2023年研究生类研究生入学考试专业课教育学专业基础综合教育心理学2010-2022历年真题选编带答案难题含解析

2023年研究生类研究生入学考试专业课教育学专业基础综合教育心理学2010-2022历年真题选编带答案难题含解析（图片大小可自由调整）第1卷一.历年考点试题黑钻版(共75题)1.影响学习动机形成的内部条件有

A.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的能力水平B.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度C.学生自身需要、成熟与年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度D.学生自身需要与目标结构、成熟与年龄特点、学生的性格特征、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度2.要培养心智技能首先要做的是

A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.原型反思3.关于教育心理学的发展过程，搭配错误的是______。A.布鲁纳—课程改革运动B.罗杰斯—“以学生为中心”C.赞科夫—“教学与发展”实验研究D.巴甫洛夫—学习活动4.根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为(

)。A.下位学习、上位学习和并列结合学习B.派生类学习和相关类属学习C.符号学习和概念学习D.命题学习和总括学习5.托尔曼认为，学习是头脑中形成

A.图式B.认知结构C.认知地图D.神经痕迹6.美国社会心理学家班杜拉把强化分为

A.正强化和负强化B.直接强化和间接强化C.直接强化、替代强化和自我强化D.精神强化和物质强化7.(

)提出了最近发展区思想，认为学生的学习包含了若干水平。A.维果斯基B.皮亚杰C.艾里克森D.科尔伯格8.(

)是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控。A.气质B.人格C.性格D.自我调控系统9.20世纪20年代，教育心理学主要受到

的影响A.实验教育学B.教育社会学C.心理测量学D.程序教学10.在多次遇到众邻居家的狗之后，儿童形成了对“狗”的基本理解，包括狗的一般体型特征、生活习性、典型行为等。此时儿童关于狗的知识的表征方式是______A.图式B.命题C.表象D.产生式11.不属于人格结构的是(

)。A.气质B.性格C.自我调控系统D.图式12.根据艾宾浩斯的记忆研究成果采取的复述策略是______A.分散复习B.及时复习C.部分与整体相结合D.尝试背诵13.随意识记和无意识记属于(

)。A.编码与组织策略B.复述策略C.精细加工策略D.计划策略14.简述班杜拉的自我效能感理论及其意义。15.心理过程不包括

A.认知B.情绪情感C.意志过程D.行为过程16.成就动机水平高的人倾向归因于(

)。A.能力B.努力C.任务难度D.运气17.使用复述与复述策略的主要目的在于(

)。A.理解信息B.应用信息C.转换信息D.保持信息18.需要层次论是______在动机领域的体现，其代表人物是______。A.人本主义心理学、马斯洛B.行为主义心理学、班杜拉C.认知主义心理学、苛勒D.人本主义心理学、韦纳19.通过对认同及其特点的分析，下列说法正确的是

A.认同不是社会规范的接受及品德形成的一个关键阶段B.认同是规范内化的一种较低的接受水平C.认同是确立自觉遵从态度的开端D.认同是社会规范接受和品德形成的最高阶段20.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是

A.奥苏伯尔—认知发现说B.苛勒—完形顿悟说C.托尔曼—认知目的说D.加涅—信息加工理论21.简述资源管理学习策略及其类别。22.下面不是从学习主体的角度分类确定的学习类型是______。A.人类学习B.机器学习C.网络学习D.动物学习23.简述波斯纳关于概念转变条件的论述及其教育意义。24.选择有挑战性的任务属于

A.学业求助策略B.努力管理策略C.时间管理策略D.编码策略25.(

)是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。A.学习心理学B.教育心理学C.人格心理学D.动机心理学26.从艾里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是(

)。A.角色认知与角色混乱B.自主与羞怯C.勤奋感与自卑感D.友爱亲密与孤独27.阿特金森认为个人追求成功的倾向受到追求成功的动机、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值的影响，影响个体选择不同难度的任务的因素是______A.追求成功的动机B.对行为成功的主观期望概率C.行为成功后的诱因值D.以上都不是28.认知灵活性理论的代表人物是(

)。A.皮亚杰B.冯·格拉塞斯费尔德C.维特罗克D.斯皮罗29.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是______A.场依存性与场独立性B.冲动型与沉思型C.内控型与外控型D.分析型与综合型30.在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是

