教育随笔：特别爱

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教育随笔：特别爱1

小星小伙伴是我们班的插班生，记得刚开学的一段时间我们两个老师带小伙伴到户外活动时都要拉着他的手。为什么呢？由于开学头几天，小星会自顾自到别的班级去玩。都要老师处处去找才能把他找回来。虽然老师告知他外出肯定要跟着大家一起，可第二天他又会顾着自己到别的地方去玩。

我们和孩子的家人进行了沟通，孩子的家人表示孩子之前一贯在私人幼儿园关着他们什么都不教的，都是关着的。经过我们两位老师的观测，发觉这个孩子的规章意识很弱。他可能一贯自由惯了，所以比较为所欲为。于是我们不断引导他，培育他的规章意识，发觉他的一点进步我们就会表扬、鼓舞他，慢慢地他知道自己是这个班的小伙伴要和大家在一起玩了。

小星画画和手工的技能很弱，每次大家一起画画，小星都会把画纸揉成一团。于是我想了个方法，握着他的手将画的轮廓画好，并让他进行涂色，虽然他没有涂得很好，至少他不会把纸揉成团了。一段时间下来，他也能自己画一些简约的图形了。做手工也一样，我们在做“妈妈的'头发”时，我手把手地让他将妈妈的头发一条直线先剪下来，再粘上去。虽然他剪得弯弯的，但是他已经能简约运用剪刀了。这也是一个进步。

正如《指南》所说要关注幼儿的个体差异，要进行纵向比较，不要横向比较。对于小星来说，他已经进步了许多，我也会关注他各方面的进展，盼望他能不断超越自己。

教育随笔：特别爱2

度过了不平凡的20**年，迎来了牛气冲天的****年，新的一学期开始了，孩子们像欢快的小鸟一样又飞回了学校。新学期要有新气象，学校也要有新面貌，卫生工作就要先搞好。于是，我安排孩子们打扫教室、楼道。

子航是个胆小、内向的孩子，尽管我给每个组安排好了任务，但没有详细到每个人，子航就不知道自己该干什么，一个人呆呆地站在座位旁边。我告知她赶快把台阶拖一下。她赶忙拿着拖把出去拖台阶。一下又一下，拖得多么仔细！

不一会儿，孩子们就把教室打扫得干洁净净，子航也把台阶拖得干洁净净。我告知子航：“你拖得真洁净，把拖布涮洁净拿进来吧。”

孩子们坐在教室里，七嘴八舌地说着在寒假中的见闻，喧闹极了。我趁着孩子们的兴奋劲，鼓舞孩子们说说寒假中有趣的见闻，有什么兴奋的事和大家共享一下。

……

咦，怎么子航座位上没有人，她去哪儿了呢？我赶忙跑出教室，究竟松了一口气，子航还在拖台阶呢！我的心微微一震：多“傻”的孩子呀！台阶已经洁净了，你怎么还在拖呀？你怎么就不看看别人都进教室了呢？我为什么不能多关注一下子航呢？带着内疚，带着自责，我轻轻地把她叫进教室。

子航是进了教室，但我的`心里仍像打翻了的五味瓶——不是味道。班里像子航这样内向、胆小的孩子还有茜茜、加伦、杨盾。我是否从心灵深处、从微小之处真正关怀过他们，爱惜过他们？

一份老师的责任、一种母爱的能量呼唤着我，给那些不引人注目的孩子多一些关怀，给那些潮湿的地方多一些阳光，把特别的爱给那些特别的孩子吧！

教育随笔：特别爱3

上课了，我为幼儿预备了精彩的故事，可是我已经讲了一段时间了班里有几个孩子的留意力就是差。这不，有的说话，有的玩东西，甚至有的离开小凳子在教室转悠。我见此情景，说：“今日，谁仔细听故事了，谁就是最棒的小伙伴。老师就摸摸她的头，被摸到头的小伙伴就表示老师特别特别喜爱她。”我转变以往嘉奖小贴花的方式，变摸摸孩子的头，并加重了特别特别这几个字的语气。听到老师要摸摸小伙伴的头，全班的'孩子们立刻宁静下来。他们坐的端端正正，一双双小眼睛聚精会神的看着老师，小耳朵也竖起来，听故事听的特别仔细。都盼望能让老师摸摸自己的头，盼望得到老师特别特别的爱。

