学校初中部作业管理制度

学校初中部作业管理制度学校初中部作业管理制度（试行）依照山东省教育厅《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》和烟台教育局《烟台市初中作业基本规范》等文件对作业改革指导精神，我们本着以人为本，遵照教育教学规律和初中生身心成长规律，以切实减轻学生课业负担为目标，努力深化作业改革，实现促进学生全方面、健康、友好发展教育教学目标，特制订《龙矿学校初中部作业管理制度》，本制度共分为五个部分，为讨论稿。作业改革方案作业改革目标是为了增效减负，这是一项造福师生工程，也是一项艰巨工程。我们经过几年实践探索，一个全方面推进作业改革理想蓝图逐步展现出来：学科作业布置兼顾基础知识巩固、方法及能力拓展，做到数量少、质量优、效率高；整体规划实践、探究作业，科学选题，指导到位，做到实践有收获、探究有创新；作业评价与管理科学高效，针对性强，能够促进学生综合素质可连续发展。我校增效减负行动研究取得了初步成效，学生学业负担有了一定程度减轻，教学质量稳步提升。详细表现在以下几个方面：一、作业形式改革提升作业优化设计能力是作业改革突破点。我校作业设计基本标准是，坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性、开放性和多样性。一是统一规划与自主选择相结合。我们主动提倡当堂训练，首先能够缩短反馈时间，增强讲评针对性；另首先能够适当降低课后作业量。这就要讨教师要做到“定目标、快节奏、大容量、讲练结合、当堂训练”，突出表现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”标准。在课后作业布置上，要讨教师跳进“题海”，搞“题海拾贝”，尊重学生差异和选择，设置必做题和选做题。要求学生依据自己能力自由选择，学生做哪一部分教师不加干涉，让能力稍差学生强化基础，循序渐进，让学习能力强学生吃得饱、吃得好。二是知识学习与生活实践相结合。我们要求作业形式和内容关注学以致用，关注知识与生活实践亲密结合，重视情感体验，加强社会实践，提倡合作探究，在实践性、探究性作业中让学生体会学习乐趣，让学生在完成作业过程中学会学习、学会做事、学会生活，促进学生综合素质发展。“孝心作业”是我校实践探究性作业主要类型。结合“三八节”、“母（父）亲节”“孝德节”“重阳节”等节假日布置学生参加家务，感悟亲情，表示感恩之心；结合雷锋月、寒暑假布置学生参加社会慈善，感悟社会友好与温暖等。“社会实践”作业是我校实践探究性作业拓展延伸。学校充分利用龙矿集团有利资源，主动组织学生开展小区服务活动，除学校统一组织大型活动之外，还要讨教师科学设计小区服务型作业形式、内容，将小区服务以作业形式放手让学生独立完成，使学生在服务中感受本身社会价值，形成自觉为社会服务意识，并期望经过教育导向作用，达成“教育一个孩子，影响一个家庭，推进整个社会”教育目标。不论哪种作业形式，教师都会布置学生写心得体会，并经过校园网、宣传栏、广播站等为学生搭建展示平台，展示活动照片，展评优异作业，经过交流促进个人素养提升。三是独立完成与小组合作相结合。基础巩固作业要求学生独立完成，但对于实践探究性作业我们提倡小组合作，主要是针对一些大型志愿者活动开展，我们要求学生有组织、有纪律，身体力行地创新活动形式，在活动中提升学生合作意识，让学生学会取长补短，增强学生自我发展、自我提升能力。二、作业评价改革布置与设计了有用作业后，假如不及时批改就等于没布置，而在试验中发觉，不少老师作业布置设计不错，但批改评价跟不上，造成作业流于形式，这不能促进学生反思自己作业内涵。教育教学评价目标是反馈与矫正，改进与完善。反应到作业评价中，就尤其需要评价学生完成作业过程，而这个过程却是教师实难把握，怎么办？只有改革作业评价方式与方法。首先处理评价方式。实践探究性作业布置，许多是不反应到纸面上，这就为教师实施评价带来了难度，甚至无法评价可能性。这么，就必须改变教师是评价主体状态，引入同学互评、学生自评、家长评价以及社会评价多元主体评价体系，让人人都是评价主人。依照不一样类型作业采取不一样评价方式进行评价，也可采取多个方式结合进行评价。而且，不一样评价主体评价内容与角度不一样，了解什么就评价什么，如家长无法参加作业内容评价，则能够评价学生作业习惯、时间、兴趣与态度等；同学可评价作业书写情况，统计疑点、难点，反馈给老师；学生自评也不是盲目评价，要求学生统计做作业感受、发觉自己优势与不足。让学生学会评价是提升学生学习能力主要路径，也是最有效路径。评价方式处理是“谁来评价”问题，然而怎样实施评价，让评价效度和信度均得以提升，则要依赖于科学合理评价方法。