夸父追日教学设计

《夸父追日》教学设计王爱萍教学目标

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.、培养独立阅读能力。

教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

教学难点：树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

教学准备国：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、说神奇再现记忆揭示课题1、在《西游记》中你最喜欢谁，为什么？2、这些神奇的人物、神奇的力量、神奇的宝贝在我国神话故事中比比皆是，今天我们再来学习一个神话故事，请看老师写课题。32*、夸父追日二、读神话走近神话整体感知请同学们放声朗读课文，读准字音、读通句子，想一想课文写了一件什么事？课件出示：神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，为了解渴夸父喝完了（）、（）的水，还没有解渴，在跑向大泽的路上（），夸父倒下变成（），他的手杖（），目的是（），我觉得这个故事非常（）。（1）自主读书（2）同桌交流（3）全班反馈三、品神话走近夸父感受神奇默读２～５节，边读边思考哪些语句让你感到故事的神奇，用直线划出有关句子。板块一：品速度课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”⑴、指名读，夸父“神”在哪里？⑵、抓“一眨眼”“像风似的奔跑”“两千里”体会夸父速度快：⑶、来，让我们一起读出夸父跑步的速度。过度，一个跑得快让我们感受到夸父的速度，更让我们感到神话故事的神奇。板块二：品渴度课件出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”（1）指名读，夸父“神”在哪里？（2）拓展黄河、渭河资料，（3）抓关键词“霎时间”体会夸父之渴，“霎时间”就是我们上文说到的“一眨眼”，还可以怎么说？（4）指导读。是呀，因为夸父实在是太累了，读——是呀，因为夸父实在是太渴了，读——板块三：品桃林课件出示：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。⑴谁愿意读读这句话的神奇？指名读，说说神奇？⑵可是有个同学却这样读，齐读，发现了什么？少了：“枝叶茂密”“鲜果累累”⑶不就是两个词吗？透过这个词你仿佛看到了什么样的画面？⑷是呀，一个词就是一幅画，一个词就是一片情，让我们通过读，读出“枝叶茂密”“鲜果累累”。板块四：品想法课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”⑴指名读，你读出了设么？⑵是什么原因让夸父有了这个伟大的想法？⑶你们知道吗？这中间还有一个部位人知的传说呢，课件出示：传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──师：同学们，夸父跑得那么快那么累那么渴都是因为夸父——课件出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。齐读四、读古文激发兴趣走向神话1、《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著《山海经》中的《海外北经》，想看看这本书中是如何写这个故事的吗？课件出示：古文版：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。①自由读一读。②教师范读，学生想象你仿佛看到了什么？③民间版的神话是通俗易懂，古文版的神话精辟简练，但是都让我们感到夸父的精神，感受了神话的神奇。2、课堂练笔：《夸父追日》神话故事学到这儿，你最想说是什么？板书设计：夸父追日很神神奇奇特勇敢坚持不懈追求光明《夸父追日》说课稿王爱萍当作为一名普通读者去读一个故事的时候，对故事都会有不同的独特感悟；当作为一名语文教师去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。我认为语文教师此时面对文本，应该考虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；通过这个故事的学习后，给学生最终留下点什么？下面我就我上的这堂课说一说我的设计意图：

一、说教材

《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文，集体备课时，我在阅读文本后产生以下两种不同的：观点

观点一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上，让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。

观点二：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人非常羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

根据本单元课文都是神话故事的特点，我确定了第二种思路。根据本文的重点是难点是，确定以下的教学目标：1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

3.、培养独立阅读能力。

二、说教法与学法

我从神话故事的神奇处着眼，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂，又不失教师的引领，如此更能够赢得学生的欢迎，更能够取得良好的学习效果。

通过教师、学生和文本的对话，力图在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。通过几个重点句子：

1、“第二天早晨，当太阳……夸父的手杖变成的。”

2、“于是夸父拿着手杖，提起……一眨眼跑了两千里。感受速度快得神奇，并明白为什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜欢黑暗，我喜欢……让大地永远充满光明。”

