初中美术-美术教学设计学情分析教材分析课后反思

人美版美术七年级下册第九课《几何形体的联想》教学设计执教教师:电话:单位：课题《几何形体的联想》主备人单位1年级七年级课时1课时课型设计应用教材版本人民美术出版社知识与技能目标：认识几何形体，掌握其结构特点。学生学会用几何形体对生活中的物体进行观察、概括归纳并进行联想，创作出一件具有联想意味的作品。过程与方法目标：课时目标通过欣赏、分析的方法增加对形体结构的理解，学会运用联想的思维方法进行绘画。情感、态度和价值观：通过对几何形体的联想和创作，激发学生的创造性思维。本课选自人民美术出版社出版的七年级下册第九课《几何形体的联想》，属于“设计*应用”领域的一课，程标准的课程性质部分首先指出，“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”，在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”。本学期的教学总目标是从学生身边环境的事物中发现美，培养学生教材分析爱生活的情感，通过观察、记忆、想色的环境，体验生活的情趣，提高绘画表现技巧，学会装饰，美化生活，提高学生合作学习的能力和设计、想象、创造的能力，因此，本课根据新课标和教学总目标的要求，学生的具体情况进行教案设计，意在促进学生对形象的感知、理解和创造，开发学生的形象思维能力，依据学生熟悉的到学生进行联想创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。是九年义务教育初中阶段美术课程中最新设计的创新思维课。在课“学生热象表现生活中有特几何形体，进七年级学生的知识面比较广、思维比较活跃，具们已经认识立体的几何形体，在知识的入手点是很容易的。燥的，但经过本课的学习让他们能够发挥自己的想象力对几何形体进行添加，能们体会到美术学习的乐趣，在快乐中学习。备一定的创新和动手能力。而且他数学上的几何形体是比较枯变形、联想或者学情分析够让他难点从生活中概括几何形体作为基本形进行联想创意，完成课堂作业。认识形体的基本结构与联想的变形方法。重点教具生活中的各类图片、课件。学具学生准备的作业纸。教学过程教师指导策略学生体验活动看图片观察，发散思维，学生功能。教师介绍它的猜想。欣赏我们周围的环境，概括几室，并1.图片导入。出示瑞典树屋酒店，学生念。猜想其设计设计理2.寻找教室里的几何形体。学生观察，教师板画何形体。学生观察教说出物体的几何形体。学生观察。教师板书部分课题：几何形体创设情境设计意图：导入课堂1.图片导入环节，发散学生思维，拉近师生间的距离，让学生带入学习情境，引发积极思考。2.寻找教室里的几何形体，从身边熟悉的事物出发，来概括几何形体，这一教学过程贴近学生生活，让学生乐于寻找，使学生意识到生活中的物体充满了简洁的几何形体，形成对几何形体的初步感知。3.教师在黑板上画出几何形体，板画过程中，强调由平面到几何体的区别，为以后的绘2画作业做好铺垫,同时也聚焦学生的视线。4.部分板书，强调几何形体这一关键词,加深学生的印象。1.欣赏马列维奇的作品印证塞尚的话。课件逐步展示（模拟场景——画家作品局部展示——整幅作品欣赏）并解析画面几何形体元素，让学生通过欣赏画学生欣赏并理解塞尚的家的作品印证塞尚理论。话。：“一切物体的总结：（课件出示）法国画家塞尚的话形态，无论构造多么复杂，都可以概括为几何形体，即球体、圆柱、圆锥和立方体的结构形式。”2.教师利用图片归纳几何形体，进行简要的示范，强调在概括归纳几何体的过程中，要忽略细节，抓大轮廓。学生进行课堂小练习。3.学生进行课堂练习一的活动并作简要点评探究启发学习新知教师在点评学生作业时，强调图片中的几何形体基本是以组学生从图片资料中概括归合的形式出现的，让学生对几何形体的组合形成初步的感纳出几何形体，用笔勾勒出来。知。设计意图：1.画家作品中的几何形体元素，给学生带来鲜明的印象，及时出示的塞尚的话，加深了学生对于几何形体的印象。2.