以内退位减法说课稿

20以内退位减法说课稿.txt再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。20以内退位减法说课稿崔杰各位领导、同仁下午好：我说课的课题是“20以内退位减法的十几减九”，这节课是义务教育课程标准实验教课书一年级下册第二单元第一课时的内容，现就我对这节课的理解，主要从设计思路、教材、学生、教学目标、教学方法、教学设计几方面来说明。一、设计思路小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学方式，要让学生积极主动的探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。基于这种认识，我在教学中创设了一种情境让学生通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题。紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把知结构；在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。二、关于教材的说明本课教学的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法，作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法为十几减几的学习构建基本的思路，也为今后学习100以内的加减法打下良好的基础。三、关于学生的说明一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短，爱说、爱动。我在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口。调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。四、教学目标及重、难点说明[一]、教学目标的说明1、知识与技能（1）通过对问题情景的探索，使学生在已有的经验基础上得出计算十几减九的各种方法。（2）使学生理解十几减九的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减九的计算。2、过程与方法（1）经历收集信息的过程，发现数学问题，体会生活中处处有数学、理解数学的价值。（2）初步渗透事物之间是联系的观点。3、情感态度价值观体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。[二]、教学重、难点的说明通过对问题情景的探索，使学生在已有经验基础上得出计算十几减9的各种方法是本课教学的重、难点。它既是本课的知识目标、又是实现能力目标的前提条件，在教学过程中又承担着实现情感、态度价值观的作用，所以我确定它为本课的教学重、难点。五、教学方法的说明1、教法根据新课程标准的要求和学生的特点，这节课我主要运用了情景引入法，把学生带入具体的情景中，让学生在情景中获取知识，提高能力。采用这种教学方法有助于学生理解、掌握知识、提高实践能力，形成自主学习的习惯。直观演示法，让学生进行直观演示，能增强教学内容的直观性，有助于暴露学生操作中存在的问题。必要时教师也可以直观演示，加强教学弹性。2、学法自主性学习法使学生在具体的情景中，实现“要我学”到“我要学”的转变。充分的调动了学生学习的积极性，让学生的探索活动贯穿于真个课堂之中，让学生在探索中学会多种计算方法，由此产生学习效果事半功倍。协作式学习方法在学习过程中为学生提供充足的交流机会，使他们体会合作学习的优势，认识合作学习是一种高效的学习方法，并最终形成合作学习的习惯。六、教学设计说明（一）、复习铺垫。我首先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生口算。通过复习旧知，既巩固了口算方法，又为新知识的迁移作好准备。（二）、创设情境，探索算法。这里将分几个层面组织学生探索新知。1、从生活情景中提出问题。多媒体演示小猴卖桃的情景，共13个桃子，小兔弟弟买走了9个，接着老师提问：你能根据卖桃的情景提出什么数学问题呢？怎样列式？你会解答吗?引出课题，这就是今天我们学习的新知识——十几减9这里从学生熟悉的生活情境中提取问题和算式，调动了学生学习的积极性，产生了想解决问题的欲望，主动地投入到探索新知的活动中。2、通过操作，理解算理。我估计学生个体差异较大，有些学生学前教育早，能很快说出得数，也有的学生思维较慢，针对学生实际，我鼓励学生借助小棒摆一摆，拿一拿（1）学生独立操作，边操作边说。（2）同桌交流（3）师生交流、讨论（4）汇报计算结果，体会不同算法。这一环节设计，给学生与学生之间，学生与老师之间提供了交流的平台，在小组交流中让每个学生能充分发表自己的不同想法，使同伴之间的思考方法得到互补，学生感悟十几减九的不同算法后，能选择适合自己的方法口算。3、巩固算法，得到强化（1）还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说说。（2）你喜欢用什么方法算呢？算完后和小组内同学交流一下算法。这一环节设计，通过让学生举例，完善了十几减9的所有算式。进一步探讨十几减9的计算方法，争取让每个学生都参与学习过程，选择适合自己的方法计算，培养了学生思考问题的有序性和条理性，逐步掌握了算理。（三）、深化应用，形成口算技能。1、基本练习（十几减9的口算）主要巩固十几减9的计算方法，帮助学生形成计算的技能。2、移动数字卡片口算，媒体演示，以游戏的形式开展练习，随着数字的移动，学生边说出减9以后的得数，这样可以反复练习，逐步提高计算的熟练程度。3、把所有十几减9的算式按一定的顺序整理出来，让学生先填出每道题的得数，再通过讨论，引导学生比较这些算式的相同点和不同点，发现算式的排列规律，进而体会可以利用这个规律灵活进行计算。这三个练习设计，练习形式多样，层次分明，步步深入，在学生掌握算法的基础上引导学生记忆，优化了思维，形成了口算的技能。（四）、全课总结这节课学习了什么知识？你有什么收获？你喜欢用什么方法计算？还有哪些地方不明白？同让学生总结归纳本课的内容，学生对今天所学的知识有一个整理的过程。从谈收获和不明白的地方，同学间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。这节课，我充分体现以学生为主体的教学原则，鼓励学生观察、交流、操作、比较、推理、归纳，让学生