2022年湖北省教师招聘选择题练习

多选题（共14题，共14分）1.以下说法正确的是（）。A.智慧技能属于程序性知识B.布鲁纳认为发现学习可以提高智慧力，增加学生学习的内在动机，学会发现的探索方法，有助于记忆C.平行四边形的对边平行，矩形是特殊的平行四边形，所以矩形的对边平行就很好理解了，这是属于下位学习。D.斯金纳认为学习的实质是反应概率的增强2.下列关于马斯洛说法正确的是（）。A.马斯洛是人本主义心理学的主要创始人B.提出自我实现人格观C.学校应倡导内在学习D.教育思想被称为全人教育思想3.下列关于康布斯说法正确的是（）。A.康布斯的理论是实施情感教育的理论依据B.教育思想被称为完人教育思想C.康布斯提出了情感教育的教育思想D.关注在知、情、意三方面均衡发展4.罗杰斯认为，学生学习主要的学习类型包括（）。A.认知学习B.经验学习C.有意义学习D.无意义学习5.罗杰斯认为，学生学习主要的学习方式包括（）。A.认知学习B.经验学习C.有意义学习D.无意义学习6.以下说法错误的是（）。A.“杯弓蛇影”，说的是心理学中刺激的泛化现象B.建构主义认为教学不能无视学生已有的经验C.建构主义比较注重学生和学生之间的合作，不是很注重老师和学生之间的合作。D.强调学习、知识和智慧的客观性7.罗杰斯认为营造特定的心理气氛因素包括（）。A.开放包容B.真诚一致C.无条件积极关注D.同理心8.下列关于人本主义教学模式说法错误的是（）。A.以题目为中心的课堂讨论模式其主要做法是围绕一个题目进行群体讨论B.开放课堂教学模式比较适合大学的教学C.自由学习的教学模式较适用于5～7岁的儿童D.自由学习的教学模式的典型特点是无拘无束、不拘形式9.以下哪个是基于人本主义的教学模式（）。A.以题目为中心的课堂讨论模式B.自由学习的教学模式C.开放课堂教学模式D.随机通达教学模式10.下列关于人本主义学习理论描述不正确的是（）。A.人本主义心理学主要代表人物有马斯洛、加涅和罗杰斯B.推行以教师为中心的教育理念，即教师是知识的传递者，而学生只是被动接受者C.在促进学生学习的过程中，最关键的是教学生知识D.布鲁纳提出了有意义学习和无意义学习11.陈述性知识在头脑里进行表征的方式不包括（）。A.命题B.图式C.命题网络D.产生式12.知道“梯形的面积是上底加下底括号乘以高除以2”，属于（）。A.策略性知识B.条件性知识C.程序性知识D.陈述性知识13.如果某学生识记六遍刚好能记住某一材料，那么想达到最佳识记效果，同时在时间上又最经济，最好再识记（）。A.2遍B.3遍C.6遍D.9遍14.说明“是什么”和“为什么”，用于表述事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的知识属于（）。A.策略性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.条件性知识单选题（共96题，共96分）15.下列说法错误的是（）A.干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰B.痕迹衰退说，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果C.概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。D.艾宾浩斯发现遗忘的进程是先快后慢，呈加速型16.小唐发现，当他学完一系列词汇之后，马上对自己的学习结果进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢，心理学上把这种现象称之为（）。A.干扰抑制B.倒摄抑制C.前摄抑制D.前摄抑制和倒摄抑制双重干扰17.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）。A.变式B.比较C.概括D.抽象18.（）即关于同类事物之间的比较。A.理性概括B.直觉概括C.同类比较D.异类比较19.在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食的果实，又选择不可食的果实，这样才能有利于学生准确掌握，这是运用（）。A.正例和反例配合法B.直观法C.比较法D.变式法20.前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的（）。A.动机说B.痕迹衰退说C.压抑说D.干扰说21.教师在书写板书时，要求尽量使用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律22.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）。A.痕迹衰退说B.干扰说C.压抑说D.动机说23.陈述性知识的学习过程一般包括三个阶段，它们是（）。A.获得-练习-巩固B.获得-保持-提取C.领会-提高-运用D.习得-巩固-应用24.知识获得的途径主要是通过直观和（）。A.概括B.比较C.分析D.综合25.陈述性知识的高级表征形式是（）。A.命题B.表象C.产生式系统D.图式26.在教学中运用变式的主要目的是（）。A.激发学习兴趣B.引起无意注意C.丰富学生想象D.突出概念本质27.个体运用已有的认知经验，使新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立起各种联系指的是（）。A.知识的获得B.知识的获得C.知识的管理D.知识的新发现28.陈述性知识在人脑中存储的基本形式是（）。A.图式B.符号表征C.命题D.概念29.在实际的教学过程中，知识直观的方式主要是实物直观、模象直观和（）。A.表象直观B.形象直观C.感知直观D.言语直观30.在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是（）。A.正例B.反例C.变式D.概括31.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.消退抑制D.超限抑制32.