积极心理学与学生成长课件

积极心理学与学生成长积极心理学与学生成长1积极心理学学生成长积极心理学与学生成长课件2心理学？你知不知道我心里在想什么？？？心理学？3心理学？心理学？4心理学一门关于人的灵魂的学科。一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学。两个角度：从人存在的各种问题入手帮助人解决一些困扰自身生活的各种心理问题，如抑郁症、强迫症等。从人的各种积竭力量和积极品质入手促使人的积极品质不断增长并使人所具有的积竭力量得到充分发挥，如乐观、善良等。心理学一门关于人的灵魂的学科。5消极心理学积极心理学消极心理学积极心理学6积极心理学积极心理学的建立者：塞利格曼〔Seligman〕研究起点：习得性无助积极心理学积极心理学的建立者：研究起点：习得性无助7积极心理学“习得性无助〞在人类身上也会发生。改变的契机：塞利格曼与女儿的对话。无助感可以习得，那乐观岂不是也可以习得？积极心理学“习得性无助〞在人类身上也会发生。8是一种以积极品质和积竭力量为研究核心，致力于使个体和社会走向繁荣的科学研究。提倡：用一种积极的心态来对人的许多心理现象〔包括心理问题〕做出新的解读，从而激发人自身内在的积竭力量和优秀品质，并利用它们来帮助人们最大限度地挖掘自己的潜力而获得幸福。积极心理学是一种以积极品质和积竭力量为研究核心，致力于使个体和社会走向9积极心理学的主要研究内容“一个中心〞：以研究人的幸福为中心〔主观幸福感〕。“三个根本点〞： 积极情绪 积极人格特质 积极的社会组织系统积极心理学的主要研究内容“一个中心〞：以研究人的幸福为中心〔10主观幸福感主观幸福感〔SubjectiveWell-Being，简称SWB〕：主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价。决定人们是否幸福的并不是实际发生了什么，关键是人们对所发生的事情在情绪上做出何种解释，在认知上进行怎样的加工。主观幸福感主观幸福感〔SubjectiveWell-Bei11主观幸福感什么最能让我们感到快乐？财富、学历与青春对快乐的帮助都相当有限；婚姻的影响好坏参半；宗教信仰与亲情友谊，才更能让我们快乐。主观幸福感什么最能让我们感到快乐？12积极情绪主要包括：对过去感到满意，对现在感到快乐，对未来充满希望。情绪的惊人力量。积极情绪和消极情绪的作用：乐观的人创造了飞机，悲观的人那么创造了降落伞。积极情绪主要包括：13

积极人格特质由人的力量和美德组成。具体包括爱的能力、胜任的能力、复原力、自我控制……复原力〔心理弹性〕：指面对困难经历的反弹能力。具有接受现实的勇气；深信生活有意义；能够灵活地应对困难。 积极人格特质由人的力量和美德组成。14

积极的社会组织系统大的组织系统〔民主的国家制度、舆论自由等〕；中的组织系统〔人性化的学校管理规章等〕；小的组织系统〔牢固的家庭关系等〕。家庭：依恋——“布母猴〞实验。学校：①平安的环境；②学生感觉自己在其中很重要；③给予明确的指导。 积极的社会组织系统大的组织系统〔民主的国家制度、舆论自由等15积极心理学未来的开展方向第一：积极的生理健康。第二：积极神经科学。第三：积极社会科学。第四：积极教育。积极心理学未来的开展方向第一：积极的生理健康。16积极的生理健康不要只关注那些有问题的指标，也要关注自己良好的生理指标。缓解大家的焦虑。在充分了解自己生理优势的同时，也能充分利用这些优势来帮助自己获得更多的健康。积极的生理健康不要只关注那些有问题的指标，也要关注自己良好的17积极神经科学快乐、健康、幸福的人的神经机制。积极神经科学快乐、健康、幸福的人的神经机制。18积极社会科学在研究社会现象时，要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德为出发点，以引导全体社会成员过上幸福生活为最终目标。积极社会科学在研究社会现象时，要以人固有的、实际的、潜在的具19积极教育教育要以学生外显和潜在的积竭力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达成培养学生个体层面和集体层面的积极人格。积极教育教育要以学生外显和潜在的积竭力量、积极品质为出发点，20积极心理学带来的革命性理念积极心理学与学生成长课件211.乐观是可以训练的乐观or悲观：解释形态不同。解释形态是一种习惯性的思考方式，但这并不是先天的特质，而是后天学习得来的；我们在不知不觉中养成了这些惯性思维，但是既然是学习得来，就有改造的可能性。1.乐观是可以训练的乐观or悲观：解释形态不同。222.无心理疾病≠心理健康自我认知更准确=心理更健康？请问：你觉得你自己在学校所有老师中的水平处于〔〕？

