写电子白板的外貌作文

写电子白板的外貌作文【篇一：电子白板在小学作文教学中运用】浅谈电子白板在小学作文教学中的运用摘要：当今社会科技水平发展迅速，各种电子产品开始渗入到各行各业中。电子白板是一种新型的尖端电子科学技术。在教育教学中，它以它强大的交换功能向人们显示它的优势。随着教育信息化的逐渐深入推进，电子白板在教学中普遍使用以来，得到老师和学生的喜爱。本文就交互电子白板在小学作文教学中的应用进行具体阐述。关键词：电子白板；教学；作文；应用现代的教学已经不仅仅局限于黑板白字的传统传输知识的模式，多媒体课件、远程教学这样的信息化教学已经争相进入现代化教学课堂。电子白板作为后起之秀能够后来者居上，并将成为未来一段时间内教学与信息化结合的主流技术。它之所以能得到教学的认可，在于它突破了课堂的固定化或者说已经预定好的程序，注重课堂的灵活性，摒弃演练和作假，加强师生之间的对话交流和沟通，使课堂重新回到了教师和学生的手中，为教学服务。一、有利于增进师生关系，亲近和谐利用电子媒体教学已经不是新鲜事，电子教学有它的优势也有其缺陷，利用多媒体课件上课时，因为电子设备是固定的，教师一般不走下讲台，课堂的灵活性太小，整个教学都是以课件为中心。这样的课堂虽然条理很清楚，但是较适合学生之间的沟通交流减少了很多、学生的创新能力得不到培养，少了一种人文情怀，显得很呆板。用幻灯片课件时，很多幻灯片一闪而过，学生只是简单地看上【篇二：使用电子白板心得体会】应用电子白板，提高课堂教学效率去年九月份我们每个教室安装了电子白板，经过一年多的教学实践，我们都体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式带给我们的愉悦。从培训时的陌生、好奇，到最初使用时的迷茫、探索，到现在的得心应手。应该说，电子白板已经成为黑板的替代品，在课堂教学中很好地发挥了辅助作用，成为我们“传道、授业、解惑”的新的舞台。在语文教学中，电子白板更是魅力无限、活力四溢，我们利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面结合这节课和平日语文教学实践谈谈我应用电子白板提高课堂效率的一些做法和体会。一、提高课堂教学的灵活性和处理教学生成资源的有效性，突出学生的主体性。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。传统的多媒体课件只是根据教师的预设制作好，而后在课堂上进行演示。因而在演示过程中，学生无法参与其中，教师更无法根据学生在课堂上的实际情况来更改教学内容，所以无论是学生自主学习的主动性、师生间的互动性都很难得到发挥。我们利用白板的文本输入功能与语文文本解读结合,通过电子白板的文本输入功能直接将文本输入到白板上。这样文本就可以再现到全班同学的面前，白板成为学生们关注的焦点。我们也把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，课堂上随着学生对于知识的把握程度来随时调整教学。平日的课堂教学中，在对课文的分析理解时，我们经常会引导学生抓住重点的句段进行讲解。而重点的句段则是从由学生的感悟中来，没有固定的，也没有顺序，这时，我们就可以从资源库中拖出学生选择的句段进行讲解。这样建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。这节课，我充分发挥电子白板的优势，在对本单元生字词的复习时，复习重点是由学生的情况而定的。根据学生的发言，我利用了白板的标注、放大镜、幕布、写字回放等功能有效的与语文课堂相结合，充分调动了学生的学习热情和主动性，创设了教学情景，扎实有效地实现了教学目标。再比如在教授《索溪峪的“野”》这篇课文前，我提前预设将山的不同姿态的图片添加在电子白板的资源库中。上课时，学生说到哪那种姿态的山，我都能及时地从资源库中拖出有关图片，让学生有直观的认识，体会索溪峪山的特点。同时，根据学生的学习状况，随时在白板上批注、勾画，更使教师的预设与课堂的生成巧妙的结合，使课堂生动、流畅，促进了学生的体验感悟与对话，使课堂教学得到了优化，课堂更多了一份灵动。二、有利于调动学生主动学习的积极性，使语文课堂教学更有实效。