七年级上册数学说课稿5篇

七年级上册数学说课稿5篇

七班级上册数学说课稿（精选篇1）

数学说课稿初一各位专家、领导，下午好!今日说课的内容是湘教版数学七班级上册其次章第五节《整式的加法和减法》第1课时。我将从教材与同学、教学目标、教学过程三个方面来阐述对本课的设计：

一、教材分析与同学分析

1.教材分析

本节课是在学习了有理数的运算以及代数式、整式的概念的基础上来进行的。合并同类项是本章的一个重点，首先合并同类项的运算是建立在有理数运算的基础之上，而娴熟的整式加减运算又是各种式的运算的基础;其次，对法则的探究过程能使同学积累探究式的运算的基本阅历，使同学体会到字母也可以参加运算，而且在运算中要遵循运算律，这为将来探究整式、分式的运算做好了思想方法上的预备。综上可知，这节课是一节承上启下，对同学的数学技能和数学思想都将产生重要影响的课。

本课时内容分四个层级：第一，从实际问题中提出同类项概念及其合并问题;其次，探究合并同类项的方法，得到合并的法则;第三，运用法则化简多项式，训练同学的基本运算技能，向同学展现法则的运用价值;最终是练习，供应了与所学学问相对应的、形式活泼多样、有难易层次的练习和习题。

通过以上分析，本课的重点应当是：1.经受探究合并同类项的过程，正确理解同类项概念和合并法则;2.运用合并同类项的法则化简多项式。

2.同学分析

从数的运算到含有字母的运算，同学的认知有了新的冲突。他们一方面感到奇怪   从而有较强的学习愿望，另一方面又受到自身抽象思维不足以及过分依靠操作、仿照的学习方式的影响，所以感到困难重重，常常会消失机械死板、不会变通、屡错屡犯等问题。针对这个现实，在教学设计时要特殊留意结合现实生活、详细事例来关心同学理解抽象的数学概念，并设计足够的活动让同学经受数学学问的探究过程，引导同学从详细数的运算向抽象的字母运算转变，使同学感受到一个真实、鲜活的数学，而不是由枯燥的概念和繁琐的运算堆砌而成的数学。因此，本课的难点是理解同类项的概念，理解合并同类项的法则。

二、教学目标设计

1.学问技能:能识别多项式中的同类项，运用合并同类项的法则化简多项式。

2.数学思索：通过法则的探究，进一步体会字母可以象数一样参加运算，运算时应遵循数的运算律;通过合并同类项，体会化繁为简的数学思想。

3.问题解决：通过“同类项可以合并”这一问题的提出，以及法则的探究，培育同学发觉问题和解决问题的力量

4.情感态度：激发同学的求知欲，通过自主探究、合作沟通培育独立思索、合作沟通的力量，享受胜利的喜悦、树立学习的信念。

三、教学过程设计

这是教学流程图

首先，我用教材中的问题导入课题：

如图，在一块长为x，宽为y的草地中间，挖了一个面积为的水池后，剩余草地的面积是多少?

同学会写出两个不同的代数式和，我让同学分别解释各自的思维过程。这种思维上的差异，为新课的导入供应了一个很好的契机，我让同学争论：“这两个式子有什么不同，它们相等吗，为什么?”在详细情境中，同学简单理解下面的运算，从而发觉式子也是可以运算的，我引导同学连续思索：“离开这个详细情境，你会对式子进行运算吗?

比如”这样顺势就导入了课题——整式的加法和减法.

在这里，我运用变式来引起同学认知上的冲突，同学感到仿佛能做出来，又觉得有点似是而非，于是你一言我一语起了争辩，这时我指出思索的方向：“字母也是数，因此对字母运算肯定要遵循数的运算律，动脑筋中的运算用到了哪条运算律呢?”引导同学由直觉思维向抽象思维转变。

待同学用安排律解释了动脑筋中的运算后，我指出：以上的运算实际上是运用安排律把多项式的项合并成了一项，再度引导同学思索：三个变式也能用安排律合并成一项吗?

