幼儿小学化行为及教育策略的研究

幼儿小学化行为及教育策略的研究摘要我国的幼儿小学化行为教育现象已经存在很长时间，限制了我国学前教育的高质量发展。近年来，政府和有关部门多次发布指导方针和文件，要求坚决杜绝幼儿小学化行为教育现象。教育当局的努力取得了一定成果，但对XX地区幼儿园影响不大。在对有关幼儿小学化行为教育的相关研究文献进行梳理的基础上，以XX地区幼儿园为研究对象，并采用访谈法，观察法和物理分析法等研究方法。收集数据。并评估农村小学附属幼儿园的教育情况。研究目标，教育内容，教育组织与实施，教育评估，教育管理等方面的现状，发现小学存在的问题，分析其原因，并提出改善基础教育现状的对策建议。关键词：学前教育；小学化；幼儿 目录TOC\o"1-2"\h\u1721摘要 前言尽管我国的幼儿小学化行为教育在应试教育的影响下发展迅速，但我国的幼儿小学化行为教育存在很多问题，特别是用“小学化”模式代替幼儿的正规幼儿小学化行为教育定位。儿童教育尚不明确，而且是单方面的。重视幼儿艺术教育，忽视幼儿的健康品格发展，忽视幼儿的心理健康。文化学习成就是幼儿小学化行为教育的唯一成果。这种畸形的教学方式迅速寻求成功，不仅蒙骗了父母，而且严重干扰了孩子的健康成长，甚至给社会的和谐友好发展带来了不利影响。2幼儿小学化行为教育的现状作者在XX地区的幼儿园中进行了实地观察，并根据访谈法和观察法收集了数据。通过对获得的数据进行分类和分析，可以确定当前农村幼儿小学化行为教育现象主要表现在目标，教育内容和教育组织上。实施，教育评估和教育管理等。2.1对幼儿的教育内容超前化在近年来的发展过程中，我们发现幼儿园和其他早期儿童教育机构的教学内容与认知技能和对儿童的接受能力不相称，并且课堂上所教的内容在更早的时候得到了发展。在幼儿的成长过程中，原本属于小学教室的部分课程内容已转移到儿童教室，并且小学知识被强加到幼儿小学化行为教育中，这使孩子的学习困难，甚至给您造成心理压力。例如，孩子们开始记住和掌握小学的基本乘法公式，而属于小学生的汉字笔画和拼写也已经提前进入了孩子们的教室。这些课程内容非常困难。对于只有几岁的孩子，他们没有能力自己学习。这使孩子很容易对学习失去兴趣和信心。2.2教学方式过于课堂化幼儿小学化行为教育中使用的教学方法也是基于课堂的，这也违反了幼儿小学化行为教育中应遵守的认知特征和规律。现在，许多幼儿园正在使用课堂教学而不是游戏教学方法，在这种情况下，重点仅在于向儿童传授知识，以发展传统的学习和教学方法，使儿童能够在幼儿园背诵自己。孩子长大后最需要的是游戏。只有在游戏中，他们才能更好地激发他们对探索和探索的兴趣。只有在游戏中，他们才能与学习保持平衡，并更好地确保每个孩子都可以上课。3幼儿小学化行为教育存在的问题3.1幼儿小学化行为教育方案缺乏针对性当幼儿园前基础教育的发展为社会培训机构提供了更多的生存空间和资源。父母已将从幼儿园撤出的基础教育转移到学前社会教育机构，以寻求补偿，而且还必须支付额外的高额费用。XX地区的总体经济发展水平也落后于工业区。许多家庭的经济收入负担不起学前教育的额外费用。家庭经济条件造成的教育失衡已成为一个新问题。此外，学前社会教育机构一直缺乏监督和指导。在市场的影响下，他们建立的教育和辅导课程不符合儿童身心发展的规律。这些不是管理幼儿小学化行为教育的初衷，但已成为社会环境和实践过程中的现实。在XX地区发布的计划中，特别是关于治理内容的计划中，完全忽略了社会学前教育机构的具体治理内容。在监督中提及他们还远远不够。迫切需要为社会培训机构增加特殊项目。治理内容。3.2幼儿教师整体素质不高在完成对幼儿小学化行为教育之后，学龄前教师的要求实际上比以前更高了。教师必须能够通过幼儿园教育中的活动，游戏和其他教学方法为孩子们提供身心启蒙教育。这不仅要求幼儿园教师具有一定的教学经验和技能，而且还必须测试教师对幼儿小学化行为教育课程的理解，这对教师的专业素质和综合素质提出了极高的要求。但是，XX地区目前的学前教师的整体素质低于该国其他发达地区。面对针对学龄前儿童的突然的小学和政府政策，学龄前老师感到茫然。目前，XX地区的学前教师的专业素质和综合素质还不足以实现幼儿小学化行为教育工作的初衷。原因是XX地区幼儿园教师的学前教育和学前教育体系不健全。区域。教育行政部门对幼儿园教师的预备培训没有给予足够的重视，培训目标也不明确。现有的教师在理论知识和专业技能方面无法满足当前的幼儿园教育需求，过时和孤立的培训方法非常普遍。此外，由于幼儿园教师工资低，社会地位低，高技能人才不愿选择高技能人才，这也加剧了XX地区学前教师的动荡和人才外流，进一步影响了XX地区的学前教育。3.3幼儿家长自身教育学历水平偏低由于XX地区的教育发展长期以来一直滞后，XX地区儿童父母的总体教育水平很低，其中许多人还没有接受过高等教育。