其实每个孩子都盼望得到老师的关爱，包括淘气捣乱的孩子，做为老师的我们不要小看和吝惜摸头、拥抱、拉拉手等等这些小动作的嘉奖，它不仅起到教育的作用，更增加了孩子和老师之间的感情。

教育随笔：特别爱4

豆豆是个看起来更像男孩子的小女孩，她的个头和小小班孩子差不多，在小班众多孩子中并不怎么起眼。

豆豆喜爱和男孩子一起玩，钻桌子站椅子是常事，不睡午觉是她的又一大特点，不光自己不睡还影响四周的小伙伴，这一贯是一个叫我头疼的问题。有一次看午睡时，我发觉她竟然光着小脚丫踩在床沿上走来走去，用小手逗逗这个，逗逗那个。我走过去，豆豆像弹簧一样弹到自己的床上，背过脸去，我还以为她知道错了，可认真一看，她正躲在被子里偷着乐呢。现在想起来是挺可乐的，她的身手强健的像练过功夫，可当时我很生气。“下床”我指令她，豆豆不情愿的下了床。我说：“你那样做多危急呀！要是摔下来怎么办？你抓人家痒会影响人家睡觉的。”豆豆不开口也不看我。“老师相信你肯定会改的，上床睡觉吧。”豆豆马上窜上床去。我去给其他孩子盖被子，无意间看见豆豆探着多半个身子从床缝间揪旁边小伙伴的被子。从来没有遇到过这么调皮的女孩子，我更生气了，“你不睡还不让别人睡，下来吧”。我冲到豆豆的床前，正好起床时间到了，豆豆顺势下床，去穿衣服。我找她继续谈话：“你中午是怎么睡觉的？”豆豆斜着眼睛看我，缓慢的摇头。不，不是摇头，是在摆姿态，反正每次亮相都只是露着一只眼睛看着我一副满不在乎的样子，我知道她又和我顶上了——看你能把我怎么样。我想了想硬的不行还是换一种方式：“早上妈妈送你时说今日早接你，假如妈妈知道了你今日在幼儿园的表现会怎么样？”听了我的话，豆豆不再斜着眼，两只眼睛同时看着我。我继续说：“妈妈肯定会很难过，很生气。”听到这，豆豆的眼圈都红了，我窃喜，最少豆豆很在乎妈妈的感受。“假如豆豆明天能改好，好好睡觉不影响别人，今日的事我就先不告知妈妈。”“行！”豆豆痛快的答应了。第二天，豆豆真的管住了自己，虽然没睡着，但也没影响别人，起床时我表扬她说：“今日我要告知你妈妈你午睡时表现特别好，妈妈肯定乐得嘴都合不上。”豆豆乐开了花，干起事来更带劲了。孩子就是孩子就喜爱听表扬，但是第三天，豆豆又开始捣乱了。我苦恼的是弄不明白为什么表扬会不起作用。

在一次阅读学前教育刊物时我豁然明白一个道理：全部的行为，包括负向的行为，都是学来的。所以“不想要”的行为也可以“不学”，也就是说学习时将之修改一下，全部的方法都着眼于行为本身，而不是着眼于幼儿这个人。正向行为的`加强可援助老师着重幼儿的良好行为，而忽视他们的不良行为，一般人会把焦点着重在不良的行为，由于这些行为是比较受人注目的。调皮的孩子常会以捣乱来引起大人的留意，明知可能会受罚，但还一意孤行。对不乖的行为，惩罚虽可收一时之效，但却不能转变幼儿的行为，反而会使她变本加厉，会令她觉得“假如我这样做，大人就会留意到我。”我决断对豆豆换一种教育方法，先转变我自己的心态，先能自己有所转变，才能够期盼豆豆能有所转变。

第一个转变是：把我的留意力从豆豆不好的行为转向好的行为。

每天把豆豆当日所作过的一些正向行为列出来，和其他幼儿一起争论所列出的各项，每次豆豆有一桩事表现良好时，就以微笑、触摸、赞美来强化这个行为，对她捣乱的行为那么有意不去理睬。当然假如她的行为可能危及他人或物品，不得不去阻挡她时，就将可能受害的人或物移开，此时不正眼看她或和她说话。但等到她涌现良好行为，就走向她并告知我有多么兴奋，这种反映立刻表现出来，是为了让她知道我对她的好行为有反应，对她的坏行为那么无。

