五年级上科学说课地球表面的地形-教科版

五年级上科学说课地球表面的地形_教科版一、说教材《地球表面的地势》一课是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的起始课。本课的要紧教学内容是让学生明白五种要紧地势的特点及学会观看地势图，并依照不同的方法分析判定某个地点属于什么地势。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地势地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习爱好。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。二、说教学目标科学概念：1．地势包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。2．地球表面有山地、高原等多种多样的地势地貌，地球表面是高低起伏、坎坷不平的。过程与方法：1．观看描述常见地势的特点。2．会看简单的地势图，能在地势图上指认如高原、平原、沙漠、海洋等的地势。情感、态度、价值观：培养对地球表面地势研究的爱好，能自觉关注和收集相关的信息。三、说教学重点和难点教学重点：明白典型地势地貌的特点。教学难点：从地势图中发觉整个地球地表地势地貌的分布和特点，明白并描述各种地势地貌的特点。四、说教学方法这节课采纳的要紧教学方法是“合作探究法”。在课堂教学中，教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调剂课堂教学气氛，使学生能充分利用信息技术资源,变被动学习为主动愉快的学习。五、说学法在这节课中，学生要紧用到的学法是“同意任务——探究学习——运用解决”的方法。教学强调以学生为中心，要求学生在老师的指引和同学之间的互相关心下完成任务，使学生在过程中实现知识的传递、迁移和融合，进展能力，训练思维。六、说教学过程依照科学学科落实三维目标的方法及学生的实际认知能力，我设计教学流程如下：（一）问题情境，导入新课；（二）旅行活动，交流总结；（三）把握工具，应用解决；（四）扩展延伸，布置作业具体阐述：（一）问题情境，导入新课为了吸引学生的注意力，明确本节课的学习内容，我选用了问题情境导入新课，在这一部分中，我第一提出问题：：你明白什么是地势？揭示本科学习课题《地球表面的地势.》“同学们都喜爱旅行吗？”“你都去过哪里呢？能说说你去的地点的地势有什么特点吗？”学生依照生活中的经历来回答问题。在几名学生回答以后，其他同学会发觉他们旅行的地点的地势彼此之间既有相同又有差异，使学生产生疑问。“那么我们如何依照它们的地势特点进行分类？这些地势又都有哪些特点呢？。”如此设计的目的是，既能够明确学习任务，又通过疑问的产生，能够调动学生的积极性，把学生的学习爱好都吸引到了本节课的学习任务上来。从学生已有的对地势的模糊认识入手，启发引导探究典型的地势特点。（二）旅行活动，交流总结那个环节的设计，是为了让学生能充分利用信息技术资源，进行合作探究学习。学习的内容是五种要紧的地势，让学生选择其中一种地势进行学习，通过观看、对比，进而总结出每种地势的特点。为了让学生更能主动愉快的利用信息技术资源进行学习，第一我提议让学生们在课堂上也进行一次旅行。如此的提议会让课堂的气氛赶忙变得愉快、高涨。在开始正式的旅行之前，我提出本次旅行活动的目的和要求。“我们的旅行绝不是仅仅看风景这么简单，我们的要紧任务是了解那儿的地势是什么样的，那种地势的特点是什么。最后我们把我们旅行的收成汇报给全班的同学。学生们能够边旅行边讨论，最后总结出地势的特点。最后让学生利用刚刚学到的地势的特点去判定大屏幕中的所显现的地点是属于什么地势的，对知识进行强化经历。如此一系列的设计，使课堂的气氛变的愉快，使学生充满着对知识求知的欲望，利用信息技术资源进行学习，并能利用所学知识解决实际问题，让课堂充满着新的生气与活力。（四）利用工具，应用解决我设计了如此的过渡语：我们如何样专门快明白一个地点的地势呢？今天老师想向同学们举荐一种工具。它的名字叫做地势图。然后教师依照大屏幕中显现的世界地势图介绍什么是地势图及地势图的组成。当学生明确了什么是地势图以后，教师提出学习任务：你明白地势图上不同的颜色都代表什么意思吗？小组讨论一下，然后把你们的结论填写在报告单上。然后学生通过观看课件中显现的世界地势图，找出自己小组觉得最合适的答案。在汇报的时候，学生说出一种颜色表示的地势以后，教师要提出疑问，让其他小组也能发表自己的意见，最后由教师点击课件公布正确的答案。当学生明确了各种颜色所表示的地势以后，大屏幕中显现中国地势图，让学生利用刚才所学解决实际问题：我们的祖国，从东到西，有什么特点呢？对知识进行强化。那个环节的最后，我出示了省地势地图。让学生通过观看再次明确我们的家乡临海属于丘陵地势。也使那个环节和上一个部分的学习紧密联系，也使学生明确了利用不同的方法都能够明确某个地点属于什么样的地势。那个环节的设计从一个学生利用上个环节能够解决的问题动身，转移到另一个问题，通过教师的介绍，布置学习任务，学生小组学习，教师补充介绍，最后回到那个环节的最初的能够解决的问题，让学生明白得解决问题的方法有时不只是一种，培养学生在以后的学习中多摸索、多发觉的好适应。（五）布置作业，扩展延伸为了让学生明白得关于地球表面的知识，不仅仅只有地势，还有更多的方面，因此我提出了如此的问题：关于地球的表面，你们还明白些什么呢？让有如此知识储备的学生利用已有的知识进行解答。最后我布置课外作业：现在形成的地势往常确实是如此的吗？以后还会变成什么模样呢？又是什么力量在使它发生变化呢？请同学们回去以后查找相关的资料，并进行整理。如此的设计，第一对地势的表面的知识充满新的期待与学习的爱好，不仅让学生明确作业的内容，还要求学生利用信息技术能力把找到的资料进行整理加工，使整合的学习不仅在课上，更延伸到课下，培养学生收集信息的能力。本节课，通过两个小任务，学生利用信息技术资源进行合作探究学习，明白了五种要紧地势的特点及利用地势图判定某个地点属于什么地势的方法，完成了本课的学习任务。培养了学生在以后的学习过程中利用信息技术资源和其他资源解决问题的能力。七、设计理念在设计这节课的时候，我注重表达以下理念：1．注重信息技术与科学学科的有机整合，让信息技术服务于教学，通过学生的自主探究性学习，使他们能充分利用信息技术资源进行小组学习，培养学生的实际能力。2．注重让全体学生都参与到课堂活动中来，给学生充分的时刻和空间展现他们充满个性的学习成果。3．让整合在课外加以延伸，培养学生收集信息的能力，为学生以后的学习奠定更加坚实的基础。【教学反思】：地球表面的地势离学生生活实际较远，学生学起来没有实感，难以明白得和把握。为此，我在教学中设计了通过多媒体图片来观看地势特点，遇到判定有分歧的再通过讨论交流来明白得。课文一开始让学生说说旅行的地点的地势，学生大部分可不能说，因为在游的过程中，学生可不能去关注地势，现在回忆起来也生疏。突然跟学生讲地势，地势