在作者采访的10个幼儿父母中，只有3名汉族父母和1名回族父母受过高等教育，其余的父母都具有高中或以下学历。据了解，一些幼儿的父母从小就没有接受过正式的双语教学，学习国家语言也来自现实生活。这些零散的语言课程使他们很难在家庭教育中教给孩子国语。受教育程度。结果，许多少数民族儿童从小就接受了以母语为母语的环境，但突然不得不在小学时面对讲汉语的环境。对他们来说，这是一个巨大的挑战。因此，幼儿园已成为少数民族儿童的学习环境。获取第二语言的重要领域。自幼儿园开始纠正和管理幼儿小学化行为教育以来，许多父母就表示希望他们只能依靠社会学前教育设施。将高昂的学费用于孩子的代偿性语言技能培训是无奈的。4提升幼儿小学化行为教育的对策4.1制定有针对性的政策方案XX地区幼儿小学化行为教育计划的大部分内容来自教育部的来文。缺乏因地制宜的教育，不可避免地会带来问题。因此，有必要根据实际的政治，经济背景，XX地区的文化和教育背景，以及新疆儿童的特殊需求，从源头上改进和完善幼儿小学化行为教育工作计划。在更多的少数民族地区，应充分考虑进行学前教育以及儿童父母的养育和文化。根据水平和许多其他因素，提出了有针对性的措施和计划，并提出了适合幼儿小学化行为教育的途径可能要考虑到要开发的当地条件。这不是附录。科学家需要观察并积极开展有关XX地区学前教育发展和幼儿小学化行为教育的野外研究，发现实际情况中的实际问题并进行有针对性的分析。4.2建设高质量的教育团队教师是实施幼儿小学化行为教育的主要主题。因此，只有提高XX地区学前教师的整体专业素质，学习有效地实践幼儿小学化行为教育的基本目标才会更加有益。这不是一件容易的事。在很大程度上，必须通过适当的手段，时间和其他物质条件来确保这一点。XX地区要求政府和教育行政部门制定具体的培训工作计划，并增加特殊的财政支持，以提高教师的专业素质和专业水平。教育行政部可以通过各种形式的丰富多彩的教学，研究和学徒培训，与幼儿园合作，提供学龄前的理论知识讲座，幼儿初等教育专题研讨会，幼儿初等动手实践讲座等。。组织教师分享和分享儿童小学实践的经验，彼此互动，碰撞教学思想和观念，相互学习，吸收他人的优秀经验，相互学习，促进并适应XX地区幼儿园教育的特殊环境。以及对儿童进行初等教育的学前老师团队。同时，幼儿园教师应在原有的理论基础上积极反思自己的成长和教学，通过不断的实践测试，积极而系统地建立专业的理论知识，并发展自己独特而成熟的教育理念。此外，在这些教学，研究和培训活动中，可以建立长期的激励机制，以鼓励幼稚园教师自觉积极地提高自身的专业素质，鼓励幼稚园教师树立并不断树立终身学习的观念。4.3提升家长自身水平建立科学的教育观念XX地区的儿童父母的知识相对较少，文化水平相对较低，这一事实不仅是教育问题，而且是社会问题。因此，在对儿童进行初等教育时也应考虑到父母。政府和教育部门可以指导社区在社区中开展各种教育活动。通过多种形式的活动，例如为成年人提供免费的公共语言国家课程和与少数民族汉族儿童的父母交流会，我们可以为少数民族儿童的父母建立和提高他们的国家公共语言水平。该平台可帮助少数民族儿童的父母为家庭教育的孩子营造良好的语言学习氛围。此外，它还应帮助父母树立李义学的父母教养和教育观念，并正确理解小学儿童教育计划的学术意义。您应该真诚地理解并尊重孩子的特殊需求和成长道路。前提是父母能够对孩子持乐观态度，能够正确，宽容地对待孩子，并将孩子视为独立的人。尊重儿童的独立人格，不能以社交或基于父母的方式对待儿童。结论本文在正确理解幼儿小学化行为教育的基础上，直接分析了幼儿小学化行为教育所引起的问题，认为问题在于传统文化心理及其扩展导致的幼儿小学化行为教育失真。应试教育是造成这种情况的原因。教育。我们必须意识到，我国多年来存在着传统的文化心理学和测试倾向，短期内无法解决。总而言之，管理幼儿小学化行为教育将是一个长期的过程。参考文献黄绍文.幼儿教育小学化现象辨析[J].学前教育研究.2018(9).黎平辉.权力博弈视角下的“学前教育小学化”问题探究[J].教育导刊.2019(12).郑三元.理想中的幼儿园[J].学前教育研究.2018(9).路娟.王鉴.论幼儿园教学的本质[J].当代教育与文化.2017(5).夏竹筠.宋占美.张丹彤.当前欧美国家有关入学准备研究的最新进展[J].学前教育研究.2018(9).田涛.吴定初.学前教育独立价值失落与回归[J].中国教育学刊.2019(4).杨晓萍.何孔潮.西部农村公办小学附属幼儿园课程实施现状与变革[J].学前教育研究.2019(10).高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊.2018(3).致谢论文写到这就意味着我即将要告别这座充满灵气和美好的校园,我非常感谢我的老师,三年来在生活上和心理