学生在课堂练习活动一中，学生对几何形体进行大胆的概括归纳，忽略细节，整体感知几何形体，提高学生对几何形体的初步认识，解决了本课的关键点之一，把具体的形象概括为单纯的几何形体。教师的简要示范，让学生敢于归纳几何形体，增加学生对课堂作业的自信心，敢于设计联想，为以后的课堂活动做好铺垫。1.几何形体的联想方法探究。（补充课题：的联想）（1）展示课本范例：作品《时间》并进行联想方法的分析。板书：球体---猫——钟表——时间——沙漏学生欣赏感知。由两个球体联想到猫，由猫的身体联想到钟表，这些联想有共同的特点就是形似，因此这种联想就叫相似联想；由时间到沙漏属于相关联想。课件总结联想的方法。（2）欣赏手绘创意视频。灵感来源于生活。在生活中发现的设计原型，并对它概学生带着问题欣赏视频。学生体验，利用几何形体进行设计练习几何形体进行创启发引导括归纳，进行联想设计，完成作品。板书：观察——归纳概括——联想创意拓展思维2.课堂练习活动二：利用活动一中概括的意联想，尝试设计一个新的形象。设计意图：1.联想探究示范环节，是本课重难点解决的重要环节。通过作品《时间》分析与引导，让学生清晰的了解联想的思维方法。利用手绘创意视频，让学生形象感知设计作品的创意过程，为后面的设计作业提供清晰的思路指导。2.练习活动二的设计，对几何形体进行联想，利用各种组合、穿插的方法进行创意，形成一个新的形象。这是本课的关键点之二，用单纯的几何形体去认识具体的形象，这是3本课的难点。如何联想？教师通过作品《时间》的解析，清晰的讲解联想的两种思维方法，包括相似联想和相关联想，有利于学生对于联想思维的理解和运用。学生欣赏图片，并谈自己的想1.教师示范法。刚才我们同学设计的太棒了，老师也想来试试。这张图片带给你哪些设计灵感？（学生谈自己的想法），加上鱼，你会联想到什么？那么，书、鱼能不能组成一幅画呢？它观看教师绘画示范。会变成什么样？教师进行作品示范。边画边讲解自己的绘画思路。动手实践2.欣赏学生作品，拓展思路。从选择作业题目，引发学生进3.学生进行课堂练习活动三。练习掌握一步构思自己的画面，快速进入绘画情景利用课堂活动一和活动二的作品，进行添加完善，完成一张联想作品。了解作业要求，创造，开发学生的形象到学生进行有兴味的联想和完成作业。设计意图：本课的最终目的是促进学生对形象的感知、理解和思维能力，依据学生熟悉的几何形体，进创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。本环节的教师示范让学生有了对知识的理解和运用作为基础，又通过动手、实践检验了学生对所学知识的掌握程度，让学生学会联想。1、组织学生评价点：作品主题是《…………》，使用了哪些形体？运用了哪些方法进行表现的？你认为你的作品最2．学生自评。展示评价佳创意点在哪？2、拓展：课件出示图片，引导学生感系。同学们，旋转你的思维的魔方，你的世界会充满无穷的魔力！展示作品并评价。几何1．展示作品。3.教师点评。悟艺术与生活的关融入应用设计意图：学生的自评、教师的点评，帮助学生从积极的角度欣赏他人的作品，以魔方的图片结本束课，与本课的图片导入首尾呼应。《几何形体的联想》学情分析七年级学生的知识面比较广、思维比较活跃，具备一定的创新和动手能力。而且他们已识立体的几何形体，在知识的入手点是很容易的。数学上的几何形体是比较枯燥的，经过本课的学习让他们能够发挥自己的想联想，能够让他们体会到美术学习的乐趣，在快乐中学习。本班的学生不是很活跃，不太但能够认真的完成学习。学生在以前的学习中学习了手绘线条一课，为本课的学习作了一个造型能力的铺垫。本经认但象力对几何形体愿意表现自己，课注重思维的表达，学生学会联想的方法，并能够在纸面上进行恰当的表达。《几何形体的联想》学习效果分析本节课设计的课时目标是:认识几何形体，掌握其结构特点，学生学会用几何形体对生4活中的物体进行观察、概括归纳并进行联想，创作出一件具有联想意味的作品。通过欣赏、分析的方法增加对形体结构的理解，学会运用联想的思维方法进行绘画。通过对几何形体的联想和创作，激发学生的创造性思维。