A.人的短时记忆容量有限B.学习应循序渐进C.防止过早出现疲劳D.先要有准备动作31.根据皮亚杰的观点，儿童能凭借具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，说明儿童的认知发展水平已处于

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段32.广义知识学习阶段与分类模型表明，在确定知识类型时要考虑(

)。A.学习所处的阶段B.学科特点C.测量的条件D.学习的内容33.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于(

)。A.社会建构主义观B.信息加工理论C.激进建构主义观D.奥苏伯尔的理论34.首先提出自我效能感理论的心理学家是

A.默里B.班杜拉C.阿特金森D.麦克里兰35.简述“最近发展区”。36.教育心理学作为一门独立的心理学分支科学，诞生于

A.18世纪中期B.18世纪后期C.19世纪中期D.19世纪末20世纪初37.

即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.原型控制38.所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性、动作的执行达到高度的完善化和自动化，这属于操作技能形成的(

)。A.操作的定向阶段B.操作的模仿阶段C.操作的整合阶段D.操作的熟练阶段39.根据耶克斯一多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在(

)。A.较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平40.提出“认知发现说”学习理论的心理学家是(

)。A.桑代克B.斯金纳C.奥苏贝尔D.布鲁纳41.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是______A.认知发现理论B.认知接受理论C.认知目的理论D.认知建构理论42.托尔曼通过“潜伏学习实验”证明强化的作用是______A.决定学习是否发生B.决定表现是否发生C.决定探究倾向是否产生D.决定行为是否获得43.学习的操作性条件作用理论局限性不包括(

)。A.把人的学习与动物学习等同起来B.不注重人学习的内部机制和过程C.将人等同于学习机器D.缩小了联结派的眼界44.在课堂学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现______A.概念转变B.概念形成C.概念同化D.概念整合45.加德纳认为人类的各种智能是完全独立的。46.强调教师的角色是“助产士”与“催化剂”，而不是权威的学习理论是(

)。A.布鲁纳的认知发现论B.人本主义学习理论C.格式塔的顿悟论D.班杜拉的社会学习理论47.动机强度和学习效率的关系是(

)。A.正比关系B.u形曲线关系C.倒U形曲线关系D.反比关系48.学生理解道德要求，也理解执行要求的意义，就是不能付诸行动，甚至对教育要求还有对立情绪和拒绝接受，这种现象称之为

A.道德意志薄弱B.意义障碍C.品德问题行为D.言行不一致49.学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是(

)。A.纵向迁移B.横向迁移C.一般迁移D.普遍迁移50.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些(

)。A.组织策略B.问题解决的策略C.元认知策略D.精细加工策略51.心智技能具有的特点不包括(

)。A.动作对象的观念性B.动作执行的内潜性C.动作结构的简缩性D.以上三项都不正确52.有位历史老师教中学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指导学生把1421记成“一事二益”。这种方法是(

)。A.编码与组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略53.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做(

)。A.作关系图B.列提纲C.运用理论模式D.画地图54.元认知策略的三个方面是相对独立地起作用的。55.当朋友给我念一列数字时，我只记住最后几位数字，这种现象叫做

A.首位效应B.近位效应C.登门槛效应D.门面效应56.世界上第一本《教育心理学》的作者是______。A.赫尔巴特B.霍普金斯C.桑代克D.卡普杰列夫57.属于认知策略的情况是______。A.为了提高效率，选择在图书馆这样安静的地方学习B.为了记住要点，看书时划出关键词C.边做功课边看电视D.学生看书的时候碰到不会的单词就查字典58.美国心理学家桑代克出版了

，它标志着教育心理学的诞生A.《教育心理学》B.《科学儿童心理学》C.《实用教育心理学》D.《实验心理学》59.下面不属于创造性人才的特征的是

A.无偏见性B.不能容忍模糊不明的事物C.独立性D.容忍错误60.以下著名的心理学成果，哪一个不是维果茨基提出来的

A.认知地图B.内化学说C.最近发展D.高级心理机能61.需要层次论中的成长性需要是指

A.自我实现的需要B.归属与爱的需要C.生理的需要D.尊重的需要62.学习动机的强化理论是由

学习理论家提出来的A.格式塔派B.联结派C.认知派D.建构派63.(

)的基本思想是设立一个目标，然后选取与起始点邻近的未被访问的任一节点，向目标方向运动，逐步逼近目标。A.爬山法B.逆向反推法C.类比思维D.手段目的分析法64.斯金纳发现有机体作出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后

