药品不良反应相关知识培训课件

人的差异在于业余时间药品不良反应相关知识培训药品不良反应相关知识培训人的差异在于业余时间药品不良反应相关知识培训药品不良反应监测相关知识新蔡县人民医院主讲:郭敬献2014-7-16e监测的意义和基本概念监测的进展和监测特点◆ADR报告填写注意事项当今时代教育形式的不断发展，教育教学研究的不断深入，教学内容和教育对象的不断变化，这些都要求我们与时俱进，不断创新，探索和研究适合形势发展的教学新路子，只有这样，才能使我们的教学工作不断进步，下面本人就结合自己的教学工作实际，谈谈创新教育在英语教学中的应用。一、英语教学中创新教育的基本原则1.民主性原则该原则要求在英语教学中，师生关系平等、和谐、互相尊重，互相信任。学生在教师的指导下成为语言学习的主体，教师启发、诱导学生积极运用英语交流，积极思维。2.开放性原则该原则要求英语教学成为一个开放的系统。主要体现在教学内容上，强调与英语国家的交流与合作，还体现在教育者和教育方式以及途径的开放性等方面。开放性原则要求教师放弃自我中心意识，把自己放在与学生平等的地位上，主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，教师应成为教学活动的参与者、引导者、促进者，克服包办一切的现象。3.主体性原则学生英语水平的提高从根本上说是主体性的发展。没有主体内在语言潜能的开发，没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化，学生的英语水平是很难提高的。在教学过程中教师是教的主体，学生是学的主体，构成了“教学相长”的本质关系。4.实践性原则英语是一门实践性很强的学科。学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入（听、读）的实践练习，就不会有语言的输出（说、写），就不会学好英语。因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟实际到真实交际，以达到真正掌握英语的目的。二、英语创新教育的教学策略1.扎实的语言知识功底是提高运用英语能力的基石任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在英语教学中教师要注意学生语言知识的学习和掌握。2.坚持优化学生合理的能力结构的教学策略因为合理的能力结构是创新必不可少的条件，它包括学生初步运用英语进行听、说、写的能力，还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知能力。我们培养的人才是具有创新能力的，能够听得懂，说得出，会阅读，会写作的“四有新人”，而不是只会做试卷的聋子、哑巴。例如，英语阅读能力的提高只有通过大量的精读、泛读，相结合才能实现。教师在教学中应尽可能用一些内容生动活泼、题材广泛、富有时代精神的读物对学生进行阅读能力的训练。着力培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法、技巧，练就比较成熟的捕捉信息的能力（如理解中心思想、理解事实细节、判断推理、辨别作者意图、掌握语气识别等能力）。教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，利用录音、录像、多媒体等现代化教学手段，有针对性地选用像BBC、VOA、Retellingstories、《疯狂英语》等有声资料，调动学生听英语，说英语的积极性，主动性。在教学中恰当地对学生进行英语短文的改写、扩写、缩写训练，句子或短语的英汉还原翻译，这些都有助于学生创造性思维及联想、想象力的培养。总之，合理的能力结构是创造性运用英语的前提。3.灵活的思维方式灵活的思维方式与创新活动密不可分。如果学生只会按一种固定方式或教师教的方法去思考、处理问题，是无法产生创新能力的，而应养成一种多角度多层面思考问题的习惯和方法。英汉句子或语段翻译训练、“创造性”的英文提问作答训练等有助于激发学生的创造性思维。在学Music单元时，可设计这样的问题：Doyoulikecountrymusic？Why？WhatdoyouthinkofChinesefolkmusic？这样的问题加深了学生对课文的理解和记忆，激发了创造性思维，同时促进学生灵活运用学过的单词和句型。在学习有关Apologies，Wishes，Regrets等功能话题时，让学生创设新的“语境”，在新的语境中进行交际性练习，激发学生的创造想象，培养学生创造性地运用所学语言知识进行交际的能力。4.注重对学生健康人格的塑造人格在社会上是指人品，在心理上是指人的人性。人格和能力是人的心理特征的两个方面。长期以来，英语教学重视英语的工具性，忽视其人文性和综合性。英语既是人们进行思维、实际交际、表达思想的工具，也可以体现人的思想。因此英语教学既要体现其工具性，又要体现其超越于工具的人文性。