在作业评价改革中重视评价方法与评价工具设计与使用，如调查问卷、过程统计表、反思提要等，以此了解和把握学生做作业过程，增强了作业评价针对性和实效性。学校要求按照语、数、英、理、化、史地政生六大科类,把学生特色作业纳入综合实践活动评价之中,并在学期末，把作业作为一个单项内容,纳入学生综合素质评价之中,以此表现评价多元化。同时，作业保留要有连续性，搞好跨年级衔接，即要从初一保留到初四毕业。允许学生不做作业现象存在学校不会成为一所好学校，一样，允许不做作业现象存在学科也不会创造出好教学质量。学校对作业设置实施备课组审定、级部审批，家庭作业家长签字等制度，以控制作业量和确保学生作业质量。为督促学生做作业，激发学生做作业主动性，除学科教师和学生对接作业之外，学校还实施作业通报制度，对学生作业进行晾晒。经过晒，让好作业出了彩，把差作业晒成了“小”字。对于经常性作业完成质量不好学生，则以学校名义向家长反馈，提升家长和学生重视程度。一个晒字，把作业问题晒小了，甚至晒没了，但却晒出了作业高质量。三、作业管理改革一是完善制度，评价引领。增效减负必须动真格，要有刚性要求、制度保障，不然就可能流于形式。所以我们依照《龙口市常规管理及规范办学管理方法》，在常规作业布置及落实方面提出了一系列关于增效减负刚性要求。为了确保上述要求有效落实，学校教务处采取定时与不定时相结合方式检验要求落实情况。定时调查通常安排在作业量轻易反弹考试前，不定时调查通常依据学生或家长反馈等进行。每次都将调查结果反馈给教师，对作业量超出要求备课组和任课教师进行通报并与绩效考评挂钩。教师执行要求意识显著增强，被通报备课组和教师基本消失。尽管成效显著，但学校并没有停顿这一做法，而是一直保持一个高压态势，确保作业量控制在一定范围内。近几年来，学生和家长对作业过多投诉越来越少了，从而表现出了我校作业制度管理扎实、充实、丰实、平实和真实特点。二是创新内容，改革管理。我校重点开展了实践探究性作业开发与完善。学校将实践探究性作业统一规划布置时间、内容和数量，尤其是对双休日、节假日实践探究性作业进行选题规划，有详细明确指导性意见，并及时督查作业布置与落实情况。学校组织备课组长、骨干教师研制高效作业标准，提倡布置不一样层次作业适应不一样层次学生需要，充分尊重和发扬学生个性专长。我们采取了“点面结合、刚柔相济”管理方法，逐步完善了探究实践性作业检验管理。“点面结合”是指经过先设置增效减负示范点来推进面上工作。我们充分利用增效减负示范点示范作用，消除少数教师疑虑。我们首先对语文传统文化、物理和化学创新制作、政治时政热点调查、数学学科制作学具、模型等学科领域开展了探究实践性作业开发，同时从学校层面对示范点工作成效进行总结、反思，经过论坛、沙龙和开设示范课等形式，推广示范点经验。进而带动其它学科探究实践性作业开发与完善，确保作业布置有实效、完成有成效、能力有提升。“刚柔相济”指把刚性方法与柔性宣传教育结合起来。“刚”指严格执行关于增效减负制度规范，任何人不得违犯。我们开始让教师布置探究实践性作业时候，很多教师是抵触。因为没有现成经验能够借鉴，需要教师自己去探索，更多是来自于社会压力，家长不知道这么作业怎样监督、检验，认为只是搞形式，无内涵，甚至以为这么作业布置与不布置都一样，所以造成孩子也以为这么作业完成与不完成都一样。为此，我们首先从教师抓起，要讨教师必须严格执行并大胆创新作业形式与内涵，与绩效考评挂钩。“柔”指加强宣传教育、统一认识并在实践中坚定认识、发展认识。为了打消教师顾虑，我们对教师进行了专题培训，并经过优异实践案例引导，让教师尝到愉快。经过致家长一封信和家长会契机，向家长宣传探究实践作业改革，并展评特色作业，提升家长关注度。经过探索我们认识到，假如我们能让学生感受到成长愉快，就能最大程度地激发他们学习兴趣，即使任务难一点也能享受愉快而不是负担。作业是课堂教学补充与延伸，作业改革成败关系到课程改革成败，关系到学生素养提升和学习习惯养成。作业改革研究工作行走至今，我们依然在思索，怎样在“面”上规范管理情况下，实现“点”创新和突破。我们将继续以科学态度，革新精神，真抓实干，大胆探索，为学生促进学生综合素质可连续发展不懈努力。作业备课制度（试行）作业上接课堂教学，下连考试评价，又和学生课业负担、人生成长亲密相关，所以布置作业之前必须认真备课，所以制订《龙矿学校初中部作业备课制度（试行）》。要讨教师布置作业之前必须备课，备课时要遵照以下几方面要求：1、作业布置范围。学生书面作业布置范围限定在教材和经山东省中小学教材审定委员会审查经过教辅材料范围内。各学科不得将教学用书目录以外教辅资料作为布置作业依据。2、控制作业数量。