“双减”政策下小学英语单元整体作业设计（论文）

“双减”政策下小学英语单元整体作业设计摘要：自“双减”政策实施以来,如何减轻学生作业负担、培养学生的综合素质成为当下教师关注的重点。小学英语单元整体作业设计是以学生为主体,强调单元整体设计、注重有意义操练、重视学生综合素质全面提升的内容丰富、形式多样、灵活高效的作业设计。教师在设计作业时要根据作业设计原则，平衡作业质与量，充分发挥作业的育人功能,切实减轻学生作业负担,提高学生核心素养。关键词：双减政策，小学英语，单元整体，作业设计引言：“双减”政策实施后，传统的教学模式发生了改变。为践行“双减”政策，提高教育教学质量，完善作业管理，笔者结合“双减”要求、新课程标准和小学生英语核心素养的培养目标，对英语作业的单元性设计进行思考，有效实现科学减负、提质增效。一、双减政策的提出及意义为提高教育质量，落实立德树人的根本任务，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》指出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。通过系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层作业、弹性作业和个性化作业，体现作业布置的科学性、合理性、智慧性、艺术性，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。双减政策，减轻了学生的课业负担，但同时对学生的阅读、参与社会活动、体育活动及大自然活动等方面的要求有所提高，强调通过德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育并举”，促进学生自主发展和个性化成长，培养学生的健康心态、优秀品格和人文素养。二、单元整体作业的内涵及意义《2022版课程标准》推动实施单元整体教学，建议教师强化素养立意，围绕单元主题,充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。单元整体作业是将一个单元的教学内容、知识点整合起来，进行作业设计，达成合力。在设计中关注单元的整体教学目标，强调重点，分散难点，突出运用，适当拓展。单元整体作业，构建课时内容的联系，理清知识脉络，以单元主题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，引导学生围绕单元主题意义，通过一系列促进语言、知识、文化、思维整合发展的作业活动，逐步形成对单元主题整体的认知，发展能力，形成素养。单元整体作业减少了简单机械性重复作业，加强了各课时之间的衔接性和递进性，更好地发挥作业对学生的发展作用。三、单元整体作业设计的原则1.整体性与针对性每一课时的作业都必须围绕本单元的话题，基于单元总体教学目标而设计，各课时作业在内容上要有衔接性和递进性。作业的设计要根据课标，针对学生的学习过程有效地展开。2.层次性与趣味性作业设计要兼顾个体差异，让每个层次的学生都能顺利地完成作业。作业的内容要根据学生的年龄和生活经验，注重趣味，改变抄、读、背为主的传统作业模式，让学生学有所得，玩有所获。3.适度性与多样性作业的设计要难度适中，内容适中，题量适中，作业的类型要丰富，有必做有选做，有与其他学科的融合，也有需要学生综合实践类的作业。以下就人教版PEP教材六年级上册Unit2Waystogotoschool进行单元整体作业设计案例分享。四、单元整体作业的设计案例1．单元内容与教材分析（1）单元内容（2）教材分析PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“交通法规，安全意识”，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中认识和表达本单元所学习到的问路活动，能够制定出行方式计划，懂得交通法规，培养安全意识。本单元主要分为A、B、C三个部分。A部分共两个课时，第一课时通过呈现Mike,Amy,MrsSmith的对话，引出词汇“onfoot,bybike，bycar，walk”及句型“Howdoyoucometoschool?”。第二课时，延展出行地点范畴，并且能够从地理位置上进行区分，回答合适的出行方式。B部分包括三个课时。第一课时通过对话学习交通规则及认识一些signs。第二课时进一步掌握“交通指示灯和行为”的句型。第三课时通过拓展阅读，了解全世界范围内各个国家的出行方式，让学生叠加相应的地理位置和特殊风俗等参考，更进一步理解出行方式。C部分是故事，重点是通过故事和对话进行单元的复习巩固。基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级上学