第二个转变是：给豆豆提供表现的机会，让她时时引起四周人的留意。

我发觉每次午睡时她都喜爱援助别人整理衣服，于是我不再向他强调午睡时的要求，而是请她每天为小伙伴检查衣服、鞋子，并摆放整齐，豆豆兴奋极了，工作的特别仔细，她的举动也赢得了小伙伴的赞扬。由于豆豆多了一件工作，所以她会比小伙伴们晚一点上床睡觉，每次她上床时都会蹑手蹑脚的生怕吵醒小伙伴，好事做究竟嘛。这样一来豆豆的午睡问题也解决了，她不再有意折腾，有时还能很快入睡呢。我只为豆豆提供了一个机会，就使她感到：我对自己感爱好的是有技能做好，我可以为小伙伴服务，老师和小伙伴都很留意我、喜爱我。

教育随笔：特别爱5

去年的九月，我们班新插班了几个孩子，有个叫东文的男孩引起了我特别的关注，由于他的日常表现明显有些异样。我想与他沟通，他却一再回避我的目光，对于我的问话，也只限于一点鹦鹉学舌似的回答。对于班里的活动，他几乎不介入，只沉醉于自己的世界里。我试过好多次，想进入他的那个世界，都以失败告终。我脑子里闪过以前看过的一个关于“孤独症”孩子的电视节目，联想到东文来插班之前，东文妈妈就来找过我们多次，一副很不放心的样子，一再强调自己的孩子在家很娇惯，自理技能很差，盼望老师多照看。带着疑虑，我查阅了许多关于“孤独症”的资料，了解的信息越多，心情就越沉重，由于东文的表现与这些孩子太像了!其中有一篇文章具体介绍了“孤独症”的十八个表现，我暗暗给东文做了一个比照，他符合其中的好多条：难于介入同龄人、鹦鹉学舌、稀里糊涂地发笑、缺乏与别人的目光对视、特别好动、拒绝拥抱、用动作表达需求等，依据后边的测试结论，我感觉东文孤独症的倾向太明显了。

从今，我特别关注东文，每天的入园、离园时间，我都主动与东文妈妈交谈，想多了解一些东文的`状况。东文妈妈很关怀东文在园里的表现，但对于我当心翼翼的关于东文其他状况的询问，却都尽量回避。看着这个冲突又辛苦的母亲，再每天面对孤独的东文，我真的很伤心，假如就这样继续下去，无论是作为老师还是家长都是对孩子的不负责任。

于是，我们班的老师和东文妈妈进行了一次赤诚待人的谈话。我们向她打开心扉，让她感觉到我们的真诚，同时策略地提出了我们的看法和感觉。看到我们是真心为孩子着想，东文妈妈哭了，经过沟通，我们究竟了解到了东文的状况。他们家经济状况不是很好，这几年虽然觉得孩子有异样，却从没有带孩子去看过医生，家人也都回避和别人谈起孩子的状况。我们告知她，会和她一起承受起对孩子的那份责任，由于很多资料上都谈到，对于患孤独症的孩子，干预越早效果会越好。我们肯定会在幼儿园里多照看、关怀孩子，请她放心，同时也盼望她克服困难尽快带孩子到医院去，听听专家的看法，以便我们共同对孩子进行科学的有针对性的干预，协作好对东文的训练与治疗。

从今，我们班的老师都积极协作着对东文进行训练，都用全副身心接纳东文，从心理上给他暖和，让他渐渐接受我们。东文开始时排斥我的接近，不让我碰他，我就一次又一次不厌其烦地和他说话，从生活上照看他，经常有意摸摸他的头，拍拍他的肩，让他感觉到老师的爱意。我们还调动班里其他孩子，用孩子们的热忱感染他，在一些活动中让其他孩子给他做示范。以往分点心时，东文都是一把抢过去就走，这天孩子们喝酸奶，我就在班里宣布，每个孩子都要走到老师面前说“老师，我要喝酸奶”，老师才会给他。在一种游戏的气氛中，孩子们大都开心地拿到了酸奶，最末只剩下东文了，他又想一把把酸奶抢走，我就把酸奶举得高高的，对他说：“东文，看着老师，像小伙伴一样说‘老师，我要喝酸奶’”他不说话，又要抢，我就再次向他重复我的要求。他特别喜爱喝酸奶，在我的一次次引导下，他究竟说了一句：“老师，我要喝酸奶。”虽然声音很小，虽然他的头一贯扭向一边，眼睛也不看我，但我的眼睛还是潮湿了，第一次啊!下午离园时，我兴奋地把这件事告知了他的妈妈，他妈妈也激昂得哭了。