3、“夸父伏下身子……可是还没止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。

4、（重点处理）“他还没大泽就像……闭上眼睛长眠了。”（抛）

让学生通过读、辨、悟，激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。

三、说教学过程：

1、说神奇，再现记忆，揭示课题。2、读神话，走近神话，整体感知。3、品神话，走近夸父，感受神奇。4、读古文，激发兴趣，走向神话。在整个教学过程中，树立以学生为主体的学生观，本堂课的教学过程是抓住一条主线辐射全程：你从哪里感受到神奇？让学生自己去找有关句子，去读去理解，去感悟。树立大语文观，通过课前谈话，引导学生感受中国文化的古老和厚重，神话故事的神奇。课后拓展引用《山海经》中的文言文与现代汉语相对照，深入领悟夸父的精神，升华文章主旨。《夸父追日》自评稿王爱萍《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事，充满了奇特得想象。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。学习此文，学生的兴趣点会在何处呢？是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里？几经研读文本，推敲学生的心理，我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。学生阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。为此，我这样进行本文的教学：一、设疑问，激发学习的兴趣在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女娲补天”等相关图片引出神话故事后，让学生重温神话故事神奇和夸张的特点。紧接着，引出课文的题目——夸父追日。让学生根据课题中每个字的意思理解课文题目的意思：夸父追赶太阳。读题后，让学生自由质疑，梳理出值得研究的问题：夸父为什么要追太阳？夸父是怎样追太阳的？追的结果又是怎么样？在初读课文后，我又进一步要求学生深入思考，抓住课文的主要内容，要求学生围绕夸父追日的故事把课文的层次理清，并根据课文导读提出的要求，让学生试着用自己的话说说这个故事讲了一件什么事？这一课的概括主要内容，处理得还是不错的。我先出示六个词语（虞渊、瀚海、颓然、遗憾、奋力一抛、鲜果累累），让学生读，读了之说，说说发现的特点。然后用给词语接龙讲故事的方式，让学生来说说这篇文章主要讲了什么，因为有了关键词的提示，学生很快就说出了课文的主要内容，而且概括得较简练，不错。二、研文本，感受神话的神奇在了解夸父追日的原因后，去让孩子们默读夸父追日经过的这一部分，找一找你觉得神奇的句子，用横线划出。于是，孩子们纷纷拿起笔找了起来。在几分钟后，全班反馈。孩子们找出来的句子有“于是夸父拿着手杖,提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”、“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”“就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”、“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”并让学生谈谈这几句话神奇的地方。学生交流时，老师做适时的引导，让学生体会那份神奇，比如：两千里，这是一个怎样的概念，是中卫到宝鸡，又从宝鸡回到中卫的路途，而夸父只需一步便走过。而黄河和渭河，除了让学生看图片，更是让学生谈谈对这两大河的理解，学生谈后个个瞠目结舌，觉得太不可思议了。这时，我点出，这就是神话故事的魅力，它处处充满着神奇，让人觉得不可思议，读之不忍放下。三、抓关键，领会夸父的精神课文中体现神话神奇的句子也是引导学生认识夸父为人、夸父身上的精神品质的句子。我作了以下的教学设计：1、创设情境，引读感受夸父向往光明当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心里会怎么想？当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又会怎么想？2、联系动词拿着、提起、迈开、奔跑、向着等，读懂夸父追日的样子，再抓住“风似的”、“一眨眼”、“两千里”等词，感受夸父奔跑速度之快。3、结合补白，想象夸父在追日过程中会遇到什么困难。教师语言创设情境：夸父的身手真敏捷，他追着太阳一直跑到了虞渊，这一路上他肯定也经历了不少艰辛，让我们想象一下，他会碰到哪些困难？接着PPT出示：一路上，他越过（），穿过（），他的汗（），但他（），终于到了虞渊。让学生认识到夸父是一个追求光明、坚持不懈、执着追求的人，这就是夸父精神。虽然叶圣陶先生所说的：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”但是，觉得这篇课文的确有许多值得推敲之处，因此，我把它处理成精读课文，虽然也是一个课时完成，但更注重学生的学习体会，引导学生在读中品，在读中悟，在读中明白道理。学生学得开心，而老师也觉得教得较有成就感。《夸父追日》评课稿李存斌神话故事既包含了一个民族的宝贵精神，又凸现着一个民族的优良品质。《夸父追日》是一个流传千古的神话故事，作为教材，其蕴涵的人文性极强。一、紧抓略读特点，凸显略读课文有效性我们该怎样把略读课文上的有效，在有限的40分钟完成教学目标，让学生有所收获呢？王老师这堂课围绕这次的研讨主题，体现了中段略读课文教学的有效性。略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。这就要求我们教师精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。在王老师的课堂上，她抓住神话故事的神奇的特点，引导孩子抓住文章中4处描写神奇的句子进行品读。在品读中，教师引导孩子读中想象、读中比较、读中体验较好地感受到神话故事的神奇，感受到夸父的品质。二、紧扣神话特点，且把神话当神话读神话故事的基本特点就是故事情节在奇特的想象力作用下的虚构。神话故事作为一种文学体裁，且让它以本来面目出现在语文课堂中为好。语文课堂中虽然一直强调教育性与思想性，但一篇有趣的神话故事，本身不也有着非同寻常的魅力吗？王老师的《夸父追日》就是以“神奇”作为主线展开教学的并紧扣“神奇”，让自读自悟，品味夸父“惊人的速度”与“夸张的喝水”、“巨大的身躯”、“长长的手臂”，抓住具体语言文字，体会神话本身的神奇特点，并在以神奇作为主线条的基础上，适当渗透夸父坚持不懈、勇往直前追求光明的精神。三、紧扣年级特点，落实课堂的有效性新课程标准对中段在阅读方面的要求是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习略读，粗知文章大意。因此王老师紧紧扣住年段要求进行教学。如在交流文章的主要内容，老师课件出示：夸父为了（