差中等偏下中等中等偏上好2.无心理疾病≠心理健康自我认知更准确=心理更健康232.无心理疾病≠心理健康积极梦想有助于心理健康。有些时候，我们的乐观并不真实。但只要这种乐观在一个正常的范围内，偶尔骗骗自己又有什么关系呢？2.无心理疾病≠心理健康积极梦想有助于心理健康。243.对心理问题：预防比治疗更重要“只治不防，越治越忙〞。治疗还是预防：这是一个选择。3.对心理问题：预防比治疗更重要“只治不防，越治越忙〞。25基于积极心理学的教育新思路基于积极心理学的教育新思路261.做孩子积极的典范教师典范存在的必然性1.学生具有强烈的“向师性〞；2.教师是学生成长中的重要他人。1.做孩子积极的典范教师典范存在的必然性271.做孩子积极的典范班杜拉〔Bandura〕：观察学习1.做孩子积极的典范班杜拉〔Bandura〕：观察学习281.做孩子积极的典范对学习的态度对情绪的处理面对问题时的解决方式

……1.做孩子积极的典范对学习的态度292.做学生的“自己人〞“自己人效应〞“自己人〞是指对方认为你和他是一种类型的人；“自己人效应〞：我们往往认为“自己人〞说的话更值得信赖，更容易被接受。2.做学生的“自己人〞“自己人效应〞302.做学生的“自己人〞怎样成为学生的“自己人〞？多和学生沟通，多强调或有意显露双方的共同和相似之处，得到对方的认同。努力使双方处于平等的地位。有良好的个性品质。2.做学生的“自己人〞怎样成为学生的“自己人〞？312.做学生的“自己人〞跳出“自己人效应〞：要合理地表扬学生给学生必要的惩罚 禁止体罚 不要伤害学生的自尊 惩罚要及时2.做学生的“自己人〞跳出“自己人效应〞：323.培养学生积极的生活态度哈克的实验：杜氏微笑3.培养学生积极的生活态度哈克的实验：杜氏微笑333.培养学生积极的生活态度塞利格曼：快乐练习①感谢练习；②每天记下三件生活中的快乐事件；③记录自己近期生活中一个最辉煌的时刻；④用新的方式使用自己最具代表性的积竭力量；⑤了解自己最具有代表性的积竭力量。3.培养学生积极的生活态度塞利格曼：快乐练习343.培养孩子积极的生活态度ABCDE模式A〔adversity〕——个体在生活过程中所碰到或面临的不愉快事件；B〔belief〕——对该不愉快事件的信念，即你对该不愉快事件所持的通常看法和观念；C〔consequence〕——由信念所导致的结果；D〔disputation〕——通过多个途径或多个角度反驳自己通常的信念；E〔energization〕——给自己不断地加油和鼓励。3.培养孩子积极的生活态度ABCDE模式354.利用仪式促进孩子的心理开展对没有仪式来定义的时间，大脑会对它进行自动地压缩。靠什么来记住过去？一些特别的仪式。例如：新生开学“开笔礼〞仪式感不需要铺张浪费，朴实温暖更佳。仪式感可以让人更好地约束自己。对于成长中的孩子，仪式感越庄严神圣，越能让孩子心灵成长。4.利用仪式促进孩子的心理开展对没有仪式来定义的时间，大脑36怎样利用积极心理学解决问题？怎样利用积极心理学解决问题？37三种人的本质观行为主义：反响的存在精神分析：深层反响的存在人本主义：自发自主的存在积极心理学三种人的本质观行为主义：反响的存在381.教学生学会接纳接纳VS忍受例如：人际冲突、失眠……老师、家长自身要学会接纳。1.教学生学会接纳接纳VS忍受392.了解“心流〞心流〔Flow〕是指人们全身心投入某事的一种心理状态。1.我们倾向去从事的活动。2.我们会专注一致的活动。3.有清楚目标的活动。4.有立即回馈的活动。5.我们对这项活动有主控感。6.在从事活动时我们的忧虑感消失。7.主观的时间感改变——例如可以从事很长的时间而不感觉时间的消逝。8.我们对于所从事的活动是力所能及的，且具有一定挑战的，我们可以通过不断地练习来增加完成障碍的能力。2.了解“心流〞心流〔Flow〕是指人们全身心投入某事的一402.了解“心流〞心流体验——网络中的自我实现2.了解“心流〞心流体验——网络中的自我实现413.合理利用学生的心理资源1.行为依赖于人的心理资源“心理能量〞——弗洛伊德“认知资源〞——卡尼曼注意的分配拖延人