相对于传统的黑板教学，电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息，清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了学生的自主性，达到了事半功倍的效果，开辟了作文教学的新天地。用交互式电子白板开展作文教学，怎样在教学中充分发挥电子白板的交互优势，激发学生学习兴趣，科学有效地促进学生自主作文的能力呢？在教学中，笔者进行了以下几点初步的尝试，取得了较为明显的效果。一、妙用交互式电子白板，激发学生的写作兴趣。在现代化的教学中，电子白板课以其“看万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个崭新的教育平台，使丰富的主题资源在作文教学中发挥了充分的效能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让学生欣赏范文，模仿修改，互相传阅等有效形式，让学生始终处于兴奋的状态，不仅有了更直观的感受，还丰富了写作的素材。日常生活中不易观察到的细节，在电子白板拖拉和放大等功能的展示下，可以观察得更细致，这样观察下来，写作自然有了兴趣，就产生了写作的欲望，才能用心作文。例如，在以“春色斑斓”为话题的习作教学时，我先从电子白板的资料库里搜集到家乡的风景图片，然后指导学生进行观察，当日常生活中司空见惯的风景以鲜活的画面呈现在眼前时，教师既可以自由板书，展示编辑过的文字、图片和音像资料，可以使这一话题教学声情并茂，情景交融，使学生的想象更加富有色彩，交互式电子白板的有效运用，不仅放飞了学生想象的翅膀，还从图片文字中启迪了思维，拓展了学生想象的空间。二、巧用交互式电子白板，发挥学生的主体性，捕捉创作的灵感。在利用交互式电子白板写作的课堂上，没有了传统的黑板和粉笔，在智能互动白板前，电磁感应笔代替了鼠标，教师和学生都可以直接在白板上实现智能操作。只要用笔轻轻一点击，调出准备好的学生习作，在白板上随意拖动、缩放，或以不同颜色随意在上面作标注，圈点出评析重点，随意书写注释内容，修正删改，然后保存到计算机中。白板习作借助的是白板和网络的平台和环境。由于知道可以即时评改,作文时学生的版面变得美观整洁,可选择自己喜欢的字体设计版面,配上适宜的剪贴画,使作品内容与形式相得益彰。这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式,使写作成为一项极富趣味性、挑战性、创造性的活动。学生的习作在白板上交流、评改和反馈，有助于改善学习专注力，提高参与度，激发他们评析作文、学习写作的兴趣，培养学生积极主动地进行探究式的学习习惯，促进学生的建构式学习，提升学生习作水平。三、活用交互式电子白板，自主评改习作，提高课堂写作的效果。写作成功的一个关键，就是不断的尝试和修改。有了交互式电子白板，教师就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”圈画，还可以请学生到白板前做练习、评价和批改。大大的一副白板，学生可以挥洒自如的填、评、划、改，教师则可利用学生评改作文的时间指导其他学生的习作。同时，教师还可以利用实物展台，将任何一位学生的习作展示到交互式电子白板上，或抓拍成图片存储到电脑上，根据课堂习作教学的需要，在电子白板上展示片段或逐段式显示“例文”，引导学生查找、发现“例文”中的问题，师生自主讨论，畅所欲言，共同对习作的内容、遣词造句和标点进行点拨式评改。所有学生的习作接受教师及同学的共同点评，学生自己也成为评析的积极参与者，既做学生，学习他人所长，又是一名小老师，指点他人习作。而对一些基础较差的学生,可以从标点符号、错别字、病句入手,用符号标出问题所在,让学生进行修改。这些做法,可以调动每个学生的写作热情,从而大面积地提高作文教学质量。这种开放的、动态的和多元的作文评析活动，主要以学生主导为中心，使学生更关注知识、学习方法，寻求获得同伴与教师的认可，满足自尊心的需要，获得成就感，完全克服了由教师唱独角戏的缺点，形成了平等开放的课堂氛围。修改完成后，教师应把预先保存的原文和修改稿进行比较，使学生自悟出修改的好处，并愿意在课后