同学再次争论后，得出以下结论：1.并不是全部的项都可以合并;2.只有字母部分完全相同的项才可以合并。

至此，同类项的概念已是呼之欲出，这时我给出同类项和合并同类项的名称，让同学依据自己的理解给同类项下定义，留意多叫几个同学说说，各抒己见。通过这些活动，理解同类项这一难点已于无形中得到化解。

正确识别同类项是合并同类项的前提，以往的阅历告知我同学不简单做到这点，所以我在深刻理解教材的基础上，做出了推迟给出概念、延长辨析过程的处理，目的在于引导同学关注安排律，让同学体会到字母也可以参加运算，使同学积累起探究数、式运算的基本阅历，另一方面也促成了同学对同类项的深刻理解，而不是停留

在表面的描述，为将来拓展到字母系数的同类项等留下进展的空间。当然探究和概括的过程也训练了同学的抽象思维力量，还使同学体会到了讨论问题的一般方法，培育了创新意识。

有了以上的探究阅历，本课的另一个难点：理解合并同类项的法则，已经不难突破。我让同学思索教材中的“议一议”

多项式x2y+3x+1-4x-5x2y-5中的同类项可以合并吗?

x2y+3x+1-4x-5x2y-5

=x2y-5x2y+3x-4x+1-5(交换律)

=(x2y-5x2y)+(3x-4x)+(1-5)(结合律)

=(1-5)x2y+(3-4)x+(-4)(安排律)

=-4x2y-4x-4)

争论的过程中我特殊留意询问每一步运算的依据，培育同学的探究精神和理性精神。完成后引导同学观看，合并后的多项式变简洁了，但并不是肯定要合并成一项，强调只有同类项才可以合并。

同学运用刚刚领悟到的方法解决了多项式中同类项的合并问题，肯定很有成就感，希望老师给出更多的问题，借着这个势头，我又提出新的任务：怎样在合并同类项时做到既快又精确     呢?这就需要精确     理解合并法则，并实行一些特殊的书写方法来进行训练。

于是进入运用新知巩固训练环节，我向同学展现教材例1，鼓舞同学自己完成，并争论合并的详细方法。

例1合并同类项

(1);(2)

在同学练习和争论时，老师要“耳听四方，眼观八路”，将同学中反馈的信息快速纳入下一进程的教学活动中去。比如有的同学这样做第(2)题：

，还有不少同学概括合并的法则是“把同类项的系数相加减”，对此我做出补充说明：一是强调多项式中的项是通过加法连接而成的，所以中的“—”应视为项的系数的符号，二是依据安排律，合并时应把项的系数相加，而不是相加减。通过让同学自曝错误再辨析订正错误，同学对法则的理解更透彻了，用起法则来也更得心应手了。

接下来我又以例题2为例，教给同学详细的操作步骤：一画、二换、三并，三个步骤简明扼要，便于同学仿照训练，尽快形成基本技能，并且告知同学，娴熟后还可以省略一些步骤，做到口算。

例2合并同类项

(1);(2).

解(1)-3x2-14x-5x2+4x2(2)xy3+x3y-2xy3+5x3y+9

=-3x2-5x2+4x2-14x=xy3-2xy3+x3y+5x3y+9

=(-3-5+4)x2-14=(1-2)xy3+(1+5)x3y+9

=-4x2-14x-xy3+6x3y+9=

训练中，同学学习力量、学习习惯千差万别，因此仍会消失各种错误，比如不能正确识别同类项，混淆运算符号与项的符号，有理数运算错误等等，对此老师要亲密关注同学的解题状况，搜集同学中的错误作为新的学习资料，组织同学查错因，想对策，谈体会，充分利用课堂生成的学习资源，让同学互帮互学，将新知逐步内化。

合并同类项：

除了以上的例题和练习，教材还提出了多项式相等的概念，让同学再次体会合并同类项的价值，这就使得整个学问链更加完整了。教学中我这样设计：

先提出问题：

多项式与多项式相等吗?

莽撞的同学会脱口答出：不相等。

这是由于同学对字母进行运算的意识还没有形成，对此我反问同学：2+3+5和1+6+3也不相等吗?

同学受到启发，恍然大悟，立刻想到相等与否要通过运算才能下结论。这种顿悟让同学把以往对数的运算阅历迁移到了现在对式的运算中，因而能更好的体会到合并同类项的价值，强化了对式子进行运算的意识和力量。接下来我又通过教材中的练习再次强化和巩固。

练习3.下列两个多项式是否相等?