A.机体反应的倾向B.反应发生的概率C.刺激发生的频率D.反应发生的强度65.符号性表征阶段大致相当于皮亚杰的(

)。A.感知运动阶段B.前运算阶段后期以及一直到以后的年代C.具体运算阶段D.形式运算阶段66.钱能够起到无条件刺激的作用，与其他条件刺激建立条件反射。能够对此进行解释的是______A.条件反射的建立B.条件反射的分化C.高级条件作用D.条件反射的自发恢复67.掌握道德概念的条件不包括(

)。A.依赖于形象的事件和感性的经验B.有赖于道德知识的学习和概括能力的发展C.有赖于理解道德行为规范的社会意义和个人意义D.以上三项都不正确68.兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是______A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质69.当道德认识和道德情感成为经常推动个人产生道德行为的依据和内在力量时，就成为(

)。A.道德判断B.道德需要C.道德动机D.道德信念70.简述布鲁纳对于学生通过发现学习获得学科基本结构可能性的论述。71.从学习动机的负面着眼，试图探讨“有的学生为什么采用自我妨碍学习策略”的学习动机理论______A.目标定向理论B.自我价值理论C.自我效能感理论D.归因理论72.下面不属于教育心理学研究范畴的是______A.学习心理B.学生心理C.教学心理D.学生心理健康73.儿童建立“客体永久性”的阶段是______A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段74.下面不属于建构主义学习理论关于学习特点的论述是______。A.学习的主动建构性B.学习的超越性C.学习的社会互动性D.学习的情境性75.提出以程序教学及机器教学来改革传统教学的心理学家是(

)。A.布鲁曼B.斯金纳C.桑代克D.班杜拉第1卷参考答案一.历年考点试题黑钻版1.参考答案：D[解析]识记性知识。2.参考答案：B[解析]心智技能的培养，第一步是原型定向。3.参考答案：D[解析]巴甫洛夫的联想—反射说，加里培林的学习活动。4.参考答案：B5.参考答案：C[解析]识记性知识。6.参考答案：C[解析]识记性知识。7.参考答案：A8.参考答案：D9.参考答案：C10.参考答案：A[解析]知识的表征指知识在头脑中的表示形式和组织结构，包括概念、命题、表象、图式和产生式。图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形式，这些规律性既可以是知觉的，也可以是命题性的；命题是意义或观念的最小单位，用于表述一个事实或者描述一个状态；表象是人们在头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像；产生式包含了“如果某种条件刺激满足，那么就执行某种动作”的知识。11.参考答案：B12.参考答案：B[解析]艾宾浩斯的研究表明人类遗忘的规律是随着时间的推移，遗忘的速率是先快后慢，因此，及时复习是避免遗忘的一种有效手段。13.参考答案：B14.参考答案：自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的。

(1)班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，但他对强化的看法与传统的行为主义对强化的看法不同。他认为，在学习中没有强化也能获得有关的信息，形成新的行为。而强化能激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。

(2)他认为行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识了行为与强化之间的依赖关系后对下一步强化的期望，他的“期望”概念也不同于传统的“期望”概念。传统的“期望”概念指的只是结果的期望，而他认为除了结果期望外，还有一种效能期望。结果期望指的是人对自己某种行为会导致某一结果的推测。效能期望指的则是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即人对自己行为能力的推测。它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当人确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。

(3)班杜拉等人的研究还指出，自我效能感具有下述功能：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③影响新行为的获得和习得行为的表现；④影响活动时的情绪。

自我效能感理论克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知、情感结合起来研究人的动机，具有极大的科学价值。但仍然没有形成一个比较完整的、统一的理论框架。15.参考答案：D[解析]行为过程不包括在心理过程之中。16.参考答案：B17.参考答案：D18.参考答案：A[解析]需要层次论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。19.参考答案：C[解析]社会规范学习过程也是个体适应社会生活的过程，也是认同社会规范的过程。认同是社会规范的接受及品德形成的一个关键阶段；认同不是规范内化的一种较低的接受水平；内化是社会规范接受和品德形成的最高阶段。20.参考答案：A[解析]奥苏伯尔有意义接受说。21.参考答案：