期人教版PEPUnit2Waystogotoschool单元

组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1WaystogotoschoolPartALet’stry&Let’stalk2WaystogoeverywherePartALet’slearn&Writeandsay3SignsPartBLet’stry&Let’stalk4TrafficlightsPartBLet’slearn&Role-play5DifferentwaystogotoschoolaroundtheworldPartBReadandwrite&Let’scheck6AmyandAnnie’sstoryPartCStorytime（3）学情分析六年级学生经过三年的英语学习，已经掌握了基本的语音、词汇、句型等知识，本单元课题贴近学生日常生活，涉及到的安全意识、出行方式、交通规则都是学生的生活经历，易于理解。六年级学生除了求知欲和好奇心，开始有自己的思考和探索，也已经具备不错的合作能力和多学科融合能力。本单元提供了不同国家和地方的交通出行方式，与西方国家的交通文化的差异，拓展了学生的视野。在设计中要多激发他们学习的兴趣，提高英语学科素养，发展素质教育。针对部分口语、阅读或者写作有困难的同学，尽量多在教学中发现他们的弱点，针对性地提供帮助。在设计作业任务时，应采用“分层设计”的思路，由易到难，实践活动中要经常给予帮助和鼓励。2.单元学习目标与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下:（1）掌握知识：掌握本单元基本的词汇、句型、语法。能会听、会读、会写单词如“byplane,bybus,bytrain,bytaxi”等；能掌握和正确运用句型如“Whatdoyoucometoschool？”等；能在不同场景下提问和表达自己的观点，并通过倾听叙述别人的观点。（2）形成体系：通过题目的设置，尤其创新模式如“英语小报、表格填空、方案策略、歌曲创作、英语视频”等，让学生对于“出行计划”建立完善的认知和丰富的体系建设。（3）了解文化：学生在理解并遵守交通规则外也能了解国内外交通方式的差异。根据单元学习目标，制定如下单元作业目标:（1）巩固对话内容，能用核心句型Whatdoyoucometoschool？进行简单交流。（2）巩固单元核心词汇，积累新的词汇，并能在真实情境中进行表达。（3）巩固课文理解，梳理话题线索，就出行方式的计划和喜好等方面进行表达。（4）巩固语篇理解，了解国内外交通文化差异，能制定出行方式，提出定制方案。3.单元作业设计思路（1）整体思路依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。（2）具体流程4.课时作业Period1作业11.Makeanewdialogue.(根据实际情况自编对话)作业2Doasurvey.Howdoyoucometoschool?(做个小调查，并将结果制作成统计图)（可参照右侧的图形）参考句型：_____studentscometoschool_________...设计意图：1.本题意在考查学生在课堂中关于“出行方式”短语和句型的掌握程度，让学生根据实际情况创编对话，增加了趣味性，也让学生灵活运用所学的语言知识。2.本题与数学学科进行跨学科融合，让学生将调查报告的结果做成图表，培养了学生分析信息的能力，提升了学生的逻辑思维能力。Period2作业1以下是哪些出行方式？请你写出英文名称。作业2让Leo,Mark,Emma三位同学分别从家里出发去学校，他们家到学校的距离如下，请你给每个人写出两种方式。设计意图：1.本题意在引导学生在会读的基础上，掌握单词的书写。通过直观的图片正确写出单词，考查了学生对于单词的记忆和书写能力，也是对教材重点知识的再次巩固。2.本题意在考查学生是否能根据距离反应出相关的出行方式。同时，也奠定了后面学习的基础，让学生从地理位置上进行感知。Period3作业1小小歌唱家：请你为交通出行方式创作一首歌曲，自行谱写或哼唱旋律，用所学的句型编写歌词，在班级进行展演。作业2Whatdothesesignsmean?科普视频：请父母带你去十字路口，观看交警叔叔在指挥交通时针对的场景和使用的手势，再通过网上查找资料等方式，制作一份内容准确的交通示意手册，并将其录制成一段英文的Whatdothesesignsmean?科普视频。设计意图：1.本题与音乐学科进行了跨学科融合，意在通过创作歌曲的形式，让学生用所学的句型编写歌词，内化知识，拓展思路。2.本题意在考查学生通过课内知识延展，应用到日常生活中，录制英文视频，增强社会实践，拓展知识面，让学生对交通这个主题有更进一步的理解。Period4作业1请你根据下面的指示灯，判断我们应该做出什么反应。作业2英语小报：请你将指示灯，车辆行人面对不同指示灯时的动作画出来，配上相应的英文语句，制作一张“交通行进英语小报”。设计意图：1.本题意在考查学生对三种指示灯的了解，四线三格让英文书写规范化。2.本题是与美术学科的融合，意在考查学生能够了解指示灯、车辆行人在指示灯前的动作，内化知识，提高英语素养。Period5作业1思维导图：请你根据Readandwrite完成思维导图，分成几个不同的国家和地区，每条扩充具体内容，讲述一下大家都是采用何种交通方式gotoschool。作业2问卷调查：请你调查父母上下班和出差的情况，祖父母出门散步和旅行的情况，结合你自己上学的情况，为全家制作一个“Differentwaysformyfamily”，写出你的调查问卷和调查表格。DifferentwaysformyfamilyWheredoyouoftengotoforworking？Howdoyougotoworkfromhome？Howfarisit？设计意图：1.本题意在考查学生对课本知识的理解程度，思维导图要求学生对课文进行拆分，思考内在逻辑，进行整理汇总。同时，通过思维导图将课本知识重新“对比”，让学生在课后能将课堂内容梳理成一个交通方式体系。2.本题意在让学生了解三个群体、五个事件的出行方式，根据父母上下班和出差，祖父母出门散步和旅行，结合自己上学的情况，产生对比。同时，自己制作调查问卷和方案表格，既了解问答过程，又了解形成方案过程。Period6作业1Fillintheblanks.(根据中西方交通文化的不同，将表格补充完整。)InChinaIntheUKDriversdriveonthe_______sideoftheroad.Driversdriveonthe_______sideoftheroad.Beforecrossingtheroad,peoplemustBeforecrossingtheroad,peoplemustlook_______first,thenlook_______.look_______first,thenlook_______.作业2口语练习：假设现在有一个“暑假信箱”，需要你们投递“暑假愿望”，请你和小组同学一起用英文写下自己的“暑假愿望”，内容可以是旅行地点、旅行方式、风俗活动等，请你尽量扩充内容，其中需要包含本课时学习的内容。将你的愿望投递到信箱里，由每个同学分别来抽取信件，用英文来描述别人的“暑假愿望”。设计意图：1.让学生了解中西方国家的交通规则、文化差异，使学生初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力，拓展学生的国际视野，培养学生的文化意识。2.本题的题目设置需要撰写的内容比较丰富，可以是旅行地点、旅行方式