习题A组3.假如多项式与多项式(其中a，b，c是常数)相等，则a=______，b=______，c=______.

在反思评价环节，我让同学从学问和课堂行为两方面进行反思评价：

1.这节课你学到了哪些学问?和以前哪些学问有联系?所学学问有何用处?

2.你是否主动乐观地参加了小组争论与学习，你发觉自己或者小组成员有哪些地方需要改进?

通过反思，培育同学良好的学习和思索习惯，提倡乐观健康的学习风气。

七班级上册数学说课稿（精选篇2）

一、教材分析

㈠地位、作用

本节课在学习了单项式、多项式及其有关概念之后，以同类项的概念、合并同类项的法则及其运用为教学内容.合并同类项是整式运算的基础，而整式的运算对学好学校数学有着非常重要的作用.

㈡教学目标

⒈学问目标：①理解同类项的概念，并能辨别同类项;②把握合并同类项的法则,并能娴熟运用.

⒉力量目标：①通过创设教学情景，使同学乐观主动地参加到学问的产生过程中,培育同学的归纳、抽象概括力量;②通过巩固练习，增加同学运用数学的意识,提高同学的辨别力量和计算力量.

⒊情感目标：①让同学学会在独立思索的基础上乐观参加数学问题的争论，享受通过运用学问解决问题的胜利体验，增加学好数学的信念;②通过教学，使同学体验“由特别到一般、再由一般到特别”这一熟悉规律，接受辩证唯物主义熟悉论的教育.

㈢重点、难点

重点是同类项的概念、合并同类项的法则及其运用法则进行计算.

难点是同类项定义的归纳、概括.

二、教法

依据本节教材内容和同学的实际水平，为更有效地突出重点、突破难点，根据同学的熟悉规律，遵循“老师为主导、同学为主体、训练为主线”的指导思想，我将采纳探究发觉法、多媒体帮助教学等方法，教学中细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导同学思索，并适时运用多媒体演示，激发同学探究学问的欲望，以此来达到他们对学问的发觉，并自我探究找出规律，使同学始终处于主动探究问题的乐观状态，从而培育同学的思维力量.

三、学法

依据学法自由性原则，让同学在老师创设的问题情景下，通过老师的启发点拨，在同学的乐观思索努力下，自由参加学问的发生、进展、发觉的过程，使同学把握学问，体现了素养教育中同学学习力量的培育问题，达到教学的目的.

四、教学程序

㈠新课引入

新课的开头，是课堂教学的一个重要环节.假如在新课伊始能吸引同学的留意力，引起他们深厚的爱好，激发剧烈的求知欲望，就可以使同学开心而主动地去接受新学问，从而取得课堂教学的抱负效果.所以一开头上课，我用大屏幕显示一道实际生活中的问题，同学通过探究争论解决问题，由此导出本节课的主题，同时为学习新课做好铺垫.

㈡探究新知

本节课第一个重要环节是同类项的概念，既是重点也是难点.为突出重点，突破难点，我设计了活动1:同学认真观看、独立思索后，分组争论，相互沟通，然后每组派一名代表发言，概括这两组单项式的特征.老师倾听同学沟通，在同学概括出上述几组单项式的特征之后，提出同类项的概念，再由同学概括出同类项的定义.由老师补充：几个常数项也是同类项.这样，同学直接参加到同类项概念产生的过程，不仅能够有效地促使同学理解同类项的含义，而且能使同学体验获得胜利的喜悦，同时培育和提高同学归纳、抽象概括的力量.

为巩固同类项的概念，我设计了一道推断题，由同学一个个单独完成，并简洁阐述理由，让同学充分发表看法，关注每一个同学.通过这个活动加深对同类项概念的理解，为后面合并同类项打好基础.

另外还设计一道开放性题目，让同学自己动手写出两组同类项，组内沟通写出的项是否符合要求，老师深化同学中间，参加指导，关心加深理解同类项的含义，扩展同学的思维空间，培育同学的抽象思维力量和发散思维力量.

