2023年下半年中学教师资格证《教育教学与能力》真题卷及答案

年下半年中学教师资格证《教育教学与能力》真题卷及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.新民主主义革命时期，我国出版的第一部运用马克思主义观点论述教育问题的著作是（）。A.舒新城《教育通论》B.庄泽宣《教概论》C.孟城宪《教育概论》D.杨贤江《新教育大纲》1.【答案】D.杨贤江《新教育大纲》。2.运用现代系统方法研究教学问题，提出教学过程最优化理论的教育家是（）。A.凯洛夫B.维果斯基C.赞可夫D.巴班斯基2.【答案】D.巴班斯基。3..李老师在初二选择了人数，性别比例，学xi成绩，教材各方面情况相同的两个班进行教学，对其中-班采用讲授法，对另一个采用自学辅导法，经过一个阶段的教学后进行测验，以比较两种方法教学效果，李老师采用的方法属于（）。A.个案研究B.实验研究C.行动D.调查3.【答案】B.实验研究。4.作为有目的培养人的社会实践活动，教育有许多不同形态，其中组织最严密内容最系统的是（）。A.学校教育B.家庭C.社会D.终生4.【答案】A.学校教育。5.采用一刀切、一锅煮的办法来对待学生的教学，主要违背了人身心发展的哪一特征?（）。A.顺序性B.个别差异性C.稳定D.阶段5.【答案】D6.马克思教育学认为，造就全面发展的人，唯一方法和根本途径是（）。A.B.C.教育与生产劳动相结合D.6.【答案】C.教育与生产劳动相结合。7.由政府提出并反映社会发展的根本需求，现完善学校教育培养人的根本质量规格，对各级各类的学校教育的实施，具有定向调控评价作用的是（）。A.培养目标B.国家课程C.教育目的D.课程标准7.【答案】C.教育目的。8.泰勒1949年出版的课程与教学的基本原理，被视为现代课程理论的基石，该书用的课程设计原理被称为（）。A.过程模式B.经验模式C.情景模式D.目标模式8.【答案】D.目标模式。9.在教学中，刘老师，经常引导学生通过观察所学事物的···或用语言形象的···所学对象帮助学生形成有关事物具体而清晰的表象,理解所学知识，刘老师遵循的教学原则是（）。A.直观性原则B.巩固性原则C.缺D.启发性原则9.【答案】A.直观性原则。10.生物课上陈老师用几条鱼做解剂，边解剂边讲解，学生兴趣盎然，很快掌握了··.和理论的区别,陈老师采用的教学方法主要是（）。A.演示法B.谈话法C.讲解法D.实验法10.【答案】A.演示法。11.班主任··鼓励小刚通过··学xi反思...与方式不·自身··这种教育方法是（）。A.说服教育法B.C.个人修养法D.情感陶冶11.【答案】C.个人修养法。12.根据皮亚杰认知发展阶段理论，当学生不仅能用经验归纳的方式进行··推理，而且能用假设演绎推理的方式解决问题，表示其认知阶段处于（）。A.前运算阶段B.后运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.【答案】D.形式运算阶段13.当中学生刘敏读到“天苍苍野茫茫，风吹草地牛羊”的诗时，他头脑会浮现出草原美景，这种心理现象是?（）。A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.不随意想象13.【答案】B.再造想象14.小军不善于与同学交往，孤僻离群，整天忧心忡忡，即使遇到别人毫不在意的小事情，也会多愁善感，小军的气质类型是（）。A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.粘液质14.【答案】C.抑郁质15.刘文经常思考自己是谁，将来要成为怎样的人，这一类问题，在兴趣爱好、职业选择等方面常出现冲突，令他倍感困惑。根据埃里克森的发展理论，他处于:（）。A.同一与角色混乱阶段B.勤奋对抗C.信任对怀疑D.孤独对孤僻15.【答案】A.同一性16.韩老师能够很好地把握课堂教学目标，设计教学方案，选择恰当的教学方法和教学手段来组织教学。韩老师这种能力是（）。A.教学认知能力B.教学操作能力C.教坚D.教反16.【答案】A.教学认知能力17.杨莉做任何事情都以目标为导向，并力求成功。根据成就动机理论，他最有可能选择的任务成功概率大约为（）。A.25%B.50%C.75%D.100%17.【答案】B.50%18.张华在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己的态度和行为与他人保持一致，张华的态度与品德的形成过程处于（）。A.依从阶段B.接受阶段C.认同阶段D.内化阶段18.【答案】C.认同19.方义的各门功课学习成绩优异，他认为主要取决于自己的能力，根据韦纳的成败归因理论，能力属于（）。A.内部、不稳定、可控B.内部、不稳定、不可控C.内部、稳定、可控D.内部、稳定、不可控19.【答案】D.内部、稳定、不可控20.根据福勒等人的教师成长阶段论，教师成长成熟阶段的标志是（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注教材阶段D.关注学生阶段20.【答案】D.关注学生阶段21.学校的心理辅导老师应该对学生的未来持有乐观积极的态度，不会给蹙额生贴标签，这说明心理辅导应遵（）。A.理解性原则B.整体性原则C.主题化原则D.发展性原则21.【答案】D.发展性原则二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22.普通中学的任务是高级学校输送合格的新生。22.【参考答案】错误。我国普通中学具有双重任务，具体为（1）培养各行各业的劳动后备力量；（2）为高一级学校输送合格新生。教育是后备力量培养的基础，教育是将知识、技能、价值传授给人的过程,是个性形成和发展的重要因素，从而培养了合格的社会主义事业的建设者和接班人。同时，普通中学教育属于基础教育，是面向全体学生的国民素质教育，为全体适龄儿童、少年终身学习和参与社会生活打下良好的基础，也是为高一级学校输送合格新生的重要举措。