’sasnackbar.T:ThisisLily’ssnackbar.【设计意图：利用歌曲演唱的方式创设英语学习的氛围，演唱之后通过简单的师生对话引出下面的话题：snackbar。】Step2Revision(Lily’ssnackbar)1.Guessinggame:30snon-stoptalkingT:What’sinmysnackbar?(四人小组轮流猜一猜、说一说小吃店里有什么)【设计意图：通过30秒不停说的方式来猜老师的小吃店里的物品，复习食品、饮料的单词，激发学生的学习兴趣，为下面的复习打下基础。】2.Singasong:Ilovemysnackbar(学生四人一组将歌曲Ilovemybedroom根据新标题重新填词，最后请几组学生表演他们的歌曲)3.Memorygame:Wherearethesefoodanddrinks?(PPT呈现Whereisthe…?It’s…Wherearethe…?They’re…)【设计意图：让学生快速记忆老师小吃店里物品的位置，然后考验学生的记忆力，这个游戏既复习了Where句型，又避免了明知故问的尴尬。】4.T:Howmucharethey?Takeoutyourmenuandfinishit.(两人一组，互相询问自己菜单上所缺的食品或饮料的价格，并将价格填在菜单上)【设计意图：利用信息沟设计交流任务，每人通过询问搭档才能完成自己的菜单，丰富了复习活动的趣味性和必要性。】5.出示Lily’ssnackbar(师生问答)T:ThisisLily’sbar.Welcometomysnackbar.CanIhelpyou?S:I’dlike…T:Anythingelse?S:…Howmuchisit/arethey?T:…yuan.S:Hereyouare.T:Thankyou.6.T:Doyouwanttohaveasnackbar?S:Yes.T:It’syourturntodesignyoursnackbar.【设计意图：在单词和句型复习后，通过师生对话将语言素材进行整合复习，同时也为后面的书本复习活动做示范。】Step3Activity(Mysnackbar)1.ChoosefoodanddrinksT:ReadandtickinsectionAonpage56,please.2.Putthemintherightposition(教师可以安排学生课前预习时把A部分的物品画成小图片，上课时可以直接贴在69页，以此节约课堂上的时间)3.Finishthemenu(教师可以提醒学生合理制定价格)4.Singthesong:Ilovemysnackbar【设计意图：完成书上A、B、D部分，利用选食品、贴图片、写菜单这三个步骤来完成自己的小吃店设计，将个人活动与交流活动分层呈现，其中通过唱歌的方式来展示自己的小吃店，既生动有趣，又为下面的活动做铺垫。】5.Talkaboutyoursnackbarinpairs(PPT呈现以下句型A:Whatdoyouhave?B:Ihave…A:Whereis/are…?B:It’s/Theyarein/on…A:Howmuchis/are…?B:It’s/They’re…)【设计意图：书上C部分的活动，通过两两交流的方式，讨论各自小吃店的情况，对词、句的复习进行整体提升，体现语言的整体性，也为最后的购物活动做铺垫。】6.Doshopping(四人小组表演对话，每人轮流售卖自己的食品饮料，另外三人做顾客，选出本组最佳的小吃店，PPT呈现以下句型：Let’sgoto…’ssnackbar.Welcometomysnackbar.CanIhelpyou?/Whatwouldyoulike?Wouldyoulike…?/Whatabout…?Anythingelse?Somethingtoeat/drink?Yes,please./No,thankyou.…,please.Howmuchisit/arethey?It’s/They’re…yuan.)【设计意图：四人小组合作交流，让每一个学生都有开口说的机会，再通过评选最佳小吃店来激励学生更好地展示自己。】Homework1.用英语向你的爸爸妈妈介绍你的小吃店，并让他们给你做出评价。2.试着为你的小吃店做一张海报。Teachingaids教学准备（含板书设计）教学准备：多媒体课件、A部分单词的小图片、老师的小吃店菜单（A、B版）。I’dlikeI’dlike…It’s/They’re…yuan.Whatwouldyoulike?Whatwouldyoulike?Howmuchisit/arethey?说课本课是活动课单元的第二课时，主要在第一课时语言知识复习的基础上，围绕snackbar，通过Lily’ssnackbar和mysnackbar两个板块的活动来巩固学生对语言的掌握，提升学生的语言运用能力。下面从导入、复习、活动三方面简要回顾一下教学设计。一、导入本节课是在第一课时的基础上进行的，所以在课的开始就明确本节课的目标，激发学生的参与热情，也让学生明确本节课的活动任务，以便于更好地达成预定的学习目标。在了解本节课的任务之后正式进入教学。在这里通过第7单元的歌曲Theclothesshop来创设英语学习的氛围，同时也延续第一课时的活动话题：商店与购物，从而进入snackbar的情景，为后面的复习活动做好铺垫。二、复习在第一课时中已经分别复习了词汇和句型，并且布置了设计自己喜欢的店，所以本节课延续上节课的任务，围绕Lily’ssnackbar开展复习活动，将复习定位在整体语言的强化巩固。1.通过30秒不停说的方式来猜老师的小吃店里的物品，复习食品、饮料的单词，激发学生的学习兴趣，为下面的复习打下基础。2.通过一个记忆力游戏，让学生快速记忆老师小吃店里物品的位置，比一比谁记得最准确，既复习了Where句型，又避免了明知故问的尴尬。3.利用信息沟设计交流任务，每人通过询问搭档才能完成自己的菜单，丰富了复习活动的趣味性和必要性。4.在单词和句型复习后，通过师生对话将语言素材进行整合复习，同时也为后面的书本复习活动做示范。三、活动任务从老师的小吃店Lily’ssnackbar进入学生自己的小吃店Mysnackbar的情境，综合复习前面的语言知识，提升语言的趣味性和整体性。1.完成书上A、B、D部分，利用选食品、贴图片、写菜单这三个步骤来完成自己的小吃店设计，将个人活动与交流活动分层呈现，其中通过唱歌的方式来展示自己的小吃店，既生动有趣，又为下面的活动做铺垫。2.完成书上C部分的活动，通过两两交流的方式，讨论各自小吃店的情况，对词、句的复习进行整体