小学语文六年级上册第三单元作业设计

小学语文单元作业设计一、单元信息根本信息根本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六上部编版第三单元单元组织√自然单元重组单元方式序号课时名称对应教材内容110.竹节人课时211.宇宙生命之谜信息312.*故宫博物院P48，P494习作：让生活更奇特P505语文园地三P51，P52二、单元分析读材料，削减无关材料的对阅读的干扰，选用恰当的阅读方法，有目《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生迁移运用方法，逐步实现有目的的阅读力量的提升。三、单元学习与作业目标目的的阅读，能够依据阅读目的。承受不同的阅读方法；把握刻画人物入迷状态的方法；能用逐条说明理由的方式，有条理的表达观点；己的习作；背诵《春日》，大致了解古诗的意思。四、单元作业设计思路面对全体，表达2-4〕和“进展性作业”〔表达共性3-6〕。具体设计体系如下：五、课时作业10.竹节人根底性作业给加点字注音：而散，橡皮然，到，抽。给多音字注音并组词。哄 。攒 。系 。课文围绕竹节人写了哪些内容？适当的阅读方法有目的地阅读。进展性作业用关联词把下面的两句话连成一句话：我将书本放在脸前睡大觉。我被教师看出了马脚。。教师没收了竹节人后是怎样做的？你怎样对待教师的行为？假设你是作者，想向教师要回自己的竹节人，你会怎样做？制作竹节人工具：小刀、小锯、毛笔杆、细线8用一根细线把它们串在一起。留意事项：留神，留意安全，不要弄崩裂。11.宇宙生命之谜根底性作业生命存在必需具备的四个条件是： ， ， ， 书写AABB式词语和含有数字式的词语。如：许很多多、、、、、。沧海一粟、进展性作业、、、、。什么是“有目的地阅读”？梳理常见的阅读方法？有目的地阅读时，依据〔 〕的阅度任务，阅读的〔 〕不同，阅读的内容和〔 〕都是不同的。查找中心句对于阅读文章的好处是〔 。本节课中，为了完成阅读任务，你运用的阅读方法是？12.*故宫博物院根底性作业解释词语：矗立：。湛蓝：。强健：。绚丽：。轮廓：。气氛：。迥然不同：。点缀：。庄重肃穆：。迥然不同：。井然有序：。进展性作业作者为什么要把太和殿作为说明重点？为什么对龙进展了多处描写？强调太和殿建在中轴线上，用意是什么？翻阅书籍、查找资料进一步了解故宫。习作： 让生活更奇特根底性作业给加点字注音：风、风和、音阳。进展性作业按要求改写句子：人可以向命运挑战。〔改成反问句〕。看了这部电影，我受到了教育。〔改为反问句〕。语文园地三根底性作业形近字组词：奖〔〕桨〔〕浆〔〕，挠〔〕绕〔〕饶〔〕，讥〔〕肌〔〕饥〔〕。进展性作业我知道的说明方法有： 、 、 、 、 按总分总的挨次写一篇说明文。六、单元质量检测作业给多音字注音并组词。哄 。攒 。系 。按要求改写句子：人可以向命运挑战。〔改成反问句〕。看了这部电影，我受到了教育。〔改为反问句〕。选择一个景点，为家人作讲解，依据家人喜好修改导游词。七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：51025九、设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创作业设计与评价方法，做，根底差的学生可以只做简洁题，其他同学也可以挑战难题。十、作业设计反思65％的学生作业完成的格外好，10％的学生在挑战题上没做，25％眼高手低，不认真，不认真，语言表达力量不佳，局部学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了局部的空间，能从文章中领悟道理，受到启发，提高语言表达力量。在设后要完善的。十一、作业评价表评价指标评价指标等级A BC备注A等：答案正确、书写认真，语文综合力量强。答题的准确性答题的标准性B等：能理解文章内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达力量不佳。C等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。A等：过程标准，答案正确。B等：过程不够标准、完整，答案正确。C等：过程不标准或无过程，答案错误。A等：解法有意和独到