世界的居民复习课件

世界的居民复习16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生世界的居民复习世界的居民复习16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生第三章世界的居民第一节世界的人口长,自热培长单大于0,表示死亡死亡人口数出生率减去瓦亡率,就是自然增总人口数100%人口增加死亡率是一年内死亡的人数占总人数的比率。出生平是一年内出生的婴儿数占总人数的比率。出生案。出生人口数×10%总人口数图42人口出生率、死亡率和自然增长率示意随着新课程改革向纵深发展，蓦然回首，我们发现：教学需要我们正本清源，回到原点，简简单单教学，扎扎实实训练。所以，教师必须对教学目标保持清晰的认识并准确制定。一、小学英语教学目标制定中的问题研究表明，教师对教学目标的明了程度不仅与学生的成就存在密切的关系，而且与学生学习的满意度也存在密切的关系（Cruickshank&Kennedy，1986）。教学目标可以帮助教师明确让学生“学什么”和“学到什么程度”。但实际教学中有很多教师不知道该如何制定教学目标，导致出现以下问题：1.目标空泛笼统、模糊的目标容易造成教师课堂教学活动设计偏离教学重点，或是课堂重点不明确，课堂评价无依据。案例一：《牛津英语（上教版）》6BModule1CitylifeUnit3DragonBoatFestival教学目标1.tolearnthenewwords…2.touseprepositionphrase：with/without…3.todevelopthegoodhabitofreading首先，“learn”和“use”这样的词汇太笼统，没有明确听、说、读、写具体的要求。教师无法确定在一堂课里学生的语言知识和语言技能应该达到什么样的水平，是理解、模仿、听说还是简单的运用，抑或是综合运用？教者自己模糊不清，也就无法测量教学效果。笔者建议改为“听懂会说新单词……”和“Thestudentscanidentifywithandwithout”。其次，“todevelopthegoodhabitofreading”并没有明确指出通过怎样的学习活动提升学生阅读技巧。笔者认为，可改进为：Thestudentslearntoskim.这样才能为后面的教学活动设计指明具体的思路。2.目标单一或缺失英语课程的价值在于人文性与工具性的统一，因此教学要关注学生的综合发展。在案例一中教师只设定了语言知识与语言技能两个方面的教学目标，忽视了情感态度、学习策略与文化意识方面的目标要求。这样容易使课堂变成单词与句型的机械操练，不能体现综合语言运用能力的培养，何谈提高人文素养？3.目标偏离笔者听课中，常常见到一些教师由于缺乏对教学目标的正确认识，导致课堂教学行为变得随意、盲目，从而大大降低了教学效率。有的教师制定教学目标时想面面俱到，结果却什么都没抓到，犯了贪多求全的毛病。还有的教师在制定教学目标时任意拔高或是降低，偏离主题。笔者曾听过一节课，内容是《牛津英语（上教版）》6BModule3Unit2Seawaterandrainwater第一课时的阅读教学。这篇课文的教学目标本应该是通过阅读课文，了解水的重要性，而执教者却离开文本，制定了“用Whenitishot，itbecomesclouds.这样的句子描述水循环系统”的目标。这样设计拔高了学习难度，偏离了教学重点，本末倒置，教学效果也不理想。4.主体错位有的教师制定教学目标时用“指导学生读懂课文”、“训练学生用5～7句话描述过去发生的事情”这样的句子。这些句子的主语仍然是教师。学生是教学的主体，教学目标的表述应明确体现这一点。笔者建议改为“学生能借助图片读懂课文”和“能有条理地用5～7句话描述过去发生的事情”。二、制定小学英语教学目标的依据教师在制定教学目标时，首先要考虑的是如何定位问题，必须要有整体观，综合考量影响教学目标确定的因素。一般来说，需要思考以下几个问题：1.落实《英语课程标准》的目标要求《英语课程标准》规定了小学生英语学习在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五方面的基本要求。要落实课程标准，就要做到“国家课标校本化”。因为课程标准是全国统一的，是最低标准，无论是发达的城市学校还是落后的农村学校，都应该落实这一标准。而事实上，在不同地区、不同学校存在着差异。所以在设计教学目标时，教师要制定本校本班的具体标准，力求做到国家课标校本化、班本化。2.在三维目标框架内确定教学目标的侧重点知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教学目标的三个维度。