2023年语文教学设计

2023年语文教学设计语文教学设计

语文教学设计

时间：2023-04-0315:54:20

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语文教学设计

作为一名老师，就有可能用到教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我收集整理的语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教学设计1

一、由杜甫诗句导入

有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——

二、出示教学目标：

1、诵读诗歌，感受诗人的情怀

2、赏析诗歌情景交融的艺术特点

下面我们积累《诗经》的相关学问

三、初读

Ppt出示：读

1.一生读，他生评价，纠错

2.齐读，要求：读准字音、句读

四、品读

1.师：打击对这首诗歌的`感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”

2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的缘由，从诗中找答案

生自由朗读

生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲伤了

师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？

生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身

师：再读一下！为何见到长江而悲？

生再读

生：因为时间飞逝，生命消逝

师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时间消逝之悲

生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调

师：带着这种感觉读一下

生读

3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思索一下，这两句写了什么秋景？

生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）

师：什么身影？你抓住了哪个词？

生：孤独的身影多病

生4：天才的孤独的心声

4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找

生5：“艰难”句

师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下

生再读

生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经风霜

师：只有一己之沧桑吗？

生：还有国家

师板书：家国之悲

生齐读

5.师小结

Ppt出示：品

6.师：再齐读，思索“悲”借助什么手法表现的

师提示：看看目标

生答：借景抒情

配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情

2生读，生齐读

7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，劝慰您那颗哀思悲伤的心”

语文教学设计2

《泉水》是人教版二年级下册其次单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、

山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，充溢诗情画意。本课重在创设一幅幅漂亮的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热忱与助人为乐。

教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。本课通过示范、设问、表演、声音等手段创设多种情境，营造一种“在乐中学，在学中乐”的良好氛围，激发师生激情和真情，唤起学生的求知欲。针对低年级年龄学生和心理特征，教学中采纳多元激励性评价用语，旨在敬重孩子的特性和情感体验，让学生充分体验学习的欢乐和胜利的喜悦。“一切为了孩子的发展”，本节课探究和创建充溢情感的课堂气氛，目的促使学生获得多方面的满意和发展。

1.会认写“然、塔”两个生字；

2.抓住描写四幅场景的句段相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感；

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

通过品词析句，感情朗读，体会泉水“多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的欢乐、无私。

感悟泉水的欢乐、无私。

以读代讲

课件、生字卡片、有关音乐及文字图片资料。

一课时

一。复习生字词，师范读课文，整体感知课文。

1、复习生字词：（指名读齐读）（出示幻灯片2）

丁冬清泉石缝杜鹃嘹亮欢快自然水塔

2、老师范读课文

3、师依据板书简洁小结泉水去过哪些地方。

二。学习第一自然段

1、（出示幻灯片3）播放“泉水”声音。

2、，品尝“丁冬，丁冬”“弹琴”和“冲”感受泉水的欢乐心情。

三。学习其次自然段

1、师设境引读，通过老师评价引导学生入情入境地朗读

2、师相机板书：多

3、（出示幻灯片4）对比“人工水塔图”理解“自然水塔”。

4、书空生字“然”；田字格示范教写“塔”：提示学生右下“合”。

四。学习第三自然段

1、（出示幻灯片5）播放“泉水”声音。

2、运用个别朗读与引导方式，品尝比方句领悟泉水的.“清”一特点。

五。学习第四、五、六自然段

1、品读泉水对果树说的话，体会“甜”

2、师引读：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬响，流进山腰流过平地流到果园里，泉水穿过静静山谷，画眉鸟尽情唱，泉水说------齐读。

3、个别读、角色读、分组读，感受泉水的“美”

（板书：热忱大方可爱乐于助人-------）

七。检查背诵（出示幻灯片6）选背3456段

1、自由背诵全文

2、个别背诵（选择背诵内容）

八。发挥想象，拓展练习

1、（出示幻灯片7）分角色朗读《泉水你到哪里去》

2、（出示幻灯片8）播放泉水的声音

3、（出示幻灯片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水说：“-------------”）

语文教学设计3

一、素养教化目标

(一)学问教学点

1．驾驭下列词语，要求读准字音，理解字义，熟记字形。

拘谨颀长孔武有力绶带怯生生着陆熹微屈指可数哽咽闩门悉意

2．第三人称叙述和第一人称叙述的比较。

(二)实力训练点

1.训练学生把握重点，精确复述课文内容的实力。

2．学习寥寥数笔勾画人物形象的方法。

(三)德育训练点

树立学生的和平信仰，培育学生爱正义、爱国的思想感情。

(四)美育渗透点

美国青年的才智美和法国妇女渴望和平的志向美及其表现出来的行为美。

二、学法引导

通过人物的语言、动作描写分析人物形象，再通过比较，法国妇女前后两次答话的同异，法国妇女和美国伞兵的同异加深理解，最终用改述法(变更叙述人称复述)比较体会作者的构思匠心。

三、重点、难点、疑点及解决方法

1．指导学生阅读课文，把握文章大意。

2．适当引导，领悟文章的思想内涵，把握“志气”、“福气”的含义。

四、课时按排

1课时

五、教具学具打算

1．投影片：①生字词；②随堂练习。

2．如有可能，则打算二战中盟军在诺曼底登陆的电视或电影片段。

六、师生互动活动设计

反复阅读课文，抓主要文段、语句，探讨分析文章的思想内涵。

七、教学步骤

(一)导入新课

同学们看过《淮海战役》这部电影吗?在我的记忆里，一幅支援前线的画面尤为深刻。男女老少，众多的百姓推着独轮车，冒着硝烟炮火、泥泞暴雨，将家中的全部、自己亲自所做的主动送到前线。

陈毅元帅曾深情地说：“淮海战役的成功，是人民群众用小车推出来的。”

看着这样一幅画面，品着元帅的这句话，我们能说什么呢?