从课堂的效果的反馈来看，基本达成目标；从学生的作业来看，尽管学生存在差异，但基本学会运用联想的思维方法进行联想；由于课前没有很好的沟通,学生的作业呈现原生态的效果,联想的思维也不是很开阔,对于学生把握不够,而从本节课学生的参与度来看，大多数学生能够投入课堂，但缺乏主动性，不愿意去大胆展示。有一部分同学仍较拘谨，在课堂语言不是很丰富。另外，教师的评价语言太笼统，没有针对性，对于学生的作业应给予合理的建议。总之,本课的教学效果还是比较好的,教师通过对教材内容的深度思考与理解,自己组织教学内容进行教学,摈弃教学光盘的视频示范,活用教材,从自己学生的角度出发,重新组织设计内容,对于教材是很好的探索意义。让课堂研究成为一种习惯——《几何形体的联想》的教学反思作者：单位：【写在前面】关于我区的“一师一优课”的活动自寒假前就进行开始了动员活动，学校的领导给予高度的重视，从学校到区里，层层选拔，直到录课活动结束，我的心才开始平复。我不断的再想，这次活动，有什么意义？它带给我什么？从刚开始的不愿参与到后来的不自觉的对自己的课堂提出更高的要求，提出更多的修改的想法，这一过程的背后呈现的是怎样的思想和心理的变化？【我的选题】我在赛课活动中，所选的课题是人美版七年级下册第九课《几何形体的联想》，该课题在教材所带的光盘中有一节示范课。这节示范课设计的非常完美，课堂的容量比较大，学生的作业效果非常的好。我反复的观看这节示范课，心里充满了几个疑问：1.课堂容量比较大，从学生的作业效果上看，这节课决不是一两节课能完成的。2.对于联想的方法探究，用组合、穿插、变形、等方法是否合适。还可以运用哪些方法让学生简单易学？3.对于没有绘画水平的普通学生来说，该教学设计是否适合这类学生？4.这是一节设计应用课，为什么最后的呈现方式是黑白装饰画的形式？这是我当时观课结束的最初的几个想法，本课又是九年义务教育初中阶段美术课程中最新设计的创新思维课，对我来说，很具有挑战性，这是我选择该课题的初衷。5

【我的教学设计】选择好了课题后，我一遍遍的阅读教参和教材上的文字，并尝试去寻找联想的方法，但资料上的关于联想的方法界定不太明确，各种版本都有，我想找到明晰的方法，最后确定本课把联想的两种思维方法相似联想和相关联想作为重点学习内容，并用课本上的作品对其概念进行解析，从课堂上，能看出学生对于概念的理解比较轻松，并在自己的作业中能够体现出运用这两个联想的思维方法的过程。对于本课的教学设计我的出发点就是学生能够进行简单有效的学习，轻松的完成本课学习任务。我在进行教学设计时，从本课的课题出发，寻找关键词，从关键词中找出本课设计的逻辑关系，并找出本课的学习重难点。《几何形体的联想》有“几何形体”和“联想”两个关键词，后的面词应该是本课的核心内容。因此，我把本课的重难点定位在“联想”的探究上，利用三次课堂练习活动，逐步深入的进行练习。【课的录制】本课的录课由于录制时间短，基本一遍定稿，很多环节需要不断打磨并修改。对于本课的教学设计我进行了堂研究没有边际，它时刻都在发生着变化，随着学生的完善的过程，没有完美的状态。如我在录课后，又对本课进行调整，自己清晰的轻松的解决重难点问题，对于学生的评价形式做了完善等等。【存在的不足】本课树屋中“立方体导入，学生的思维没有得到发散，学生的学习状态没有得到调动，整节课的节奏感不够强，生成不够；对于教学策略的运用方面略显不足；作业展示阶段设计不够，学生的评价语言比较贫乏，没有形成一定的评价体系，需要在平时及时与学生进行沟通，做好课前准备，这是美术课不可缺少的具准备包括学习心理的准备非常重要。小组的学习要形成一种常态，不能式，充分发挥小组长的带头引领的作用，发挥美术骨干的力量，这在常态教学中不或缺。教师的课堂评价语言要尽量的丰富，可以针对性的进行分析;在课堂的细节中要注重反思，再次进行修改，虽在实录状态改变而改变，教学设计录制了微课，更能里不能体现，但我想课只有不断”的的课堂上加强练习。课前应该一部分。学生的学流于形可教学的流畅性，切换PPT时要及时。