在教学中要把人的全面发展作为英语教学的出发点和归宿。只有这样，才会在英语教学中帮助学生掌握英语语言知识与提高交际能力，同时引导他们通过学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，从而培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。在英语教学中我们既要注意学生智能的开发，又要对学生的学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心和意志进行培养，把素质教育寓于语言教学之中，开发学生的非智力素质。鼓励学生敢于思考、分析、评论、挑剔，有坚定的自信心和自制力，这些都是“创造型人才”所必备的人格品质。教师可充分利用教材内容，从理解语言文字和结构来体验英语语言内在的美，激发学生的英语学习激情，还可以通过语言材料的学习将知识性、工具性和文化性相结合，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格，让学生明白英语学习不能一蹴而就，而是一个需要长期勤学苦练的修养过程。二语习得理论认为教师应该以所教对象及他们的学习过程和学习特点为基础来组织教学。在大学英语教学中，各个专业的学生是学习的主体，当然有其共性。但作为艺术专业的学生，也有其个性。相对于其他专业学生，艺术专业学生普遍思维活跃，感性特质强，情感因素较易影响其大学英语学习。同时，2001年教育部制定的《英语课程标准》也把情感作为教学内容与目标.因此，大学英语教师应该本着“以学习者为中心”的原则，分析艺术专业学业存在的情感因素问题，把大学英语教学和情感紧密结合起来，这对于实现教育的培养目标及促进大学英语教学都有重要意义。一、高校艺术专业学生性格特点学生的性格特点和其学习有着不可分割的联系。艺术专业学生由于其专业的特殊性，与其他专业学生相比，具有强烈的感性特质，学习中易受情感因素的影响；注重自我，个体意识随着社会意识的发展不断增强；富有理想，思维活跃，具有强烈的自我表现意识。同时，由于艺术专业学生要经常参加艺术实践活动，特别是随着近年来各个高校与国外高校交流的加强，更多艺术专业学生走出国门交流学习，他们学习英语愿望也相比与其他专业的学生更加强烈。二、影响艺术专业学生大学英语学习的情感因素1.英语基础薄弱，英语学习存在焦虑感艺术专业学生大多在初中左右就开始专业课的学习，故文化课学习分配的时间较少，同时因为考取艺术专业对文化课成绩要求较低，所以和其他专业学生比，艺术专业学生较轻视文化课学习，其英语基础相对薄弱。尽管各个高校给艺术专业配备了符合其特点的，相对较容易的大学英语教材，但艺术专业学生最终还是要和其他专业学生一样，必须通过国家大学英语四级考试。基础薄弱而要求较高，所以很多学生都存在不同程度的英语学习焦虑感。2.专业情节浓厚，对英语缺乏兴趣相比其他专业的学生，艺术专业学生由于很小就开始专业课的学习，所以一般对其专业都有强烈的兴趣，愿意花很多时间和精力进行专业课的练习。而现在大部分大学英语教学迫于四六级考试压力，主要还是进行词汇、听力阅读写作能力的训练，涉及英美文化、风土人情讲解等易激发学生情趣的内容较少。因此，学生缺乏英语学习兴趣。3.英语学习自我评价低，不能真正参加到大学英语的课堂教学活动中尽管艺术专业学生思维活跃，自我表现意识强。但在英语学习方面，由于其基础影响和对英语缺乏兴趣，他们对英语学习的自我评价较低。因为大学英语是必修课，很多学生都是迫于制度的压力来上课，在英语课堂的表现也是要么昏昏欲睡，要么漫不经心，不能真正参加到大学英语的课堂教学活动中，教学效果可想而知。三、针对影响艺术专业学生大学英语学习的情感因素的对策1.教师在大学英语教学中进行情感投入，通过多种措施，逐步消除学生焦虑美国语言学家Krashen在二语习得理论中提出了情感过滤假说考虑到了学习者的个人情感因素。他认为可理解输入只有在情感过滤较低时才能见效。所以，大学英语教师应根据艺术专业学生的性格特点，在教授学生英语语言知识的同时，也要进行感情投入，和学生建立和谐融洽的师生关系，拉近和学生的距离，帮助学生克服学习英语的恐惧感。同时，在课文讲解中，可以给学生进行一些英语基础知识的补充讲解以弥补其基础的薄弱，并适当多讲解有关英美国家的文化及风土人情，培养学生对英语学习的情感，逐步消除学生的焦虑感，提高英语课堂输入的有效性。2.提高艺术类学生英语学习自我概念，促进其大学英语学习自我概念（self-concept），是一个人对自我各方面的知觉，是学习者个体差异的重要方面。对学生来说，自我概念的意义不仅表现在适应行为与个性的健康发展上，而且直接影响着他们的大学英语学习。同时，西方心理学家Shavelson也指出：“正确积极的自我感念不但是取得教育所向往的结果的保证，而且也是教育的培养目标。”所以大学英语教师应该对艺术类学生采取鼓励、肯定的教学手段和方法，培养学生的英语学习兴趣，提高他们英语学习的自我概念。