小学数学计算教学策略研究

小学数学计算教学策略研究摘要：现阶段小学数学计算教学中教师要注重训练学生的计算方法，通过创设问题的教学情境，激发学生产生计算的主动性，引发学生积极思考计算题，驱使学生主动计算数学题，进一步锻炼学生的计算能力，同时，注重突出学生的主体地位，引导学生自主计算和推理，使学生熟练掌握计算的基本技能，帮助学生打下坚实的计算基础，通过采用多种教学策略，从而逐步提高学生的计算能力。关键词：小学；数学；计算教学正文随着新课改的不断深入，对小学数学计算教学提出了更高的要求，教师要改变灌输式的教学方法，积极运用生活化的教学方法，使计算教学内容直观立体，能够吸引学生注意力，对数学计算题产生浓厚兴趣，逐渐学会灵活运用计算法则。同时，也可以创设生活化的教学情境，引导学生在实际中锻炼自己的计算能力，使学生在潜移默化中学会计算不同的数学题，逐渐增强学生计算的自信心，快速计算出答案，从而取得最佳的教学效果。一、以往小学数学计算教学存在的问题在以往的小学数学计算教学中教师过于注重学生的数学成绩，忽视训练学生的计算能力，所运用的教学方法单一，致使学生不能灵活运用计算方法，没有掌握最基本的计算技巧，不能快速计算出一些简单的数学题，渐渐地对计算失去自信心，对数学计算不感兴趣，导致学生的计算基础薄弱，直接降低学生的学习效率。另外，计算教学过程中没有突出学生的主体地位，不注重引导学生自主推理和计算，学生过于依赖教师的讲解，难以自主计算出答案，对心算和速算方法不了解，甚至不会运用计算法则，势必会降低学生的数学成绩，无法取得最佳的教学效果，同时，学生长期处于被动学习的状态，很容易产生抵触和厌烦的学习情绪，没有良好的心态面对数学计算题，无法提高学生的计算能力和计算效率。针对这一教学现状，以下文章提出运用多种教学策略，从而解决存在的教学问题。二、小学数学计算教学策略1、创设问题情境，激发学生计算兴趣要想解决以往小学数学计算教学中存在的问题，教师可以运用提问的方式，创设问题情境，根据不同的计算题提出不同的问题，驱使学生产生好奇心和求知欲，主动计算数学题，转变学生被动学习的状态，灵活运用计算方法解题，训练学生的计算能力，使学生掌握最基本的计算技巧，不断提高学生计算效率。例如：在学习“百以内的加减法”时，教师根据教学内容设计多种计算题，并向学生提出问题：在计算加法和减法时都运用了哪些计算法则？在计算时需要运用到哪些计算方法？如：计算37+29+13+21=（37+13）+（29+21）=50+50=100，是应用了加法结合律计算这类题后，激发了学生的计算兴趣，调动学生计算的积极性，勇于表述出答案，教师全面掌握学生的学习情况，及时纠正学生错误的答案，使学生明确正确的计算方法，并认识到在计算过程中应注意规范书写答案，针对不同的计算题运用不同的计算方法，进而高效计算出答案，从而有效提高小学数学计算教学效率。2、突出学生主体地位，引导学生自主推理和计算当前，小学数学计算教学中教师要转变传统的教学观念，深入落实以学生中心的教学理念，注重突出学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，调动学生学习热情，构建开放性的数学课堂，促使学生积极主动计算出数学题，摆脱不良学习情绪，引导学生自主推理和计算，逐渐提高学生自主推理能力和计算能力。例如：在学习“两位数乘两位数”时，教师根据新课内容设计乘法计算题，11×11＝121、12×11＝132、13×11＝143、24×11=264、35×11=385、57×11=627，组织学生自主计算和推理，增强学生自主计算意识，使学生不再依赖教师，学生在推理的过程中，巩固所学的计算方法，自主总结出一个数与11相乘，结果为第一个因数中间加上第一个因数数字之和，如第一个因数之和有进位，就向高位进“1”（如24×11，得数为：在24中间加上2+4＝6即264；而57×11中，5+7＝12，因此结果为627）学会概括和分析计算题，会计算其它两位数和11相乘的积的计算方法，培养了学生自主推理能力，养成自主计算的习惯，快速计算出数学题，自主总结出所掌握的数学知识，在推理的过程中，锻炼学生的逻辑思维能力和计算能力，从而取得最佳的教学效果。3、创设生活化情境，不断提高学生的计算能力小学数学计算教学过程中教师要创新教学模式，积极运用生活化教学法，努力创设生活化情境，将计算题与生活实际相结合，引发学生积极思考数学题，使学生认识到生活中处处存在计算题，使数学计算题形象化、生活化、生动化，驱使学生在生活中探索数学计算题，并运用所学过的计算方法计算出答案，进一步提高学生的计算能力和观察能力，从而取得事半功倍的教学效果。如一个孩子跟着妈妈去超市购物，妈妈只带了100元钱，观察几种需要物品的价钱，大米一袋48元，食用油一桶23元，饼干一盒15元，牛奶一箱24元，妈妈让孩子估算，看买这些东西100元够不够。4、帮助学生奠定坚实计算基础，规范计算过程目前，小学数学计算教学中教师要运用多种教学策略，根据教学内容传授相应的计算方法，加强训练学生的计算能力，帮助学生奠定坚实的计算基础，逐步增强学生计算的自信心，消除学生的不良情绪，全身心融入到计算学习中，进而进入最佳的学习状态。与此同时，注重规范学生的计算过程，使学生养成正确书写的习惯，写出清晰工整的答案，学生在计算的过程中能够细心检查，严格规范计算步骤，培养学生的计算的规范性，促使学生的计算思路更严谨，做到规范书写，计算的每一步更清晰明了，数字对齐字迹工整，有效提高学生计算的准确率，进一步规范学生的计算步骤，帮助学生夯实计算基础，从而不断提高计算能力。5、传授不同的计算方法，启发学生的计算思路现阶段小学数学计算教学中教师要注重传授不同的计算方法，充分考虑到学生的个体差异，结合小学生的年龄，讲解容易理解的计算方法，促使学生掌握基本的计算方法，在向学生介绍多种不同的计算方法中，启发学生的计算思路，使学生学会举一反三，灵活运用不同的计算方法，使学生轻松计算出不同的计算题，逐渐有信心计算出答案，不断提高学生计算的准确率，渐渐地减少错误率，同时，注重训练学生的心算和智力算法，使学生在短时间内计算出更多的数学题，激发学生内在潜力，不断拓宽的学生的计算思路，长期坚持下去逐渐积累计算经验，并对计算感兴趣。例如：在学习“有余数的除法”时，教师要注重传授不同的计算方法，使学生的计算思路更宽阔，快速计算出有余数的除法题，灵活运用多种计算方法计算出答案，从而提高学生计算的效率。综上所述，小学数学计算教学过程中教师运用多种教学策略，改变了传统的教学模式，如：运用生活化教学法、创设问题情境，传授计算方法、注重帮助学生夯实计算基础，使学生熟练运用计算法则，学会心算和智力算法，不断强化学生的计算能力，使学生的计算效率有所提高，从而取得良好