我们不能把三维目标简化为一个平面的三类目标。尽管课程标准是按照这三个维度来陈述的，教学目标是课程标准的下位目标，但是教师不能一味机械地按三个维度来设定教学目标，而应该从整体上来思考，采用分析与综合的方法，确定教学目标。3.研究教材，立足综合语言运用能力教师不仅要通过分析教学内容在教材中的地位及编者意图，梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透，明确新的语言材料的语境与语用功能，同时还要研读单元教材内容，突出单元的主题。也就是说，教师首先要知道本学期或是本单元的目标是什么，这堂课的主要目标是什么，再思考这堂课要具备什么样的语量、语境和语用基础以及学生的能力是怎样发展的。教师要通过全面考虑，设计有层次的完整的教学目标，从而促进学生综合语言运用能力的发展。4.关注学生，预设教学的底线教学目标是预期的学习结果，是预设的最低要求，是教学效益的底线。教师要明确当这堂课结束时，全体学生应该知道及能够做到什么，一部分学生可以超越底线达到什么程度。要关注重点，坚守底线，否则教学就可能走向“无目的”的误区。总之，教师要基于《英语课程标准》，结合教材内容、单元主题和学生的发展来确定教学目标。三、准确制定小学英语教学目标的方法书写规范的教学目标通常可以采用由阿姆斯特朗和塞维吉（ArmstrongSavage，1983）提出的ABCD目标陈述法。它包含4种类型的信息，及对象、行为、条件和程度。A对象（audience）行为主体是学生，目标描述的应当是学生的行为，即以“学生能……”开头，当然在实际应用中我们常常省略“学生”，以“能……”开头。书面上可以省略，但是思想上要牢记，教学的对象是学生，教学目标是学生个人表现的测量标准。B行为（behavior）行为动词是描述学生可观察、可测量、可评价的具体行为，即“学什么”。这也是教学目标表述中最重要的部分。常用的词语有背诵、辨别、了解、理解、喜欢、描述、改写、比较、发现、分析、抄写、解释等。例如：能准确运用“Whatdoyoulike…？Ilike….Helikes…”进行食物喜好的交流，感知动词在一般现在时中主语是第三人称单数时的变化，归纳总结该语言规律。C条件（condition）条件是指学生展示自己所掌握知识、技能或者态度的条件，即“怎样学习”。例如“在图片的帮助下读懂课文”、“在板书的提示下复述课文”等。D程度（degree）表现程度是指学生所能达到的最低标准，即“学到什么程度”，用以评价学习效果或表现。例如“能准确运用本课句型说3～5句话与同学交流课外生活”。这里的“说3句话”就是上文提到的学习的“底线”，是全体学生的基本标准。“说5句话”就是超出“底线”的一部分学生可以达到的具体的学习程度。综上所述，教学目标制定要从学生的角度出发，语言要明确具体、可观察、可评价。下面是一个教学目标的案例，供老师们参考。案例二《牛津英语（上教版）》44AModule2Unit2Howdoyoufeel？第一课时教学目标（1）听说读写单词happy，sad，hungry，thirsty，full，have（=eat），认读单词afraid，angry，tired，并能正确运用“Ihaveaskateboard.Iamhappy.”和“Areyouhappy？”这样的句子简单介绍自己的感觉并询问他人的感觉；能在原有介绍自己简单信息的基础上，正确地写1～3句话介绍自己的情感。（2）在看图说话的讨论中，积极参与活动，感知第一人称和第二人称的转化，体验语言的变化规律；并能根据他人的表达，做出合理应答。如他人说“Iamhungry.”适时提出就餐邀请“Acake，please.”并用“No，thanks.”婉转表达拒绝。总之，教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，教学目标明确后，我们才能思考如何使学生有更好的学习表现，才能设计与之匹配的教学活动和教学评价，这样小学英语教学才会更有效。阅读是小学英语教学的重要组成部分。阅读不仅能帮助学生获取丰富的英语知识，还能扩大词汇量，促进学生听、说、读、写综合能力发展。阅读教学在小学英语教学中起着十分重要的作用，但农村小学英语教学现状却不容乐观。一、农村小学英语阅读教学的现状1.英语教师素质偏低。教师年龄偏大、教学观念滞后是非常普遍的现象。教师大部分是包班上课，教学任务繁重，既教语文又教数学，专职的英语教师寥寥无几。像笔者所在的镇，14个村完小只有3个专职英语教师，这3个教师还是在中心小学任教。村完小的英语教师只能从比较年轻的教师当中挑选兼职教英语，有的教师还要同时上两个村完小的英语课。