Unit4FeelingExcited第三课时（教学设计）粤人版英语六年级下册

Unit4FeelingExcited一、Analysisofteachingmaterial：本课的内容是广东人民出版社开心学英语第八册《Unit4FeelingExcited》第三课时。它围绕着情感与产生情感原因的话题的学习。学生在第一、二课时学习了表达情感的单词和句型，进行了听说读写的基础训练，学会了表达情感和说出引起这些情感的原因。本节课将在操练巩固的基础上，重点学习课文，让学生在老师创设的情景进行学习，完成学习任务。二、Analysisofthestudents：六年级学生已有三年半完整的英语学习基础，对情感话题有一定的生活经验，并且已经掌握了询问情感与产生情感原因的词语和句子，有旧知识的铺垫，学生对新知识应该很容易掌握。但六年级学生对英语学习有两极分化的现象，因此应设计精彩多样的教学活动，以激发与保持学生的学习兴趣。三、Teachingcontent：《Unit4FeelingExcited》TheThirdPeriodStory四、TeachingAims：1.knowledgeaims：（1）四会掌握单词climb,mountain,into,cave.能听、说、读单词people,more.（2）四会掌握三个动词词组:climbthemountain,gointothecave,heardanoise；会听、说、认读句子:I’m……becauseI……/Whyareyou……？Because……/Whydidyou……？Because……2.Abilitiesaims：（1）通过对本课故事内容的学习，培养学生初步的阅读能力。学生能够以正确的语音、语调朗读故事。（2）学生能够正确回答关于故事的问题。（3）通过多种形式的操练，锻炼和培养学生听、说、读、写方面的语言能力和交际能力。3.Emotionaims：通过在与他人共同的学习中，培养学生团结友爱、增强合作意识、培养团结协作的精神。4、LearningStrategies：利用多媒体，调动学生学习的积极性、激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和自主学习的能力。五、Teachingkeypointsanddifficultpoints:Keypoints：1、学习故事中出现的新单词。2、学生能够以正确的语音、语调朗读故事。3、理解故事的内容。Difficultpoints：1、理解故事的内容。2、复述故事。六、Teachingaid：多媒体课件、学生练习单。七、Teachingsteps:（一）Warmingup1、Greeting.2、Freetalk:T：TodayIamveryexcited.Whataboutyou?S:Iam……T:Whyareyou……?S:Because……(设计思路：师利用表达自己的情感，激发学生大胆地说出自己的情感，从对话中拉近与学生的距离。)T：Canyoumakesomefaces?S:Yes,Ican.3、Playagame:MakeFaces,Weguess.(设计思路：利用游戏激发学生学习的兴趣和求知欲。)4、Review.A:He/Sheis....B:Whyishe/she...?A:Becausehe/she....(设计思路：创设情境，让学生根据提示做对话，同时也巩固第一、第二课时学习的知识，为这节课学习作铺垫。)（二）、PresentationⅠ.Prereading(PPTshowthepictureaboutGogo.)1、Asksomestudentsaquestion.T:IsGogoexcited?S:Yes,heis.（师板示excited并写上Gogo.）T:Why?S:……(尽量问多一些学生)T:(PPTshowthepictureaboutJenny.)WhataboutJenny?S:……(提问3个或4个学生)(设计思路：挖掘学生对Gogo、Jenny情感产生的原因,激起学生的好奇心，激发学生想要了解故事的欲望和期待。)2、ReadsomequestionsabouttheStory.T:Pleasereadmorequestionsbyyourself.(PPT出示)1.WhyisGogoexcited?2.WhyisJennyscared?3.WhydidGogogointothatcave?4.DoesGogolikechicken?(设计思路：带着问题观看动画视频，获取信息，核对自己的猜测。)Ⅱ.Whilereading1、WatchtheVCDwiththequestions.T：Watchthevideoofstory,thenanswerthequestions.(设计思路：通过生动的视频，吸引学生全面理解故事内容，深刻意会到故事中“Gogo、Jenny”情感产生的原因,突出主题。)2、Answerthequestions.T：1.WhyisGogoexcited?S：……（师板示climbthemountain。）