资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。包括时间管理策略、努力管理策略、学业求助策略。

时间管理策略是指通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源；努力管理策略主要涉及掌握一定方法，排除学习干扰，使精力能有效集中在学习任务上；努力管理的策略主要有激发内在动机、树立为了掌握而学习的信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确认识成败的原因、自我奖励；学业求助策略指当在学习上遇到困难时，如何向他人请求帮助的行为。[解析]资源管理学习策略是辅助学生管理可用环境和资源的学习策略，包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和学业求助策略。22.参考答案：C[解析]网络学习是学习的途径，不是从学习主体的角度确定的学习类型。23.参考答案：[答案要点](1)波斯纳是关于概念转变比较有影响的研究者，他认为概念改变需具备的条件有

第一，对原有概念不满。

第二，新概念的可理解性。

第三，新概念的合理性。

第四，新概念的有效性。

(2)波斯纳关于概念转变的教育意义

第一，引发新旧概念的冲突，使学习者对原有概念不满。

第二，注意对新概念的教学，使学习者能够理解新的概念并明晰其合理性。

第三，举出大量能够使用新的概念解释的事例，使学习者明了新概念的有效性。[考点]本题考查的是错误概念转变的内容。[解析]学生在进入课堂之前所拥有的朴素知识是影响学习科学知识效果的很重要的因素。如果学生所掌握的朴素知识与科学知识相悖就会严重影响课堂教学，因为学生所掌握的朴素知识是通过生活经验获得的，往往比较顽固。因此，根据波斯纳提出的概念转变的条件选择教学方法和教学策略是非常必要的。24.参考答案：B[解析]记忆性知识。25.参考答案：B26.参考答案：A27.参考答案：A[解析]一个人追求成功的动机影响其对不同难度任务的选择。当个体有较高成就动机时，倾向于选择中等难度的任务。当个体有较低的成就动机时，倾向于选择难度较大或较小的任务。28.参考答案：D29.参考答案：C[解析]常见的认知风格主要有场依存性和场独立性，反思型和冲动型，整体性和系列性，深层加工和表层加工。A选项是根据人在知觉时是否受环境信息的影响所作的分类。场依存性较多地受他所看到的环境信息的影响；场独立性则较多地受来自身体内部线索的影响；B选项是卡根等人根据认知速度的差异所作的分类；冲动型学生急于做出选择，犯错误多些，沉思型儿童则具有小心谨慎的态度，做出的选择比较精确，但速度要慢些。C选项是根据学生信息加工的深度进行的分类，深层加工指深刻理解所学内容，将所学的内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层含义；表层加工指记忆学习内容的表面信息，不将他们与更大的概念框架联结起来。30.参考答案：A[解析]人的短时记忆容量有限，教授过多的动作学生会记不住，效果很差。31.参考答案：C[解析]具体运算阶段，这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。32.参考答案：C33.参考答案：C34.参考答案：B[解析]识记性知识。35.参考答案：(1)“最近发展区”是维果茨基在说明教学和发展的关系时提出来的。

(2)维果茨基认为，广义的教学是指儿童通过活动和交往掌握精神生产的手段，它带有自发笃行之。狭义的教学是指有目的、有计划进行的

一种交际形式，它“创造”并促进着儿童心理的发展。

(3)在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：①儿童现有的发展水平。②依靠他人的启发和帮助可以达到的发展水平。这两种发展水平之间的差距就是“最近发展区”。教学必须弄清儿童发展的两种水平，考虑儿童学习的最佳年龄，在此基础上，一是要使教学走在发展的前面；二是教学要创造最近发展区，提高教学对儿童心理发展的促进作用。36.参考答案：D[解析]19世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围内展开对教育心理学的产生了巨大的作用。37.参考答案：C[解析]主要考查冯忠良“结构定向”教学实验提出的智力技能形成的三个阶段概念。本题是原型内化的概念；原型操作指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。38.参考答案：D39.参考答案：A40.参考答案：D41.参考答案：B[解析]“先行组织者”是在奥苏泊尔的有意义接受学习理论中提出来的，有意义接受理论也称为认知接受理论。认为学生原先已有的认知结构和知识对新的学习具有重要的影响，在学习新知识时，学生的原有认知结构中应该具有同化新知识的观念和知识。否则需要提供“先行组织者”，联接新知识的学习。而其他三种理论都没有强调“先行组织者”的教学策略。42.参考答案：B[解析]潜伏学习实验证明不给予强化学习也会发生，强化决定的是个体能否将学习的结果表现出来。43.参考答案：D44.参考答案：A[解析]学生在课堂学习之前已经对于要学习的内容形成了自己的看法和解释，从而建构了大量的自发概念。这些概念有些与科学概念相冲突，被称为“错误概念”。教学的主要任务就是要使这些错误概念转变为科学概念，这就是概念转变。45.参考答案：[答案要点]这种说法是不准确的。