其次个重要环节是合并同类项的法则.通过设计问题串，引导同学猎取新知.问题1，实际上是引例中的两个等式，通过同学观看，简单得出结论，左边两项系数之和等于右边的系数，明确同类项相加成为一项的方法，使同学对合并同类项有个初步熟悉.为克服同学对这个熟悉可能存在的疑点，我设计了问题2，同学绽开争论，老师深化同学中间，参加同学争论，指导同学探究，验证上述熟悉的正确性，体现了猎取学问不仅要有观看、归纳、猜想过程，还必需有验证过程.打消疑点之后，提出问题3，有上面两个问题做基础，同学极易回答这个问题，老师抓住时机，让同学总结概括合并同类项的法则，再次培育和提高同学的归纳概括力量.

㈢巩固新知

在这个环节中我设计了三道题.

第一题：同学推断、理解只有同类项才能合并，老师加以指导.本次活动中，老师应重点关注①同学对同类项的概念是否混淆不清，能否正确辨别问题.②是否在正确辨别后只重视系数而忽视了字母和字母的指数.③对一些同类项的变式能否正确的辨别.通过这道练习，培育同学运用学问的力量，进一步巩固同类项的含义和合并同类项的方法，为本节课的应用做好铺垫.

其次题：是一道实际应用题.同学小组争论、沟通，首先明确要解决什么问题，并围绕这个问题开展探究，查找解决问题的方法.老师引导同学观看，关心同学展现大小两个长方体纸盒的模型，并深化小组，倾听同学沟通，指导同学探究.同学在把握同类项的概念和合并同类项的法则后，通过解决一个实际问题，体现了“学数学、用数学”的基本理念，并让同学体会到数学是解决实际问题的重要工具，增加应用数学的意识.

第三题：把同学分为两组，一组直接代入计算，另一组先化简再代入计算.通过比较让同学充分熟悉新学问的优越性，能够使同学乐观主动运用新学问解决问题.

㈣课堂小结

同学分组争论、归纳，同学代表发言.老师倾听，并对同学发言赐予充分鼓舞和确定，调动同学主动参加的意识，让同学感受到集体合作的重要性.

㈤布置作业

为减轻同学的课业负担，从课本中调选了两道题.第一题是合并同类项,既能巩固同类项的概念，又可利用合并同类项的法则进行计算，起到巩固新课的目的.其次题是实际应用题，进一步培育同学运用所学学问解决实际问题的力量，增加运用数学意识.同学通过独立思索，完成课后作业，老师批改，做好批改记录，准时反馈同学学习的效果，便于进行课堂教学优化.

㈥板书设计

体现了新学问的产生过程,便于同学理解把握学问,并加深记忆.

五、教学评价

整个教学过程遵循“由特别到一般、再由一般到特别”这一熟悉规律，老师始终是同学学习活动的引导者、激励者、协调者、服务者，给同学留出足够的活动时间与空间，设计的各个教学环节有利于引发同学的学习爱好，有利于同学由浅入深、循序渐进地把握学问，形成力量，获得技巧，使他们在主动探究发觉之中建构自己的学问，形成素养.

七班级上册数学说课稿（精选篇3）

我说课的内容是

泰山版九年义务教育七班级教科书数学上册其次章其次节“数轴”。

一、教材分析：

本节课主要是在同学学习了有理数概念的基础上，从温度计表示“温度凹凸”这一事例动身，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向同学渗透数形结合的数学思想,以使同学借助直观的图形来理解有理数的有关问题。

数轴不仅是同学学习相反数、肯定值等有理数学问的重要工具，还是以后学习不等式的解法、函数图象及其性质等内容的重要的基础学问。

二、教学目标：

依据新课标的要求以及七班级同学的认知水平，我制定出如下的教学目标：

1.使同学理解数轴的三要素，会画数轴。

2.能将“已知的有理数在数轴上表示出来”，能说出“数轴上的已知点所表示的有理数”，理解“全部的有理数都可以用数轴上的点表示”

