写作 怎样选材

第四单元第3839课时写作：怎样选材教学稿（定稿）时间：【教材分析】写作的材料源自生活，我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。当然，在所有材料中，最重要是还是自己的亲身经历。生活中的教材很多，要学会围绕中心进行选择。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定中考作文档次的重要标准。【学情分析】初中的学生，对初中语文的学习还处于一个适应期。经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关，学生们对以上几方面均体现为不足。大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要困难在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头，针对这些现象，本节作文课旨在引导学生从课内外储备丰富的素材，让作文生动鲜活起来。【教学目标】1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识材料选择。（刘）2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。【教学重点】帮助学生训练选材能力，学习选材方法。（周）【教学难点】审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。【教学突破口】指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。【教法学法】写作指导并实践【课时安排】2课时【教学过程】第一课时自主明标（一）情境导入1、播放读书日朗诵活动的一组照片，请学生观看，并简单评价。过渡：一看这抢眼的照片就知道我们的活动是多么的精彩，为什么有这样的感觉呢？因为拍摄的时候，摄影师经过了精心的构图和选择。写作文的时候，也让我们精心选材，为生活“拍照”，定格难忘的瞬间。（二）明标预习2、板书目标①掌握技巧②学会运用互动达标(三)天马行空自主思考题目：《我的一天》3、任务一：围绕题目，可以选择什么材料来写。要求：①将你想到的材料（主要是事件）用一两句话或几个词写出来。②至少写出八则材料或者事件，独立思考，越多越好。作业展示（一）：（1）起床磨蹭，被妈妈唠叨。（2）爸爸送我上学，路上鼓励我。（3）校门口遇到老师，热情问好。（4）早餐时，在拥挤的过道同桌给我递来餐盘。（5）英语课听写不过关很着急，老师找我谈话。（6）语文课学习了新课文轻松愉快。（7）下午课间学校发了美味的面包，同学们吃得津津有味。（8）音乐课上学习吹陶笛很有趣。（9）放学时值日尽职尽责。（10）错过了公交车与同学拼车回家。作业展示（二）：（1）早自习我们班继续排练；（2）上课前排练出现错误全班都很着急；（3）换上演出服特别开心；（4）数学课上到一半去化妆；（5）朗诵活动开始了，八年级的表演特别精彩；（6）轮到我们班候场了很紧张；（7）老师鼓励我们，挥手送我们上舞台；（8）第一小节朗诵完音乐没有配上，很担心；（9）后面的三个小节朗诵得精彩，感到自信；（10）焦急地等待成绩，终于获奖。设计意图：“我的一天”既可以是时间洪流里平常的一天，也可以是记忆里特殊的一天。选材的第一步是让材料先涌现出来，越多越好，然后才能围绕中心根据需要精挑细选。4、任务二：给已经列出来的材料简单分类，想想看以上材料是从哪几个方面来思考的，你能不能分出它们分别属于哪个角度？试着分析自己想到的材料属于哪个角度，将各个角度写出来。作业展示：（1）角度有：父母亲情，老师教导，同学交往，课堂学习，课间趣事，学校新事件，放学路上。（2）角度有：排练准备，紧张候场，表演经过，成绩公布。设计意图：每一个角度都是一个思维发散点，可以顺着这个点对材料进行分类和整合，然后再进行挖掘和选择，这样选材就不会凌乱。5、任务三：围绕一个作文题目，可以从哪些角度进行思考，从而帮助自己想出更多的材料来？请你认真思考，将你所想到的角度写出来，至少写出四个。作业展示：（1）时间角度；（2）地点角度；（3）心情变化；（4）一天的收获。设计意图：在打开思路的基础上再次对材料进行挖掘，达到对接生活的目的，力争把自己生活中那些独特的经历都挖掘出来，使材料的搜集更加丰富。6、在你所选择的材料中，你认为哪几个材料比较好？原因是什么？写出来。设计意图：思考自己罗列的材料，学习甄别和挑选，在选材中明确，那些真实、新颖，自己独有的材料才是好材料。（四）课堂交流思维碰撞（王）7、小组内交流“任务一”，互相补充和丰富材料，看看谁想到的材料最多。要求：主动发言，说说自己想到的材料；认真听取别人对材料的介绍，自己未想到的补充记录。8、小组内交流任务二和任务三，互相补充和启发，看看谁的材料角度多。要求：说说自己的材料角度；认真听别人思考的材料角度，做好笔记。设计意图：在交流中互相学习，进一步丰富材料，打开思路。9、师生合作，面对一个作文题，给自己一个思考方向，打开记忆的闸门，接通生活的源流，让材料涌现出来，再选出最新颖动人的材料。三、多元测标10、读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了围绕中心选择材料。根据提示，做出修改：(1)修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。(2)带上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。(3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。第二课时（五）课堂训练学以致用1.作文题目：我的一天（闫）2.任务一：围绕以上话题，可以选择什么材料来写。用关键词分条列出你想到的材料。要求：根据自己学到的发掘材料的角度，打开思路，看看谁想到的多。完成后交流。作业展示：（1）起床磨蹭，被妈妈唠叨。（2）爸爸送我上学，路上鼓励我。（3）校门口遇到老师，热情问好。（4）早餐时，在拥挤的过道同桌给我递来餐盘。（5）英语课听写不过关很着急，老师找我谈话。（6）语文课学习了新课文轻松愉快。（7）下午课间学校发了美味的面包，同学们吃得津津有