这件事给了我们极大的鼓舞，我让东文妈妈把孩子在家的状况实时反馈给我。一次，东文妈妈说，东文最近常常在家嘟囔一些话，什么“哪里来的信呀，青岛来的信呀”。我一听，这不是我们平常做的一个语言游戏“小小邮递员”吗?是不是我们做游戏时，东文看似心不在焉，其实却已经学会了呢?这个游戏是模拟邮递员送信的过程，一名幼儿和其他孩子进行问答沟通，循环进行。在又一次游戏时，我就让一个孩子有意把“信”送给了东文，让他继续进行，可东文怎么也不参与。我把他拉到身边，鼓舞他：“老师知道东文会做这个游戏，说得可好了，来吧，咱们一起来说。”在我一遍遍地引导下，东文究竟开口了，虽然还是声音很小，但他一字不漏地完成了游戏，而且把“信”顺当地送给了另一个小伙伴。我们都对他报以激烈的掌声，他自己也偷偷地笑了。

还有一次，妈妈说东文在家常常自己唱歌，经过认真询问，原来都是我们在班里学的歌曲。于是，我就在适当的时间，让东文唱歌给小伙伴听，经过多次引导，他也能小声唱歌了。看到东文的进步，我们心里的兴奋是别人无法体会的。

在以后的日子里。我常常把自己查到的一些资料推举给东文妈妈，也让她把需要我们协作的事情实时告知我们。在很长一段时间里，我们共同放大东文的优点，实时确定鼓舞他；在家在园都有意降低对他的要求和标准，为他创设胜利的机会，使他从不难获得的胜利体验中获得自信；我们还指导东文妈妈，关注孩子的爱好点，训练孩子的留意力，在家中借助游戏提升与东文互动的质量……

经过我们和家长近一年的共同努力，东文在各方面都有了明显的进步，毕业典礼时，东文的笑脸，东文妈妈的眼泪，已经是对我们工作的最好确定，也使我更坚信：每个孩子都是天使，只是有些孩子晚些拥抱我们罢了。

教育随笔：特别爱6

第一眼看到丁丁时，我们就感觉到他别出心裁。与身体不成比例的大脑袋，空洞的笑容，古怪的举止，一切都在告知我们这是智障孩子。

那天例行体检，幼儿园买了一台测量身高体重的仪器。不知为何，丁丁好像很怕这台新仪器，任我们费尽口舌，他也绝不往前跨一步，这时的丁丁好像力大无比，像一条鱼倔强地挣扎着，大声尖叫着，折腾了半天也不愿站到仪器上。以后，丁丁常常拒绝参与活动，连一些简约的动作都不愿做，我们只好由着他站在一旁。

一次，户外活动是跳竹竿，我们按例让丁丁在旁边站着。我们发觉丁丁很倾慕地看着其他小伙伴欢乐地蹦蹦跳跳，我们也曾想请他参加，可想到他每次胡闹的情境只好作罢。这时，一个年长些的同事走过来拉着丁丁的手，俯身低声说了些什么，只见丁丁非常快乐地跟着那位老师走了过来，努力尝试着跨过竹竿。看到这个场景，我们非常震悚，匆忙请教同事究竟用了什么方法。她笑笑说：“特别的孩子也有自己的思想和愿望，只是表达方式比较特别，这就需要我们认真地去观测他们，耐烦地去引导他们。今日我发觉丁丁对跳竹竿很有爱好，就对他因势利导，满意他的.游戏愿望。”

以前，我们总是认为丁丁对什么都不感爱好，什么事都不会做，却从未想过丁丁也有自己的愿望和理想。今日，同事的行为让我们明白：特别的孩子需要特别的爱，但不需要特别的约束。

教育随笔：特别爱7

我相信每个班都会有一些特别的孩子，他们成果不好，但是他们爱劳动，爱援助人，对老师也是特别有礼貌，最重要的是他们很聪慧。对于这样一些特别的孩子，应当怎么办？

我们班的王宇隆，就是这样的孩子，很聪慧，不爱写作业，上课常常发呆走神，作业总是写的脏乱差。对他，我从开学第一天到毕业那天，不管他是作业没有交，还是课堂作业写的不好，亦或者考试成果很差劲，我都没有批判过一次，开学两个月后，他妈妈告知我，他不撒谎了，她很感谢我们的老师，我想应当是他知道说真话，也没有什么很严峻的后果，老师也不会批判他，所以慢慢的他就不撒谎了。