3.向同学渗透数形结合的数学思想，让同学知道数学来源于实践，培育同学对数学的学习爱好。

三、教学重点和难点：

“正确理解数轴的概念”和“有理数在数轴上的表示方法”是本节课的教学重点，“建立有理数与数轴上的点的对应关系(数与形的结合)”是本节课的教学难点。

四、学情分析：

⑴学问把握上，七班级同学刚刚学习正负数，对正负数概念的理解不肯定很深刻，很多同学简单造成学问遗忘，可以给与适当的巩固复习。

⑵同学学习本节课的学问障碍。对数轴概念和数轴的三要素，同学不易理解，简单造成画图中掉三落四的现象，所以教学中老师应给以深化浅出的分析。

⑶由于七班级同学的理解力量和思维特征的局限性，以及同学好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬等特点，所以在教学中，我一方面要运用直观的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

五、教学方法：

七班级同学往往对直观详细的图形很感爱好，因此我使用了教具—温度计和多媒体帮助教学。同时教学过程中我采纳“启发式教学法”和“互动式教学法”，让整节课以观看、思索、争论的形式贯穿始终。加强师生之间的情感沟通，并教给同学“多观看、多动脑、大胆猜、多沟通”的合作式学习方法。教学中为同学供应更多的活动机会和空间，让同学在动脑、动手、动口的同时获得体验和进展。

为此，我设计了以下七个教学环节：

（一）温故知新，激发情趣

（二）得出定义，揭示内涵

（三）手脑并用，深化理解

（四）启发诱导，初步运用

（五）反馈矫正，注意参加

（六）归纳小结，强化思想

（七）布置作业，引导预习

六、教学程序设计：

下面是教学过程的详细设计-------------

（一）温故知新，激发爱好：

首先复习：有理数包括那些数？

同学回答后让大家思索：你能说出一些用刻度表示这些数的例子吗？

（同学会举出许多例子），但是由于温度计与数轴最为接近，它又是同学熟识的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让同学观看一组温度计（展现预备好的教具），并提问：

（1）零上5°C用5表示。

（2）零下10°C用-10表示。

（3）0°C用0表示。

然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是确定的，从而引出课题：“数轴”。结合实例，使同学体会到数学来源于现实生活，从而对新学问的学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上的预备。

（二）得出定义，揭示内涵：

老师设问：究竟什么是数轴？如何画数轴呢？

（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画便利，同时也为了有美的感觉。）

（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与便利所作,由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延长。）

（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可依据实际状况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。）

由于画数轴是本节课的教学重点，老师板书这三个步骤，给同学以示范。

画完数轴后老师引导同学争论：“怎样用数学语言来描述数轴？”

通过小组沟通得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。

至此，我们将一个详细的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使同学初步体验到一个从实践到理论的熟悉过程。

（三）手脑并用，深化理解：

1、让同学争论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？

（1）------（8）

（3）（6）（7）三个图形从数轴的三要素动身，同学可能消失错误推断，给同学足够的观看、思索的时间然后绽开充分的争论，老师参加到同学的争论之中去接触同学，熟悉同学，关注同学。

2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确熟悉的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）

同学在画数轴时老师巡察并予以个别指导，关注同学的个体进展，画完后老师给出评价，如“很好”“很规范”“老师信任你，你肯定行”等语言来激励同学，以促进同学的进展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不行。

我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、推断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。

（四）启发诱导，初步运用：

有了数轴以后，全部的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让同学去思索，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再绽开。

支配课本30页的例1，

利用黑板上的例题图形让同学来操作，老师提出要求：

1、要把点标在线上2、要把数标在点的上方

通过同学实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步把握用数轴上的点表示数的方法，同时激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性，从而使同学真正成为教学的主体。

当然，此题还可以再说出几个有理数让同学去标出点，好让更多的同学去展现自己，并进一步让同学从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。

（五）反馈矫正，注意参加：

为巩固本节的教学重点让同学独立完成：

1、课本30页练习1、2

2、课本30页3题（给全体同学以示范性让一个同学板书）。

为向同学进一步渗透数形结合的思想让同学争论：

（六）归纳小结，强化思想：（我采纳引导式小结）

1、为了巩固本节课的重点，提问:你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？

2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？

让同学坚固把握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。

（七）布置作业，引导预习：

为面对全体同学，支配如下：

1、全体同学都做课本32页1、2。

2、最终布置一个思索题：与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？（来引导同学养成预习的学习习惯）

七、板书设计：（略）

总之，在教学过程中，我始终留意发挥同学的主体作用，让同学通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动。