由此可见，题干只强调了普通中学的任务之一，而忽视了另一项重要任务，表述片面，故本题说法错误。23.德育过程具有多端性。23.【参考答案】正确。德育的实施过程具有多端性。因为在德育的具体实施过程中，不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后实现学生在知、情、意、行等方面的和谐发展。由此可知，德育实施过程具有多种开端，可以从训练学生的认知、情感、意志或行为习惯任何一方面开始。因此本题说法正确。24.定势对知识迁移起促进作用。24.【参考答案】错误。定势对知识迁移既有消极影响的同时还有积极影响。定势又称思维定势或反应定势，它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。定势的作用存在两面性：一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，囿于狭小范围内的这种固定性往往又会使人们的思路陷于僵局，难以寻找到一种新的方式去考虑问题，不利于创造性地解决问题。由此可见，定势对知识迁移具有积极和消极两个方面的影响，因而题中的说法是错误的。25.教师职业倦怠即教师的工作热情丧失。25.【参考答案】错误。教师职业倦怠不仅仅是教师的工作热情的丧失。因为教师职业倦怠是教师不能顺利应对教师压力时的一种极端反应，是教师在长期的紧张状态下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：（1）情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两个方面，它是职业倦怠的核心成分；（2）去个性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度；（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。由此可见，教师工作热情丧失属于教师情绪的耗竭，属于教师职业倦怠的表现之一，而不是全面内容，故本题说法错误。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述综合实践活动的特点。26.【参考答案】综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合应用的课程形态。综合实践活动的特点为：（1）整体性：综合实践活动应该包括学生本人，社会生活和自然世界；体现个人，社会，自然的内在整合，体现科学，艺术，道德的内在整合。（2）实践性:以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与实践活动，并以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，。（3）开放性：综合实践活动面向每一位学生的个性发展，尊重每一位学生的发展需要，其课程目标具有开放性。（4）生成性：随着综合实践活动的不断开展，新的目标和主体不断生成，学生在这个过程中充满了兴趣，促进了认识，体验和创造性的产生，这是综合实践活动生成性的集中体现。（5）自主性：综合实践活动充分尊重学生的兴趣爱好，有利于学生自主性的充分发挥。27.运用读书指导法的基本要求？27.【参考答案】读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法。运用读书指导法的基本要求如下：（1）提出明确的目的、要求和思考题。（2）教给学生读书的方法。（3）加强评价和辅导。（4）指导学生写好各种形式的读书笔记。（5）适当组织学生交流读书心得。28.简述布鲁纳认知学习说的主要观点。28.【参考答案】布鲁纳主张以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构，从而提出认知学习说理论。其基本要点如下：学习观：（1）学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激-反应联结。（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。（3）发现学习是学习的最佳方式。教学观：（1）教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的一般理解，所谓学科的基本结构，是指学科的基本知识、基本方法与基本态度。（2）教学原则:动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。（3）学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习，发现法是指用学生自己的头脑去亲自获得知识的一切形式。29.简述资源管理策略的主要构成。29.【参考答案】资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。具体包括以下结构：（1）时间管理策略在时间管理上，应做到：统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间。（2）环境管理策略注意调节自然条件，如适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等，还要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等。（3）努力管理策略激发内在的动机、树立正确的学习信念、调节成败的标准、正确归因、自我奖励等。（4）业求助策略学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为，是一种获取