借用智慧课堂突破教学重难点

《借用智慧课堂，突破教学重难点》阶段性总结石嘴山市第六小学苏静《小学数学课程标准》指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，政力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探素性的数学活动中去。又指出”人人学有价值的数学:人人都能获得必需的数学:不同的人在数学上得到不同的发展，这一提法使我们深刻地体会到，运用现代信息技术，促进数学数学的有效性在课堂上是多么的重要。本学期围绕《应用智慧课堂突破小学数学教学重难点》课题开展课堂教学，就自己的初浅认识做阶段性总结：一、应用智慧课堂丰富生活素材，突破教学难点小学四年开始，学生找能代数切知识，用子母表示数对于四年表学生面言比较地象，因为四年学生大多数同学年是9-10岁，处于直形象思初步的象定思转变的关键期，如果在这个题上学生能得判好的引导，学生定分理解了字母表小数的含义，那么他们将对方程的认识和以后初中的数学学习充满和信心。教学中，我使用多体课件将生活中许多与字母有关的信息提取出来，引导学生观，增强感性认识，积累经验，激发孩子的兴趣，使他们对字母表示数的意义理解的更加深刻。二、应用智慧课堂展示动态效果，突破静态思维，突破教学重难点。比如，小学四年级数学中的《小数点搬家》，小数点的位置移动引起小数的大小变化，直是学生理解的难点，为了解决这一问题，充分发挥优学派电子书包里的互动资料的优势，动态演示小数点的移动变化情况，学生在轻松的气氛中掌握了这一知识点，很好地突破了难点，课件作生动形象，易于理解，在小数点移动中理解了小数大小变化的规律突显关健所在，突破复杂、抽象的重难点。借用智慧课堂，突破教学重难点。小学阶段的学习是从具象思维上升到抽象思维。由于学生之间原有的认识特点、经验水平不同，对事物的理解存在差异，课堂重难点的掌握程度也参差不齐。而智慧课堂是在抽象与具象之间架起一座桥梁。在智慧课堂视野下，具象思维已不仅仅指图片，还应包括微课、录播等教学辅助功能。这些功能更直观地突破传统教学难以解決的教学难点，如不容易解释较为抽象、需要反复学习的教学难点，学生可以在课后回放，多次学习。教学难点可化难为易，教学环节可化繁为简，智慧课堂的使用更好地辅助了教学。如在教学《时、分的认识》时，学生对于“1小时＝60分”的概念很模期，于是我课件向学生滴示时针走一小格，分针好走一圈的动画，使抽象的时间概念清晰起来，学生清楚地看到时针、分针的变化，轻松地理解1时＝60分的概念，缩短了课堂教学内容与学生之间的距离，为学生迅速掌握知识架起了桥梁，对抽象的概念教学起到了超语音的引导作用，使数学教学更加生动、更加多元化，有效突破教学重难点。三、应用智慧课堂创设生动情境，突破重难点。如何提高学生学习数学的兴趣，变枯燥的数学内容为形象直观，是我们数学教师在教学中普遍关注的问题，教学中，不少学生因为数学内容枯燥而产生了不少难点，甚至对数学产生畏惧和厌学心理，对自己学好数学失去信心。我们利用智慧课堂，将教材中的概念、定理等多种教学信息通过文字、图像、动画、视频等手段直观再现或模拟出来，刺激了学生的感官，引起了学生的兴趣，使学生主动参与到教学活动中去，提高了学生对知识的汲取速度和摄取知识的效率。智慧课堂以多元化的教学方式，从多方面激发学生的感官，调动学生学习数学的兴，使