正确积极的英语学习自我概念和与之相关的情感因素能共同发生作用，一定会促进艺术类学生大学英语的学习。3.创建宽松、友好的课堂气氛，采用多种教学方法，提高大学英语教学效果语法-翻译法（GrammarTranslationMethod）在中国的英语教学史上有着悠久的历史和重要的地位，而且在实践中它也是很多高校大学英语教学中所主要沿用的方法。而艺术专业学生普遍英语基础较差，英语语法知识欠缺。所以大学英语教师应根据艺术专业学生表现欲望强的特点，改变以语法-翻译法为主的教学方法，采用任务主体交流法（Topic-InteractionApproach）等多种教学方法，倡导听说领先，激发学生兴趣和课堂教学课堂活动的参与。在此基础上，教师要积极创建宽松、友好、融洽的课堂气氛，调动艺术专业学生学习积极性、增强学生的自信心，从而提高大学英语教学的效果。四、结束语情感和语言紧密结合在一起。情感因素会影响学生的英语学习，特变对于感性特质较强的艺术专业学生来说更是如此。在大学英语教学中，教师除了进行相关英语语言知识的讲解之外，也要本着“以学生为中心”的原则，分析影响学生英语学习的情感因素，同时教师也要进行情感投入，用真挚的感情引领学生走入英语学习的大门，用科学灵活的教学手段激发学生内在的英语学习兴趣，这不仅会促进英语的学习，对于学生全面发展也有积极的意义。人的差异在于业余时间药品不良反应相关知识培训药品不良反应相关1药品不良反应监测相关知识新蔡县人民医院主讲:郭敬献2014-7-16药品不良反应监测相关知识2e监测的意义和基本概念监测的进展和监测特点◆ADR报告填写注意事项e监测的意义和基本概念3第一节监测的意义和基本概念第一节4什么是药品说明书?■药品说明书是载明药品的重要信息的法定文件,是选用药品的法定指南。与安全用药有关的内容:作用与用途、用法与用量(毒剧药品应有极量)、不良反应、禁忌、注意事项、包装(规格、含量)、有效期、贮藏等药品本质属性:安全性、有效性、质量可控性什么是药品说明书?5监测的背景我国的ADR情况我国每年5000多万住院人次发生ADR的可达250多万人其中因药物不良反应而死亡的有近20万人015-492010ShenyangPharmaceuticalUniversity监测的背景6监测的背景themegallery药品行业安全风险点>医药企业研发水平和投入低;违规生产、经营无序竞争,拼价格、拼成本、拼回扣药品安全风险意识不高>医疗机构大处方、静脉滴注滥用、不合理用药基层医疗机构处方字迹潦草监测的背景7themegallery监测的背景社会发展随着我国居民消费结构,对药品质量安全的需求越来越高,药品质量安全也受到越来越多的关注和重视themegallery8(一)弥补药品上市前研究的不足,为上市后再评价提供服务由于药品上市前研究的局限性,使得一些意外的、未知的、发生率低的不良反应只有在上市后的大面积推广使用中才能显现1997年上市拜斯亭降低血脂横纹肌溶解201年修改说明书肾功能不全撤市(一)弥补药品上市前研究的不足,为上市后再9二)促进临床合理用药头孢曲松钠肺、肾中出[合用卜现钙一头孢曲少新生儿含钙溶液/药物松钠沉淀物工作背景美国FDA)(生产企业修改药品说明书联合发布消息提出风险警示二)促进临床合理用药10三)为遴选、整顿和淘汰药品提供依据,为药品上市后风险管理提供技术支持清毒、解毒三白草科植鱼腥草利湿两次蒸馏物蕺菜鲜品注射液控制感染敏性休国家中心对此提出关注分析、评价对该品种通报提出安暂停该全建议品种三)为遴选、整顿和淘汰药品提供依据,为药11药品不良反应相关知识培训课件12药品不良反应相关知识培训课件13药品不良反应相关知识培训课件14药品不良反应相关知识培训课件15药品不良反应相关知识培训课件16药品不良反应相关知识培训课件17药品不良反应相关知识培训课件18药品不良反应相关知识培训课件19药品不良反应相关知识培训课件20药品不良反应相关知识培训课件21药品不良反应相关知识培训课件22药品不良反应相关知识培训课件23药品不良反应相关知识培训课件24药品不良反应相关知识培训课件25药品不良反应相关知识培训课件26药品不良反应相关知识培训课件27药品不良反应相关知识培训课件28药品不良反应相关知识培训课件29药品不良反应相关知识培训课件30药品不良反应相关知识培训课件31药品不良反应相关知识培训课件32药品不良反应相关知识培训课件33药品不良反应相关知识培训课件34药品不良反应相关知识培训课件35药品不良反应相关知识培训课件36药品不良反应相关知识培训课件37药品不良反应相关知识培训课件38药品不良反应相关知识培训课件39药品不良反应相关知识培训课件40药品不良反应相关知识培训课件41药品不良反应相关知识培训课件42药品不良反应相关知识培训课件43药品不良反应相关知识培训课件44药品不良反应相关知识培训课件45药品不良反应相关知识培训课件46药品不良反应相关知识培训课件47药品不良反应相关知识