提醒幸福说课稿

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提示美满说课稿1

一、说教材

《提示美满》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇猛地提出勿忘美满，提示人们什么是美满，告知人们如何查找美满、享受美满、珍惜美满，启示人们进而去制造美满。

依据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

1、理清本文的写作思路。

2、品尝并积累精美语言。

3、体会美满之所在，学会“提示美满”，从而珍惜美满，享受美满。

二、说教法

我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高同学的全面素养为目的，以培育同学创新精神和实践技能为重点，全面提高同学的语文应用技能和文化素养。在教学方法上要表达以促进同学进展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主同等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发觉、探究、制造、生成，教学相长，完成人本塑造，达到教学目标。

三、说学法

新课程积极提倡有助于同学形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，同学都在不停地与老师、与同学、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的制造性。

四、说教学设计

〔一〕内容呈现

老师引入：什么是美满？美满也需要提示吗？人的美满观，应当是什么样的，请您打开课文认真品尝吧！设计意图是激发同学的新奇心和求知欲。让同学不经过老师“传递”，径直去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟，

〔二〕对话沟通

〔1〕老师与同学的对话

凡教学，都是教与学的互动沟通活动。老师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但老师是同学学习的促进者、合、服务者。在语文教学过程中，老师老师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与同学公正辩论，采纳一切机敏和手段，最大程度地“挑逗”起他们的剧烈对话欲望，激发起他们的问题观点沟通冲动和热忱。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与同学真诚、同等的对话来援助同学理清文章的写作思路。

〔2〕同学与老师的对话

同学究竟是同学，不论在学习还是做人方面，都需要老师的引导、点拨和真诚援助。于是，老师一次挑起话题：查找给美满下的定义与解说，每人至少找出三条。让同学认真品尝的美满观，进而形成自己的美满观。

〔3〕同学与同学的对话。

课堂教学不仅是一种老师个体与同学群体(或个体)的互动实践活动，也是一种同学个体的自主学习，同学与同学互动、沟通的群体学习活动。同学与同学对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同进展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟技能、审美趣味、看问题的角度等的不同，同学对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让同学相互把自己的观点、看法、思索、迷惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争论，都特别有利于他们，学习水平的提高和学习品质的熬炼。所以我设计阵个四个话题。

话题1：灵魂的快意同感官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而背道而驰。句中加点的词措什么？

话题2：人们喜欢回味美满的标本，却忽视美满披着露水散发芳香的时刻。这句话用了什么修辞手法，含义是什么？

话题3：假如把人生的苦难和美满分置天平两端，苦难体积巨大，美满可能只是一块小小的矿石。怎样理解加点的词语？

话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉醉美满。这句话你怎样理解？

〔4〕师生与作品对话

语文教学的本质是学习语言，培育语感和思维技能。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习的思想和思维方式，学习观测生活、表达生活的方法技巧，学习的人生立场和世界观。我设计了以下话题：

话题1：文章题为“提示美满”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提示苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家实时把握美满，享受美满，那么她是不是只看重眼前的快乐，而不去管将采的愁苦呢?

通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解的美满观，形成自己的美满观。

〔四〕链接生活

语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要焦急，由于小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要焦急，由于那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是美满啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是美满的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始每天欢乐了。

原来觉得很难过的'事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?

话题2：作家说美满的感觉只在心灵，享受美满要重眼前的快乐，那么当前的美满感受和长远的抱负有什么关系呢?还要不要去追求将来呢?

通过这两个讲师来引导同学学会由学本向课外阅读迁移，由学堂向丰富多彩的社会生活迁移，让同学在对话过程中走进生活，与丰富多彩而繁复纷繁的现实生活径直对话沟通，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的技能，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美妙天地

〔五〕阅读体验

学语文，旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此，老师还应指导、引导同学会走进自己的心灵世界，通过对文本、、生活的认识，与自己的心灵广泛对话沟通，从而有自己的独特发觉，有自己的独特思想和言语表达(口头的、书面的)方式，形成自己的独特性格，学会审美制造，完善人格，净化心灵，全面进展，进而超越自我，走向人生的完满境界。于是我设计了以下两个话题：1、读了这篇文章，你的内心感受如何？2、你喜爱这篇文章吗？为什么？

提示美满说课稿2

一、说教材

《提示美满》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇猛地提出勿忘美满，提示人们什么是美满，告知人们如何查找美满、享受美满、珍惜美满，启示人们进而去制造美满。

依据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：

1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨

2、品尝并积累精美语言。

3、体会美满生活中的美满，学会“提示美满”，从而珍惜美满，享受美满。

二、说教法

为了培育同学创新精神和实践技能，提高同学的全面素养，我把教法定为师生民主同等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发觉问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时

三、说学法

这篇课文的学习，主要通过同学与老师，与同学，与作品，与生活对话来完成，使同学的语感广化，深化，美化。

四、教学设计

本篇课文的教学设计我是这样安排的，以美满为话题，让同学争论来引出这篇课文。让同学不经过老师的传递径直去阅读课文，达到对这篇课文的.整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让同学掌控文章的脉络，查找文中美满的定义，让同学品位的美满观，进而形成自己的美满观，让同学在学习这篇课文的同时学会观测生活，学会表达生活的技巧。

五、链接生活

找一些生活中典型的话题让同学争论，丰富同学的社会生活，让同学在与现实生活的径直沟通中结束这篇课文的学习

六、[板书设计]

