教学设计：小马过河

《小马过河》教学设计【教学目标】知识与技能1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。2.采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。情感、态度与价值观3.引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。【重点难点】重点1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。2．根据图片内容讲故事。难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。【教学准备】教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时一、猜谜导入1．出示关于马儿的谜语。四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。谜底：马2．同学们，这匹小马想要过河，可是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一起走进课文。3．齐读课题《小马过河》。二、初读课文，扫清字词障碍1、跟着课文朗读轻声读课文，读准字音，读通句子。2、标出课文自然段。3．教师检查学生的自学情况。(1)教师出示生字卡片，借助拼音带领学生读一读。棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既在读生字的过程中，对比较难读的生字读音及时提醒。(2)出示词语，先让学生自己练习读，再齐读。愿意麦子飞快驮麦子深浅立刻突然掉进哩唉马蹄试试既然用加一加的办法再次学习巩固部分生字。木+朋=棚马+大=驮土+方=坊口+里=哩扌+当=挡足+帝=蹄三、指导书写1．整体出示本课要书写的生字，每个生字齐读两遍。2.重点生字书写指导(1)让学生观察田字格中的范字，找一找有相同部分的生字。原音讠刂愿意该刻亥原音讠刂愿意该刻亥(2)重点生字指导（愿、意、刻、该）。(3)学生描红、临写。2．读一读生字，再口头组词语。四、读课文，看插图，初步理解课文内容1．让学生自己练习读课文，理解课文内容填空。出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水________，能蹚过去；但松鼠说水________，不能过河。最后小马在妈妈的指引下，决定________，结果成功地过河了。(学生尝试填空)(磨坊；很浅；很深；自己去试试。)第二课时一、复习导入1．出示生字新词，帮助小马过河。2．师：这节课我们继续学习《小马过河》。二、分段研读课文(一)学习第1、2自然段。指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)(二)学习第3～7自然段。1．小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？老牛松鼠2．老牛是怎样说的？(指名读)板书：很浅，刚没小腿。3．怎样读好他们的对话呢？4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该怎样读呢？5．这时又发生了什么？指名读第5自然段。深得很，会淹死。6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？指导朗读妈妈的话。8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)9．现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)(三)学习第8自然段。1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？2．出示填空：读一读，想想该怎样填。因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。(老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。)三、再读全文，拓展延伸1．出示图片，请学生试着讲讲这个故事。2．你同意下面的说法吗？说说你的理由。(1)出示句子：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向很多人请教，是对的。

别人的经