加德纳认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，它们分别是言语智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自知智力、关于自然的智力。每种智力都是一个单独的功能系统，但这些系统相互作用，从而产生整体的智力行为。[考点]本题考查的是考生对加德纳多元智力理论的理解。[解析]各种智能是相对独立的关系，它们之间会相互影响。我们完成一项任务往往需要多种智能，这就会体现出多种智能共同起作用。46.参考答案：B47.参考答案：C48.参考答案：B[解析]道德概念的掌握对道德认识的形成有着十分重要的作用。人只有掌握了道德概念，才摆脱行为规范的具体情境，在更广泛的范围内调节和支配自己的行动，使之适合社会行为准则的要求。题中属于对道德概念意义的不明确，属于意义障碍。49.参考答案：B50.参考答案：C51.参考答案：D52.参考答案：B53.参考答案：B54.参考答案：错误。

元认知的三个成分既相互独立，又相互联系。

元认知知识是有关认知的知识，是人对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，是人在从事认知以前的一种认识。元认知体验是伴随认知活动产生的认知体验和情感经验。

元认知调节和控制是元认知的关键。在认知全过程中，人不自觉地运用原来的元认知知识，并结合自己的元认知体验，自觉监视、控制和调节认知活动。55.参考答案：B[解析]人们倾向于记住开始的事，是因为倾注了更多的注意，这造成了首位效应：另一方面，由于最后的项目几乎不存在什么干扰，造成了近位效应。56.参考答案：C[解析]1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，它标志着教育心理学的诞生。57.参考答案：B[解析]认知策略是学习过程中，为了学好而采取的措施。A和C都属于对学习的管理，是元认知策略，D是资源管理策略。58.参考答案：A59.参考答案：B[解析]不能容忍模糊不明的事物显然不是创造性人才的特征。60.参考答案：A[解析]认知地图是托尔曼提出来的。61.参考答案：A[解析]需要层次论中的成长性需要是指自我实现的需要。62.参考答案：B[解析]学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。63.参考答案：A64.参考答案：B[解析]斯金纳通过实验发现反应与刺激条件之间的关系对行为起控制作用，并影响以后反应发生的概率。65.参考答案：B66.参考答案：C[解析]钱实质上不是无条件刺激，但由于无条件刺激与它进行过反复配对，它也可以起到无条件刺激的作用，与其他中性刺激伴随出现，产生新的条件反射，这是高级条件反射。67.参考答案：D68.参考答案：D[解析]经典的气质类型分为四种，即胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。“兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质”，这显然属于抑郁质。此题目初看起来是心理学知识，但是实际上并非教育心理学中的直接知识，而是在普通心理学中非常重要的一部分内容，因此，在此属于是超纲题目。不过，从题干本身出发，多疑、孤僻等消极品质与选项中的抑郁有着字面上相似的涵义，可以通过这种方式选择D。具有胆汁质气质的人精力旺盛，热情直率，意志坚强；脾气躁，不稳重，好挑衅；勇敢，乐于助人；思维敏捷，但准确性差。具有多血质气质的人的容易适应新环境，结交新朋友，具有高度可塑性。给人以活泼热情、充满朝气、善于合作的印象。属于黏液质的人缄默而沉静，由于神经过程平静而灵活性低，反应比较缓慢。给人的外表感觉为态度持重，沉着稳健。具有抑郁质气质的人在情绪方面表现比较平静，不易动情。情感脆弱、易神经过敏，容易变得孤僻。69.参考答案：D70.参考答案：(1)发现学习的含义

发现学习就是教师提供问题和材料，让学生独立思考、组织材料、自行发现知识、掌握原理原则