这些教师没有受过专业的英语教育，对英语教学认知和理解程度不一，基本上是用“一支粉笔一本书”来完成教学任务。2.阅读时间难以保证。笔者所在的县，小学开设英语课已有八九年之久，大多数的师生和家长也已认识到英语是一门很重要的学科。但在小学阶段，英语每周只有三个课时，课时少，教师只能完成新知识教学，没有专门的时间来安排学生阅读。所谓的阅读课堂只是走马观花，做个形式而已。3.学生的阅读习惯尚未形成。农村小学的英语教师，特别是村完小教师，在阅读教学中一般采取固定的教学形式，教师讲得多，学生读得少，以至于学生学习英语时只看重听和说，对英语阅读的兴趣不高，难以养成良好的阅读习惯。4.缺乏英语阅读环境。有些农村学校处于比较偏僻的地方。家长文化水平普遍不高，有些虽然初高中毕业，但读书时学的英语早已忘得一干二净;即使懂得一点，也不能满足孩子的英语阅读需要。家里没有学习英语的背景，家长对孩子在英语方面进行有效指导的作用微乎其微。很多学生是留守儿童，父母外出务工，家里只有爷爷奶奶，就更谈不上接受英语阅读的指导了。二、改变农村小学英语阅读现状的措施1.加强英语教师队伍建设。开展校本研究。大多数农村小学教师都是包班教学，外出学习培训的机会有限，专门空出时间集中培训比较困难。要提高农村英语教师的业务水平，坚持校本研究是最好的形式。乡镇中心小学要发挥引领辐射的作用，利用休息时间把英语教师组织起来共同学习研讨，让教师在研讨中共进，在实践中反思，在反思中提高，逐步形成自己的教学特色。帮助青年教师成长。从目前农村小学的现状来看，安排专职英语教师比较困难，为此村完小要充分发挥年轻教师的作用，鼓励他们挑起英语教学的重担，潜心钻研英语教学;创造机会，多让他们参加相关业务培训与学习，促使青年教师尽快成长起来。2.培养学生的阅读习惯。激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的教师，是学生学习的真正动力。教师可以找一些有趣的小故事、小笑话让学生阅读，结合听说训练，对阅读材料进行交际化处理。遵守由易到难、循序渐进的原则，激发学生阅读的兴趣，增强其阅读的信心。比如开展英语话剧表演，让学生仔细阅读剧本后自选角色。激发学生的参与意识，培养其自主学习的能力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。在活动结束后给予每位学生积极的评价，增强他们的自信心和成就感，学生会更加踊跃地参与到以后的各种英语阅读活动中。对学生阅读进行有计划的指导。小学生刚刚接触英语，并不知道如何去阅读，大部分学生要靠教师指导。为此，教师要及时纠正学生阅读中存在的不良行为，引导学生大声朗读、带着问题朗读、在朗读后对课文内容进行复述。久而久之，学生就养成了良好的英语阅读习惯。3.创新课堂教学方法。英语教学的任务不仅仅是教会学生阅读英语课文材料，更重要的是通过有效阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练。英语教师要立足课堂，充分利用教材，创新阅读教学方法，摒弃采用阅读、判断对错、填空、跟读、抄写重点句子的单调模式，根据自己的课堂教学实际和阅读材料选择合适的教学形式。笔者在教学中结合TPR（TotalPhysicalResponse，直接式沟通教学法）让学生在“三动”（动口、动手、动脑）中学习。在人教版五年级《英语》下册Unit4WhatareyoudoingPartA环节中，笔者引导学生一起做相应的动作：Drawing，drawing，drawingpictures，Iamdrawingpictures.Doing，doing，doingthedishes.Iamdoingthedishes.Cooking，cooking，cookingdinner.Iamcookingdinner.Reading，reading，readingabook.Iamreadingabook.Answering，answering，answeringthephone.Iamansweringthephone.中职学生的特点是英语基础薄弱，学习积极性和主动性欠缺，这往往使得教师在课堂上教学时一筹莫展并且课堂效率较低。新课标的提出使得中职英语教师对于如何提高课堂效率和激发学生学习兴趣提出了新的要求。针对英语作业设计这个问题，教师应该以新课程理念和提高学生学习兴趣和课堂高效性为原则来创造性地设计作业，这样才能取得最好的效果。此外，当学生们感受到英语作业的好处之后必将在课堂上积极表现和学习，以此来提高课堂的高效性。