而对于他的作业总是很脏很乱，字体很不好，我其实是很无奈的，有一次，他的作业又是写的让人不忍直视，我无奈的在最末写了一句“宇隆，下次把作业写的洁净一点，好吗？”，奇迹涌现了，下一次改课堂作业时，假如不看名字，我根本不敢相信这是他的作业。

在每一次考试前，不管大考小考，我都会走到他的身边，在他耳边跟他说仔细做，计算题肯定不要丢分，保证至少检查一遍。

不单单是对他，对我们班的好几个像王宇隆这样的聪慧同学，我都会这样做。

张一梦，一个很聪慧伶俐的女孩，由于家长对教育的不重视，没有养成好的学习习惯，她也总是和班里的同学搞不好关系，为此我成天找她谈心，日记本上给她满满的'回复，每一次考试卷子上给她的评语写的最多，拉着她的手跟她谈心。

孙志强，很聪慧，性格却很奇怪的男生，不爱跟同学争论问题，喜爱独来独往，作业喜爱应付，考试喜爱胡乱蒙，数学日记只写两句话，对于他，我能做的就是予以他更多的耐烦和关注，没有批判，只是轻轻地问一句下次能把字写好吗？没有斥责，只是无奈地一句何时能看到你仔细地写一次日记？

对于这些特别的孩子，我这些做法在刚开始的效果并不特别明显，但是坚持下来，我究竟看到了质的飞跃。王宇隆的成果从之前的五六非常，到后来的八十多分，张一梦的成果从四五非常考到了八非常，孙志强的成果从五六非常，到期末的九十多分，量变究竟引起了质变。

对于我们班同学，我常常跟他们说换位思索，渐渐的同学知道我为他们好，也知道了我的辛苦，他们不会可怕我，不会抗拒我，相反，他们情愿相信我，当他们喜爱我的时候，对数学，也不会那么厌烦了。

把特别的爱，给特别的孩子，也会收到他们予以的特别的爱。

教育随笔：特别爱8

你让我越来越不相信自己

我还听见

你的声音

轻轻萦围着我的心

我的心

我还不能

接受分别

就是永久不能在一起

今日偶然听到了这首老歌，我心里的第一个触动并不是爱情，脑子里出现的是一个孩子的笑脸。她，叫Iris，是我教学四年以来选出的最贴心最有责任的课代表。最主要的是每次她说出“Candy，有没有什么需要帮忙的？”这句话时，她那种期盼而诚挚的眼神。只惋惜，这学期我没有再见到她我最喜爱的课代表。

开学已经有两个星期，我总觉得少些什么，想来想去，少了那个孩子的身影。还记得起初选Iris当课代表时我还很迟疑，那是她的成果并不是特别出众。可是，后来证明了，只要老师给孩子一个信任的目光，不断地鼓舞，她〔他〕就能成为让你骄傲的孩子。Iris就是这样的孩子，我和她坦言选她的目的.就是想让她有一种自信，相信自己能做的更好，大胆表现自己。时间和课代表工作一点一滴地验证了她的进步。成果越来越优秀，工作上踏实仔细，对于遇到困难的同学特别热心的援助。有时候我都觉得是她在提示我忘却的事情或东西，这对于记性不太好的我援助许多。可是她转走了，没有说一句话。我或许习惯了她时常的提示和援助，但喜爱她更由于她告知了我：老师的关注真的可以转变孩子的身心进展。

今日，我想表达一下对这个孩子的喜欢，更想告知身边的同事、伙伴。或许我们的工作特别繁杂，但记住孩子的笑脸我们会轻松许多，如同雨后的天空，豁然开朗。

或许我们的教学多姿多彩，但记住适当的沟通能让我们发觉更多的不足。

或许我们的同学特别淘气，但记住每个孩子都是一个天使，我们的爱和信任能够化解一切困难。

一切贵在坚持，看我们的笑脸在鼓舞着我，不管有多不简单，我可以做的更好！特别的爱送给特别的你

教育随笔：特别爱9

每个孩子都是家庭的将来和盼望，他们有着千差万别和别出心裁的性格，有的聪慧乖巧、有的淘气捣蛋、更有的比较特别……小韬是一位比较特别的孩子，和我以前带的一名幼儿很像，他们都有语言障碍，和同龄的孩子相比，语言进展要缓慢一些，和他人交往的技能也比较弱。总说一些让我们无法听懂的话，生活在自我的空间里，但他