课后，反复的看视频，感觉对于学生作业的评价语言太过于笼统，简单的“很好\不错\很棒”等习惯性的评价词语使用频繁,没有起到评价的作用,学生的作业没有提出有价值的修改意见,评价流于形很多的不足，在以后的教学中，要不断的进行自我完善，争取让自己的教学水平提高一个台阶。研究的反思】促进教师的课堂研究水平的提高，并教师，理论水平的提高是一个台阶接一个台阶扎实努力的结果。我记得参加省培的时式。总之，录完课后，发现了自身存在仍需【课堂通过本次活动，我深刻感受到深挖课堂教学内容，进行教学设计，迅速由“会上课”的教师变成“会研究”的科研型候，程能够6

明太教授给老师们的成长建议就是，从一个教学设计、教学案例开始，反复的修改与思考，不断的雕琢，有一天，你会发现，如此普通的石头竟然真的能变成一块美玉，你会创造奇迹的！在本次评课活动中，尽管我的录课和教学设计直到上传平台，仍然处于有待修改的水平，仍然呈现着不完美的状态，但我在这次活动中对于教材的深挖掘，不断的理性的思考与设计，带给我的是一次“化茧成蝶”的蜕变，我感觉自己的理论水平对与教材的理解力有了一定提升的空间。同样本次活动中，我的教学水平还需要更的多提高，课堂上需要更的多与学生真诚的互动与交流，课前的工作做得非常不到位，与学生沟通不及时，学生对于本课的学习状，教师不善于运用适当策略及时调动学生的学绪，在今后的教学中，有待提高!本次的晒课，心里很忐忑，尽管付出了努力，但个人能力、眼界、条件有限，很多地方还需完善。但忐忑之余，也增加了对晒课的理解，拿出自己的课堂，接受大家的评价，态不够饱满的教学习情未尝不是一种挑战。希望各位老师提出宝贵的意见！继续完善！《几何形体的联想》的教材分析本课选自人民美术出版社出版的七年级下册第九课《几何形体的联想》，属于“设计*应用”领域的一课，是九年义务教育初中阶段美术课程中最新设计的创新思维课。本课根据新课标和教学总目标的要求，学生的具体情况进行教案设计，意在促进学生对形象的感知、理解和创造，开发学生的形象思维能力，依据学生熟悉的几何形体，进到学生进行联想创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。本课的表达采用单色绘画的形式，学生易于操作，主要关注形体结构，有利于联想和思维。这节课是“设计*应用”领域的课，运用绘画的形式进行表达，但整个思维过程属于设计范畴，与造型表现有所区别，因此本课重点在对学生的思维空间的发散进行教学，本课从启发学生观察，分析生活中物体的基本形体入手，解读物体抽取表面装饰因素后的形体是由哪些几何形体组合而成，并发挥想象力，用几何形体的组合变化进行创意设计。本课主旨是在于提高学生对几何形体的理解和认识，同时提高学生的空间想象力。这对学生未来在绘画、设计课程中的学习和创新思维都有着好的促进作用。整体围绕两条主线进行设计，这条主线看似比较容易实现，学生都能够针对生活中的但真正让学生用绘画笔去概括，大多数的学生变得不那么自信。因此，我设计了课堂活动一，让学生进行相关联系，并进行简单示范，让学生能够大胆概括。第二条主线就是用几何形体良本课第一条主线是从具体的形象概括为单纯的几何形体，物体甚至风景进行几何形体的概括，7

去认识具体对象，如何在它们之间建立联系？我运用两种联想思维方法，帮助学生迅速找到相关联的事物，并进行绘画。我运用课本上的《时间》作品进行思维过程解析，起到比较有效的教学效果。如何去理解形体变化的基本规律，我利用视频呈现了从观察——归纳概括——联想创意的过程。因此整个教学设计比较深入，学生利于理解。《几何形体的联想》评测练习本课利用三个课堂练习，达成对学习目标。学生在课堂练习活动一中，学生对几何形体进行大胆的提高学生对几何形体的初步认识，解决了本课的关键点之一，增加学生对课堂作业的自信心，敢于设计联想，垫。练习活动二的设计，对几何形体进行联想，利用各种组合、穿插概括归纳，忽略细节，整体感知几何形体，把具体的形象概括为单纯的几何形体。教师的简要示范，让学生敢为以后的课堂活动做好铺创意，形成单纯的几何形体去认识具体的形象，这是