一、提示灾祸——忘却美满

二、认识美满——学会感受

三、享受美满——珍惜美满

提示美满说课稿3

一、教材分析

《提示美满》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇说理性的散文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇猛地提出勿忘美满，提示人们什么是美满，告知人们如何查找美满、享受美满、珍惜美满，启示人们进而去制造美满。从一个独特的角度，提出一个发人深省的观点：“要提示美满”。

二、学情分析

职高的同学，学习基础和规律分析技能相对来说稍有欠缺，需要老师的辅导；尤其是刚刚进入高一的同学，经受了他们自认为“失败”的中考，学习心情略有消沉，老师有须要鼓舞他们，发挥各自的特长，尽全力投入到语文学习中来。

三、教学目标

依据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

1、理清本文的写作思路。

2、体会美满之所在，学会“提示美满”，从而珍惜美满，享受美满。

四、教法与学法

1、说教法

我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高同学的全面素养为目的，以培育同学创新精神和实践技能为重点，全面提高同学的语文应用技能和文化素养。在教学方法上要表达以促进同学进展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主同等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发觉、探究、制造、生成，教学相长，完成人本塑造，达到教学目标。

2、说学法

新课程积极提倡有助于同学形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，同学都在不停地与老师、与同学、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的制造性。

五、教学过程

〔一〕、课时安排：一课时，教学用具：多媒体

〔二〕、课前预备：同学预习课文，搜集生活中的美满

〔三〕、新课学习

1、老师引入

什么是美满？怎样享受美满？美满为什么要提示？人的美满观，应当是什么样的，请您打开课文认真品尝吧！

设计意图：激发同学的新奇心和求知欲。让同学不经过老师“传递”，径直去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。

2、对话沟通

①、同学与同学的对话。

请同学们用“美满是……”的确定判断句式，改造课文中的相关语句。看看课文中有多少个句子可以被改造。

设计意图：课堂教学不仅是一种老师个体与同学群体(或个体)的互动实践活动，也是一种同学个体的自主学习，同学与同学互动、沟通的群体学习活动。同学与同学对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同进展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟技能、审美趣味、看问题的角度等的不同，同学对文本思想和言语的感知不同，让同学相互把自己的'观点、看法、思索、迷惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争论，都特别有利于他们学习水平的提高和学习品质的熬炼。

②、师生之间的对话

同学自由诵读课文一遍，思索前面提出的三个问题：什么是美满？怎样享受美满？美满为什么要提示？并查找给美满下的定义与解说，每人至少找出三条。让同学认真品尝的美满观，进而形成自己的美满观。

设计意图：教学，是教与学的互动沟通活动。老师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但老师是同学学习的促进者、合、服务者。在语文教学过程中，老师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与同学公正辩论，采纳一切机敏和手段，最大程度地激发起他们的剧烈对话欲望，激发起他们的问题观点沟通冲动和热忱。

③、师生与作品对话

话题1：文章题为“提示美满”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提示苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？

话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，’而毕淑敏却只是要大家实时把握美满，享受美满，那么她是不是只看重眼前的快乐，而不去管将来的愁苦呢?

设计意图：语文教学的本质是学习语言，培育语感和思维技能。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习的思想和思维方式，学习观测生活、表达生活的方法技巧，学习的人生立场和世界观。探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解的美满观，形成自己的美满观。

3、链接生活

语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计了以下三个话题：

话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要焦急，由于小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要焦急，由于那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是美满啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是美满的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始每天欢乐了。

原来觉得很难过的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?

话题2：作家说美满的感觉只在心灵，享受美满要着眼于眼前的快乐，那么当前的美满感受和长远的抱负有什么关系呢?还要不要去追求将来呢?

话题3、请同学们课间非常钟用“美满像……”的句式说一个比方句。

设计意图：通过这三个话题来引导同学学会由课本向课外阅读迁移，由课堂向丰富多彩的社会生活迁移，让同学在对话过程中走进生活，与丰富多彩而繁复纷繁的现实生活径直对话沟通，从生活中筛选和获得活的知识信息并内化为自己的技能，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美妙天地。

提示美满说课稿4

一、教材简析

1、课文出处

《提示美满》是闻名女作家毕淑敏的作品，选自新教材〔20**人教版试用修订本〕第二册第一单元。

2、单元教学要求

本单元教学要求同学通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思索，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。

3、课文特点

本文以自己对美满的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提示美满”，“美满的含义是什么”和“怎样享受美满”。文章语言清爽，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。

4、《课程标准》要求

新课程标准要求语文教学要对同学进行语文知识和技能的培育，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并留意培育同学的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。

二、教学目标：

1、品尝本文精美而富丽的语言

2、感悟美满、珍惜美满

三、教学重点、难点

1、重点：

引导同学品尝本文精美而富丽的语言

2、难点：

让同学在阅读、争论沟通中感悟美满、珍惜美满

四、教法选择：

争论教学法、启发式教学法

五、学法指导：

依据新课程要求，教会同学自主、合作、探究的学习方法。

六、教学时数安排：

本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。

七、教学过程：

主要步骤

设计说明

〔一〕导入课文

1、新课导语：

同学们，美满是人生最美妙的味道。在你十几年的生活历程中，给你印象最深，觉得最美满的一件事是什么？

贴近生活，引出话题，初步感悟美满。

2、老师小结并引导同学思索。

〔1〕对美满有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？

〔2〕既然我们已经感受到美满，为什么还要提示美满呢？

设疑激趣，引导阅读。