我熟悉到老师不仅要教给同学学问，更要培育同学良好的数学素养和学习习惯，只有让同学学会学习，老师的引导价值才会得到体现。

七班级上册数学说课稿（精选篇4）

一、教材分析

分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。

1、有理数的加法在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。学校阶段要培育同学的运算力量、规律思维力量和空间想象力量以及让同学依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育同学的数学意识，增加同学对数学的理解和解决实际问题的力量。运算力量的培育主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种,它是有理数运算的重要基础之一,它是整个学校代数的一个基础,它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、讨论函数等内容的学习。

2、就其次章而言,有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大部分----有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的基础，有理数的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在有理数范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此加法和乘法的运算是本章的关键,而加法又是同学接触的第一种有理数运算,同学能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思索方式(确定结果的符合和肯定值),关键是这一节的学习。

从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。

接下来,介绍本节课的教学目标、重点和难点。(结合微机显示)

教学大纲是我们确定教学目标,重点和难点的依据。教学大钢规定,在有理数的加法的第一节要使同学理解有理数加法的意义,理解有理数的加法法则,并运用法则进行精确     运算。因此依据教学大纲的要求,确定了本节课的教学目标。1、学问目标是:“(1)理解有理数加法的意义;(2)理解并把握有理数加法的法则;(3)应用有理数加法法则进行精确     运算;(4)渗透数形结合的思想。2、力量目标是:(1)培育同学精确     运算的力量;(2)培育同学归纳总结学问的力量;3、德育目标是：(1)渗透由特别到一般的辩证唯物主义思想;(2)培育同学严谨的思维品质。有理数加法的意义与学校学习的在正有理数和零的范围内进行的加法运算的意义相同,让同学理解即可,有理数的加法法则的理解与运用是本节的重点内容。因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。由于本阶段的同学很难把握住事物主要特征:如异号两数、肯定值不相等的异号两数和互为相反数之间的关系,这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难,是是;有理数加法法则的理解。

二、教材处理

本节课是在前面学习了有理数的意义的基础上进行的,同学已经很坚固地把握了正数、负数、数轴、相反数、肯定值等概念,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上,而是利用同学的奇怪   心，采纳生动形象的事例，让同学充当指挥官的角色，亲身参与探究发觉，从而猎取学问。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具微机,让同学在微机演示的一种动态变化中自己发觉规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了同学的力量。而且直接地向同学渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到进展智力、提高力量的目的。这些我将在教学过程的设计中详细体现。而且在做练习的过程中让同学相互提问，使课堂在同学的.参加下乐观有序的进行。

三、教学方法和数学孚段

在教学过程中,我注意体现老师的导向作用和同学的主体地位,。本节是新课内容的学习,教学过程中尽力引导同学成为学问的发觉者,把老师的点拨和同学解决问题结合起来,为同学创设情境,从而不断激发同学的求知欲望和学习爱好,使同学轻松开心地学习不断克服同学学习中的被动状况,使其在教学过程中在把握学问同时、进展智力、受到教育。

四、教学过程的设计。

1、引入：再课堂的引入上，开头我本准备选择教材上的例子，但是它过于简洁。并且不宜于引起同学的留意，所以我选择了同学们感爱好的军事问题，让同学在充当指挥官的同时，有一种解决问题的成就感，从而使同学乐观主动的学习，并且营造了良好的学习氛围。

2、探究规律：法则的得出重要体现学问的发生，进展，形成过程。我通过了一个小人在坐标轴上来回的移动，使同学在小人的移动过程中体会两个数相加的变化规律。由于采纳了形式活泼的教学手段，同学能够全副身心的投入到思索问题中去，让同学亲身参与了探究发觉，猎取学问和技能的全过程。最终由同学对规律进行归纳总结补充，从而得出有理数的加法法则。

3、巩固练习：再习题的配备上，我留意了同学的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由难而易，使同学在练习的过程中能够逐步的提高力量，得到进展。并且采纳男生出题，女生回答;女生出题，男生回答，活跃课堂气氛，充分调动同学的乐观性。使同学在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。

4、归纳总结：归纳总结由同学完成，并且做适当的补充。最终老师对本节的课进行说明。

七班级上册数学说课稿（精