依照《山东省普通中小学管理基本规范(试行)》要求，天天各科家庭作业总量不超出1.5小时，平日除语文、数学、英语、物理、化学外，其它学科学习日不留书面家庭作业。周末、节假日天天作业总量不超出2小时。综合实践性作业时间主要集中在双休日和假期。3、优化作业设计。作业设计要立足课程目标，把握好重点和难点，紧紧围绕教学进度和学习内容；作业要表现出层次性，分必做和选做两种；要依据学生年纪特点，丰富作业内容和形式，培养学生综合能力。4、作业要备课。每七天集体教研时或天天下午第二节课之前，进行作业备课。同年级备课组内作业内容和作业数量，布置时要力争统一。首先，在学期初集体教研时，备课组要结合本学期教材特点构思好3—6次综合实践性作业课题、时间、评价方式，方便提前准备关于资料。学校将在每学期期中、期末前进行展览评价，优异指导教师将给予褒扬。其次，天天下午第二节课之前，同组教师协商，备课组长把关，统一布置好巩固性作业（必做）和拓展性作业（选做）。为了确保作业质量，凡是要求学生做作业内容，教师必须先做，在了解作业难易程度、完成时间、轻易犯错地方后，再分层次布置作业，做到布置作业适量且有针对性。备注：针对巩固性作业和拓展性作业布置,我校采取加1减1标准：巩固性作业，标准上全部学生都要完成；拓展性作业主要针对能力强同学。能力超强同学能够少做一个巩固性作业题目,选做一个较难拓展性作业题目；能力较强同学能够少做一个巩固性作业题目，选做一个较易拓展性作业题目；能力较弱同学能够只做巩固性作业。5、作业备课要监督。作业教研备课后，备课组长在下午第二节下课前实施飞信公告，级部主任天天查阅各科作业布置数量与质量，控制天天作业时间不超出1.5小时。教务处定时抽查，在《每七天工作关键点》中公告抽查结果。教育无小事，作业是大事，抓好作业备课才能既遵照教育教学规律，又符合初中生身心成长规律。作业审查立案制度（试行）为了使作业改革落到实处，防止流于形式，我校从作业备课时就开始审查，并对作业布置统计立案，方便检验与学生实际作业是否一致，为此制订《龙矿学校初中部作业审查立案制度（试行）》。作业教研备课后，备课组长在下午第二节下课前实施飞信公告，级部主任天天查阅各科作业布置数量与质量后，将当日各科作业布置内容和时间统计在学校下发《作业布置统计单》上（因为进度问题造成作业布置不一致班级可自行布置，但必须经过备课组长审批），借助《作业布置统计单》，级部主任亲自监督当日作业布置情况，分管校长和教诲处对照《作业布置统计单》，对当日作业布置每个月随机抽查2-3次，利用《学校简报》或《每七天工作关键点》，对作业布置是否规范进行通报。每学期问卷调查或学生座谈后，对作业布置数量和质量有问题班级，级部主任要牵头开好班教诲会，针对《作业布置统计单》，各任课教师要分析存在问题，依照问卷调查或学生座谈中反应问题，找到对应改进方法。作业审查立案是为了教师能监督自己教育行为，反思自己教育观念，还学生一个轻松、健康作业空间。作业公告制度（试行）为了展示教师对作业管理能力，为了使作业监督愈加透明化，为了发挥学生之间作业传帮带作用，特制订《龙矿学校初中部作业公告制度（试行）》。1、班级每学期举行两次优异作业展示。首先，开学两个月后，级部主任牵头，每班举行一次优异作业展示，每班评出作业标兵10名，参加级部优异作业展评。其次，利用期中考试后家长座谈会，展示学生作业。让家长在翻看他人作业时，明确自己孩子作业情况，方便于家校联手确保作业质量。同时，也便于经过家长了解学生天天作业所用时间，作业兴趣点，作业难易是否适宜，使教师对科学、高效布置作业更得心应手。2、学校每学期举行一次优异作业展示。依照各班级选出优异作业，各级部进行作业展示。这么既能够发挥学生之间传帮带作用，也为作业管理专心教师提供了展示平台。3、每学期，级部对作业质量要有2次作业监测考试。检验平日作业完成质量，督促教师依据学生年纪特点，丰富作业内容和形式，调动学生作业主动性，并以等级形式将平日作业情况反馈给家长。作业公告让学生发展，也让老师发展，让我们作业改革成为了一潭活水。作业考评评价制度（试行）为了规范作业布置，控制作业总量，加强作业批改，切实增强作业成效，我校制订了《龙矿学校初中部作业考评评价制度（试行）》。一、分层管理，落实考评评价1、校长负责制。分管校长总负责作业考评与评价工作。2、主任督查制。教诲主任抓好督查和考评评价；级部主任抓好本级部作业管理，天天负责对作业布置数量、质量和作业批改进行督查。3、教师实施制。教研组长利用集体教研活动时间，从时间、类型、数量和批改等方面规范本学科组作业；备课组长主要负责协调本年级组教师依照教学进度，统一布置好“巩固性”、“拓展性”、“综合实践性”等各类作业，督促本组教师认真批改。二、考评过程，评价督促1、天天各