演示各种实验属于（）A.模象直观B.言语直观C.实物直观D.形象直观33.在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程，这是指（）。A.命题B.组块C.图式D.编码34.研究表明，学习的熟练程度达到（）时，记忆效果最好。A.80%B.100%C.120%D.150%35.下列属于陈述性知识的有（）A.知道“抗战发生于1937年”B.唱歌C.有效记忆的方法D.语言翻译36.带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为（）A.形象直观B.实物直观C.模象直观D.言语直观37.概念的正例在无关特征方面的变化，称为（）A.反例B.变式C.比较D.肯定例证38.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减39.作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是（）。A.抽象B.概括C.直观D.比较40.看到锐角、直角、钝角等图形中都有交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成属于（）A.理性概括B.直觉概括C.直观D.形象概括41..现代教育技术学研究的重要内容是（）。A.模像直观B.实物直观C.形象直观D.感性直观42.对有关史地知识的领会，不能缺少（）。A.模像直观B.实物直观C.言语直观D.形象直观43.教师讲课时，举乌龟、鲨鱼、蜈蚣来说明哺乳动物，用的是（）。A.正例B.反例C.变式D.三种都有44.（）认为，遗忘是由情绪或动机的压抑作用所引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。A.弗洛伊德B.奥苏伯尔C.桑代克D.艾宾浩斯45.如果一篇课文记忆20次刚好背熟，那么要达到最佳的学习程度，应该记忆（）次。A.10B.20C.30D.4046.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（）A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特D.弗洛伊德47.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（）。A.过度学习B.精加工C.组块化编码D.及时复习48.（）指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为所熟悉的有意义的较大单位的过程。A.过度学习B.组块化编码C.精加工策略D.组织策略49.（）指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易。A.强度律B.组合律C.活动律D.差异律50.（）指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。A.强度律B.组合律C.活动律D.差异律51.教师突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前属于（）。A.强度律B.组合律C.活动律D.差异律52.（）指作为知识的物质载体的直观对象（实物、模象或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。A.强度律B.组合律C.活动律D.差异律53.教材编排应分段分节体现的是（）。A.强度律B.组合律C.活动律D.差异律54.（），指活动的对象较之静止的对象容易为学习者感知。A.强度律B.组合律C.活动律D.差异律55.合理地安排新旧知识，使新旧知识成为新知识的支撑点体现的是（）。A.强度律B.组合律C.活动律D.差异律56.应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象体现的是（）A.强度律B.组合律C.活动律D.差异律57.通过合理的板书设计、教材编排恰当地加大对象和背景的差异体现的是（）。A.强度律B.组合律C.活动律D.差异律58.运用符号对外办事的能力是（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.运作技能59.程序式知识的基本表征形式为（）。A.产生式系统B.产生式C.命题D.表象60.下列哪项属于程序性知识的学习？（）。A.认识定义的符号B.熟练运用定义C.叙述定义的含义D.背诵定义61.（）即人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。A.依从B.认同C.认知平衡D.认知失调62.技工学校的学生学习如何操作数控机床属于（）的学习。A.陈述性知识B.描述性知识C.感性知识D.程序性知识63.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（）。A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.心智技能64.在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法用（）。A.图示B.坐标C.遗忘曲线D.练习曲线65.操作技能的形成需要经过（）。A.操作定向、操作模仿、操作熟练、操作整合B.操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟练C.操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练D.操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟练66.练习一段时间后，出现即使再努力，进步也不明显的现象，这一现象是（）。A.高原现象B.分散现象C.整合现象D.集中现象67.言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于（），并对活动的进行起组织作用。