文档父与子说课

人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册不离不弃，只为那句诺言。-----《地震中的父与子》说课稿驻马店实验小学李弘宇一、说教材《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标：1．有感情地朗读课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。2．感受殷殷父爱的同时，增强对父母、亲人的热爱之情。教学重点：1．理解这对父子为何了不起。2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。二、说学情这是一篇催人泪下的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这样生活的经历，对文本的理解是相当肤浅的。朗读不能有感而发。对此，只有让学生抓住人物的细节描写，品读文本，再现情景，并联系生活体验，来体会课文表达的思想感情。三、说教法学法崔峦老师曾说过：“阅读教学的过程，是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。”因此，我认为在教学中，只有引导学生与文本对话，用心灵感受，课堂才能在对话中充满活力。基于这样的想法，我在教学时注重：1、以读代讲法2、品析词句法3．创设情境法在本文的教学中，我力求以此教法为指引，让学生学会朗读，能根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情。四、说教学过程教学过程分三大板块逐一推进。（一）走进文本总感知（二）走进父子品感动的情感去体验，与书本上的文字“激情交流”，父亲与儿子的“了不起”将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。正是因为这对父子信守承诺，成就了一个奇迹，“阿曼达得救了！”有了刚才的情感积淀，此时学生会完全融入文本，动情地朗读，只有一遍遍的朗读体味，才能明白这奇迹背后的深情。如果此时再问：究竟是什么让这对父子创造了奇迹？学生会不约而同地回答出：信任、父子间深沉而伟大的爱……（板书：爱信任）

三、走进生活诉真情很多学生对文本内涵的感悟只停留在从内容到内容，缺乏与自身真实情感世界的沟通，所以要充分挖掘文本的育人价值，就要引领学生走进文本，再从文本中走出，真正将文中所蕴含的育人价值渗透到学生心灵深处。阿曼达父子的一言一行，那撼天动地的父子深情让我们感动，在我们的生活中，我们父母，我们的亲人，究竟给予了我们多少爱？让我们也深深地感动？这一问题，及时引领学生从文本走进生活，所以此时他们的真情诉说也是自己最真实的情感体验，那一句句对父母、亲人的感激和回忆，从学生们口中娓娓道来，如涓涓溪流润泽着他们的心田，潜移默化中将文章主题升华蔓延，让爱的教育扎根于学生的心田，也使本课的教学得以完美的总结与展现！五、说板书设计

地震中的父与子

了不起爱信任奇迹板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。在本堂课中，我根据课文内容，学生的反