），他去追日，却因为（

）他倒下了，在临死前，他还（

）。给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。这个句式概括主要内容。对三年级的学生来说，概括本文的主要内容有困难。此时，郑老师提供句式，降低难度，使学生跳一跳，摘到桃。让学生在实践中掌握概括的方法，培养了能力。在读几个神奇的句子时，王老师抓住几个关键词，如“一眨眼、两千公里、霎时间、一抛”或联系生活经验理解感悟、或插入资料补充理解，都是有其特点的，也说明王老师对新课程的准确把握。从整体上看，王老师的课是很真实的，很朴实的，课上生成的东西很多。这课也是我们向往的语文课的境界：真实、扎实、平实。《夸父追日》评课稿詹秀瑕语文课，上出该有的语文味，这是我们语文老师的职责。在今天的教研组专题课活动中，王老师用《夸父追日》一课的教学，很好地诠释了这一观点，给听课的老师留下了深刻的印象。纵观整堂课，有以下几点特别值得学习。1、注重夯实学生的语文基础。语文是各学科的基础，小学语文又是基础的基础。在课堂上夯实基础，为学生之后的发展打好根基是我们的责任。在今天的课堂上，王老师注重语文基本功的训练，分别让学生练习读准字音，分类了解词意，读好句子，不加字漏字，有感情读句等，有效地巩固了语文基础，避免了一些语文错误的产生。2、注重训练学生的思维品质。学而不思则罔，思而不学则殆。学习的过程是思维的过程，课堂应是思维品质训练的重要场所。今天的课堂上，王老师把学生的思维往深处推进。如上课伊始从神话故事神奇入手，让学生从题目《夸父追日》中找找能体现神奇的词语。学生找到了“追日”一词，却没能说明原因。王老师然后追问了一句：为什么“追日”一词能看出神奇呢？之后，学生联想到了太阳离我们有亿公里远，这么远的路去追日本身就是一件很神奇的事，让人觉得是不可思议的事，顿时对课文有了想进一步了解的兴趣。又在后面对课文内容的解读中，先让学生找找文中写神奇的句子，然后进一步品味句子的神奇之处。另外，在训练学生如何把语言说精炼上，王老师也做了一些提示和点拨。这些安排，都说明王老师在平时注重学生思维品质的培养，学生就在这样的长时间的训练中得以成长。听了本节课，我觉得王老师教学重点突出，主要让学生学会了说主要内容，品读了课文中神奇的语言；教学难点也很好地突破了，王老师通过对“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”这个句子的反复引读，让学生明白了夸父是一个追求光明、积极进取、坚持不懈的精神巨人，从而把上课一开始学生所表现出来的对夸父的偏见自然得到扭转。今天的课，王老师准备充分，教态自然亲切，带给学生收获多多，也给听课的老师许多启示。《夸父追日》评课稿雍小芳《夸父追日》是人教版三年级下册的一篇略读文章，她也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。

王老师在执教本课时,紧紧把握住略读文章教学的特点,达到很好的效果。

一、自读自悟充分

编者安排略读课文的教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力,让学生自己把课文读懂,在实践中掌握读书方法。因此,王老师在课堂上大胆放手,让学生有足够的时间去自读自悟。如在明确课型后,给学生5分钟时间去初读,想办法读通读顺,在这过程中,好的学生可以走几个来回,即使是能力最弱的学生,他们也会有足够的机会去尽自己最大的努力把课文给读完。又如概括主要内容时让学生自由练说,同桌互相说。还安排了默读的时间,"默读课文,找出你认为神奇的句子",并给足充分的时间让学生发表自己的感受.还有穿插在重点句中的朗读。就是在这样的一次次有充裕时间的读书中,学生才有可能自己去读懂课文。

二、略中有精

虽然说略读教学讲究"简","略",但也需要有"精"的部分,否则将会像自读课那样放任自流,结果编排的意图无法得以体现。王老师"精"读的点指导很到位,要与文本的主题内涵和教学目标紧密联系,从而使力气真正花在刀刃上。如教学夸父追日和喝水的两处句子以及夸父倒下的句子,在引导学生在充