为此，笔者在多年的中职英语教学中通过自身的不断实践和摸索出以下经验和体会在自己的教学过程中取得了较好的教学效果，下面就进行具体叙述：一、在进行英语作业设计时，教师要注意将“作业设计与课堂教学活动内容相结合”的原则始终贯穿于自己的教学之中，从而提高课堂的高效性教师们在进行中职英语教学时，往往只是注意教学内容的传授，而把作业的设计当成是一个独立的部分对待，这样就会使得课堂上的教学与课后练习没有了一致性和连续性，因而就不能促进课堂高效性的实现。笔者根据多年的教学体会认为，我们不能将课堂教学与课后作业孤立开来，而是应该将二者做一个巧妙的联系或是连接，使之能够更好地为教学所服务。例如，当课堂上在讲解有关商店用语时，教师们要在课堂上积极创建商店这个情境来帮助学生们进行操练；而到了作业设计时，教师们可以将这个主题继续沿用，引导学生们进行课文的复习和新的商店内对话的创建，并在下节课时以小组的形式来进行演绎，使得学生们具有完成作业的积极性和应用性，从而激发了课堂高效性的实现。二、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业趣味化”这个原则，使得学生们在完成英语作业的过程中体会到了寓教于乐的兴趣如前所述，中职学生在学习英语时具有被动性，他们由于自身学习水平的制约，往往是越学越没有兴趣。因此，我们可以考虑将学生的兴趣作为英语作业设计的原则和前提，将其中一些较为枯燥的内容以有趣的形式进行安排和设计。例如，为了使得学生们掌握本节课中的重点词汇，我们就可以在英语作业中设计一些“以词汇编故事”的作业环节，使得学生们在形象和生动的作业完成过程中体会到背单词的乐趣。根据中职学生的英语水平，笔者会在作业中降低难度，防止学生们失去信心。三、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业分层化”这个原则，使得学生们的学习差异性得到了充分考虑，其目的就是帮助每一个学生体验到学习中的成功和喜悦根据教育心理学，中职学生们正处于学习和成长的关键时期，我们在进行英语作业的设计时一定要考虑到学生们在诸如学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等方面的差异性，并在作业设计中尽量得以实现和设计。如果学生们在学习和作业完成中长期得不到成功感，他们就会彻底失去兴趣和积极性，从而产生厌学的情绪。所以，我们在进行英语作业设计时要将学生的层次给与高中低的分类，让学生们根据自身的水平进行自由选择（到了一定时期，教师要给予层次的指定），根据知识的不同程度的掌握进行作业设计和分类，那么，学生们通过选择适合自己的英语作业会得到成功的体验，从而使得学生们的学习积极性得到保护和激发，最终激发了他们进一步学习的欲望和主动性。四、在进行英语作业设计时，教师要注意“作业生活化”这个原则，使得学生们可以在实际生活中进行学以致用的应用，从而感受到英语作业的实用性针对中职学生进行英语作业设计时，生活化是一个不得不考虑的原则，因为只有让学生们感受到了在生活中的英语的作用性，他们才会更加体会到学习英语的重要性。所以，我们的英语教学中以及课后作业中的都应该以实用性为前提，将生活实际与英语作业设计进行联系。这样做的好处就是，当学生们感到知识不足时，就会积极主动地到课堂上来进行知识的寻找，这就促进了英语课堂高效性的提高，可谓是一举多得。同时，教师要对学生进行适当的和正确的引导，帮助学生们在课堂上和课堂之外自主探究英语知识并进行自觉性应用。例如，我们可以在作业中设计一些让学生们搜寻英文标识的内容，让学生们在找到这些标识之后来识记其中的英文词汇或是词组或是句子（例如Nosmoking！/Noparking等）。让学生们感到生活中处处有英语，激发了学生学习英语的欲望，也使得他们在课堂的积极性大大提高，促进了彼此之间的交流和学习，使得课堂的效率也得到了大大的提高。以上就是笔者结合自己多年的中职英语教学体验对“创新英语作业设计，构建中职英语高效课堂”这个话题的浅谈，企在为中职英语的教学添砖加瓦，贡献一份力量。总之，中职英语的教学是需要教师和学生们共同努力的，只有教师抓好课上和课下两个环节，才能最大限度提高中职英语课堂高效性的实现。世界的居民复习16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗1第三章世界的居民第一节世界的人口第三章世界的居民2长,自热培长单大于0,表示死亡死亡人口数出生率减去瓦亡率,就是自然增总人口数100%人口增加死亡率是一年内死亡的人数占总人数的比率。出生平是一年内出生的婴儿数占总人数的比率。出生案。出生人口数×10%总人口数图42人口出生率、死亡率和自然增长率示意长,自热培长单大于0,表示死亡死亡人口数3甲市乙市會會會會童豆會查會會的皇鱼皇鱼自會會會會空會鱼會1030代表10万人人口密度=总人口/本地区的面积单位:人平方千米甲市4中