A.标志动作B.加工动作对象的工具C.巩固形成中的动作表象D.动作的体现者68.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显活动方式是（）。A.动作技能B.智慧技能C.练习D.能力69.动作缓慢，动作的正确性、稳定性、灵活性较差；在行动方式的结构方面，表现为动作之间的不够协调，不善于把分解动作连成整体；在动作的控制方面，表现为视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱，这是（）。A.动作的定向阶段B.动作的模仿阶段C.动作的熟练阶段D.动作的整合阶段70.动作技能也叫（）。A.心智技能B.认知策略C.操作策略D..操作技能71.（），即表面接受他人的意见或观点，在外显行为方面与他人相一致，而在认识与情感上与他人并不一致。A.服从B.从众C.顺从D.认同72.在军队“官教兵，兵教兵”的训练效果显著，这体现了（）对动作技能学习的影响。A.言语B.指导与示范C.原型D.练习73.心理学家戴维斯在实验中，将被试分两组学习射箭。甲组受到详细指导：演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。经18次练习，甲组射中率为65%，乙组射中率为45%。这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中（）因素很重要。A.指导B.发现C.练习D.反馈74.我国教育心理学家（）通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了智慧技能形成的三阶段论。A.廖世承B.冯忠良C.房东岳D.潘菽75.练习进程的特点不包括（）。A.练习成绩随练习的进程逐步提高B.练习进程中存在高原现象C.练习中存在个别差异D.练习进程中是均匀的76.知识根据不同的表征形式可分为（）。A.感性知识和理性知识B.具体知识和抽象知识C.陈述性知识和程序性知识D.理论知识和实践知识77.将已习得的知觉模式、概念、规则运用于实际情境，顺利完成任务的能力，指的是（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能78.人借助于骨骼、肌肉实现的，以合理的、完善的方式组织起来的一系列外部动作方式，称之为（）。A.心智技能B.演讲技能C.驾驶技能D.操作技能79.下列有关操作技能的特点正确的一项是（）。A.物质性、外显性、简约性B.物质性、外显性、展开性C.观念性、内潜性、展开性D.观念性、外显性、简缩性80.操作技能形成的基本途径是（）。A.讲解B.示范C.练习D.反馈81.其次要使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。（）A.操作定向B.原型定向C.原型内化D.原型操作82.影响动作技能的学习因素中，（）是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。A.练习B.有效的指导C.反馈D.有效的示范83.（）不仅具有提供信息的价值，而且具有提高学生练习积极性的功能。A.言语指导B.示范C.练习D.反馈84.（）被认为是复杂技能的心理机制。A.命题B.图式C.产生式D.产生式系统85.（）是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。A.依从B.认同C.内化D.顺从86.（）认为，操作技能的形成需要经过操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。A.廖世承B.冯忠良C.房东岳D.潘菽87.根据练习时间分配不同，练习方式分为（）A.集中练习与分散练习B.模拟练习与实际练习C.整体练习与部分练习D.实际练习与心理练习88.操作技能就其动作的进行而言，具有（）A.外显性B.物质性C.展开性D.观念性89.在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行到高度的完善化和自动化，称为（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练90.表征程序性知识的最小单位是（）A.产生式B.产生式系统C.命题D.命题网络91.用来回答事物“是什么”为什么”和“怎么样”的问题，在知识的类别中具体指的是（）。A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程序性知识92.请到好的教练对于学跆拳道可以达到事半功倍的效果，这体现了动作技能（）。A.练习B.指导与示范C.反馈D.评价93.“曲不离口，拳不离手”强调了在动作技能形成中起重要作用的是（）。A.示范B.反馈C.练习D.言语指导94.语言翻译的技能指的是（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能95.在操作技能形成过程中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作称为（）。A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操作的熟练96.心智技能不像操作技能那样必须把每一个动作实际作出，也不必用外部言语必须把每个动作一一说出，可以省略。这体现了心智技能的（）。A.观念性B.主观性C.内隐性D.简缩性97.学习芭蕾舞时,小丽把连续动作分成小节拍，跟着舞蹈老师步步做，这是操作技能形成的（）阶段。A.整合B.定向C.模仿D.熟练98.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）。A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型内化99.言语的合理运用属于（）阶段教师必须做到的。A.操作定向B.原型定向C.原型内化D.原型操作