T：2.WhyisJennyscared?S：……（师板示Jenny，scared，gointothatcave。）T：3.WhydidGogogointothatcave?S：……（师板示gointothecave,great,heardanoise。）T:4.DoesGogolikechicken?（师板示chicken。）S:……(设计思路：检验学生对故事内容理解程度。)3、ReadtheKeyWords.KeyWords(关键词):likeclimb爬mountain山into进入…里面cakecave山洞applepeople人more更多1）先教师提示学生自己读，教师再带读，然后纠正有误的发音。2）Readinyourgroup.(设计思路：把所学新单词在小组内消化，扫除阅读故事内容中新单词的障碍，突破难点，为后面阅读做好铺垫。)4、Readthestoryinthegroup.(设计思路：培养学生小组合作学习的意识，体现学生自主学习的理念。)Ⅱ、小作文（选其一）.Ａ：选出适当的单词完成短文。gotapoorgradeexcitedstayeduplatescaredgotakittenheardanoiseItwasSundayyesterday.Tonywastiredbecausehelastnight.HewatchedafootballgameonTV.Benwassadbecausehe.Jennywasbecauseshesawasnake.Lisa________fromhermother.Shewas.B:写写你最近感到开心或不开心的事并说明原因。不少于５句话。IwashappybecauseI...(设计思路：以分层练习的形式，照顾不同层次的学生，提高学生对学习的兴趣。)（四）、SumupT＆S：Onaverycoldday,Gogowasexcitedbecausetheyweregoingtoclimbthemountain.JennywasscaredbecauseGogowasgoingintothatcave.Gogoheardanoise.Gogowentintothecavebecauseitwasgreat.Gogoatechicken.Gogowashappy.(设计思路：通过思维导图复习本课重点内容。)（五）、Homework1.ListenandReadstory,trytoreciteit.（听、读story,尝试背诵。）2.Sharethepassagewithyourpartners.（与同伴分享）3.模仿例句写句子。ModelA:Whyareyouhappy?BecauseIgotagift.1.they,excited,winthegame2.she,scared,hearanoiseModelB:Whatdidyoudolastnight?IwatchedTV.1.Dad,playsoccer2.JennyandGogo,yesterday,gotothezoo(设计思路：通过作业，将课本的知识向课外延伸。)（六）、Blackboardwriting：(设计思路：板书设计紧扣本课的教学目标，清晰、简洁，也有助于学生理解所学知识，理清思路。)八、Teachingintrospection本节课是本单元的第三课时，属于故事教学，主要的教学内容是本单元的Story。本节课的成功之处：1、课前布置了预习任务，有效提高课堂效率。本节课设计从学生实际出发，有针对性地让学生对Story的内容通过听录音、上网和查字典等方法进行课前自主学习，并设置相应的任务以保证预习的效果，学生课前完成了预习方案，在参与课堂活动时显得游刃有余，甚至一些平时很少回答问题的后进生也高高举起小手，投入课堂活动中。2、故事教学法贯穿整个教学。本节课以情感与产生情感原因作为语言情景进行导入和呈现新课，然后根据情景设计活动进行阅读，课堂教学过程设计合理、条理清晰、环节衔接自然、紧凑，从图片出示Gogo、Jenny,不断激起学生对Gogo、Jenny情感产生的原因的追问，引起学生想了解Gogo、Jenny情感产生原因的欲望与期待，让学生带着问题看动画视频，从中获取信息，核对自己的猜测。进一步学习理解课文，培养学生小组合作自主学习的能力，解决本堂课的重难点，同时适时穿插竞赛、小组活动等，有效调节了学生的积极性。3、注重新旧内容的结合及语言运用的拓展。本课在围绕本单元话题“情感与产生情感原因”进行情境活动操练时，引导学生把过去学习的一些短语或词汇融合运用到本课的语言结构中，这样锻炼到学生调动知识结构并灵活地驾御语言的能力；在交际和拓展方面，从“语言交际”、“课文学习”一直延伸到“写作”，学生一步一步把语言运用到生活实际中，强化了语言的表述功能。4、提问的覆盖率大。这节课提问以个人，小组合作活动的形式，有效提高了提问的覆盖率，在小组活动中，也消除了后进生对于独自回答的恐惧感，让后进生也能享受被肯定的成就感。5、在新授中渗透语音、语法知识。教学时注重语音的迁移，如:likeli/li/→climb，cakeca/e/→cave；也有效渗透语法知识，如：用过去时态复述故事。6、练习能体现分层教学。在作文这道难题中，