人民是宏大的。他们酷爱和平，憧憬和平!为了和平，为了正义，他们甘愿付出一切。

今日，我们将学习的课文《志气》，便是展示人民的宏大的一篇作品，请大家细致读，细细品尝。

(二)明确目标

1．驾驭生字词。

2．领悟文章的思想内涵。

3．第三人称叙述与第一人称叙述的比较。

(三)教学过程

1．初读课文。

(1)给加粗字注音

拘谨()绶带()怯生生()着陆()闩()哽咽()

拘谨——(言语、行动)过于谨慎、拘束

颀长——身材高

孔武有力——勇武而有力气

熹微——日光微明

屈指可数——特别少

悉意——一心一意

(2)把握文章段落结构

文章可分为三部分：

第一部分，文章开头第1自然段，总起全文。

其次部分，“在大规模进攻起先的前一天”至“她坚决果断地给了他其次次机会。”讲解并描述关于志气的故事。

第三部分，“我被这真实的故事里的两位主角迷住了”至文章结束。是“我”的感受。

2．再读课文，勾画重点文段、语句，分析人物形象。

(1)明确文中的重点人物

美国伞兵、法国女人

(2)勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。

美国伞兵

“他胸前闪烁着的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的`人都要多。”

“他意识到，必需立刻找个地方隐藏起来。”

“他望见不远处有一栋小小的红色屋顶的农舍。他不知道住在里面的人是亲盟国的呢，还是亲德国的，但是总得碰碰运气啊。他朝那房子奔去，一边温习着屈指可数的几句法语，……”

“‘我是一个美国兵。’伞兵说，‘你们情愿把我藏起来吗?”’“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”

“对，还有最终的一次机会。伞兵振作起来押了这一注。”

“‘你情愿把我藏起来吗?’他问。”

这是一个镇静冷静、机灵英勇的战士，是法国夫妇给了他珍贵的生命，也是他们给了他更多的志气。于是，他英勇拼搏，屡建功勋。

法国女人

“听到敲门声，一个年约三十岁的法国女人——她长得并不美丽，不是笑容满面，但是她的眼光是和善而镇静的——开了门。她是刚从做早饭的灶间出来的。”

“‘哦，当然啦。’法国女人说，把他带进屋里。”

“妻子哽咽，……”

“那位法国女人很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊。他们面对面的，站了或许一秒来钟。她没有向她丈夫的尸体看上一眼，始终看也不敢看他一下。她笔直地凝视着这个美国青年的眼睛，他的到来使她变成了寡妇，孩子们变成了孤儿。”

“哦，当然啦。快!”

“她毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。”

这是一个爱丈夫、爱孩子、爱家庭的勤劳女人，然而，她懂得“爱国、爱正义、爱和平”才是更大的爱。她为和平、为正义甘愿献出一切，她是一位宏大的女性。

因而，她赢得了众多人的仰慕。“她是一个华蜜的女人。”

3．研读课文第三部分。

(1)反复朗读，勾画重点语句

“青年伞兵有的是舍命的志气。”“在牢笼里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是英勇机智的孩子。但是，那位法国妇女的志气呢，是常常同你在一起，恒久不会让你丢脸的。她是一个有福气的女人。”

“她懂得她信仰的是什么。”

(2)领悟文章的主旨

“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。”

文章的主旨是赞颂为和平、为正义而努力的人们的志气、信仰。

4．学生活动。

试改用美国伞兵的口吻把这个故事复述一遍，然后比较一下叙事角度和表达效果有些什么改变。

用美国伞兵的口吻讲解并描述故事，是第一人称表述，特点是便于直抒胸臆，有一种亲切感和真实感。课文主要是第三人称表述，特点是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述，有利于突出文章的主旨。

(四)总结、扩展

和平是一种信仰，为了捍卫它，很多人不惜献出无价的青春和珍贵的生命，珍惜和平、酷爱和平、保卫和平，应是人类的共同职责。

请同学们结合时事，各抒己见，畅谈对“和平”的理解、相识。

(五)布置作业

反复阅读课文，体会文中蕴含的思想。

语文教学设计4

一、学习“我的发觉”

1、板书：我的发觉。

(学生读一读)

2、视察图画，引导发觉：

图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?

依据提示，学生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发觉燕子的尾巴像剪刀)。还能换一种说法吗?

(剪刀像燕子的尾巴)

3、联系阅历，拓展沟通。在日常生活中你还发觉哪些事物之间特别相像?学生大胆想象，自由表达。

(如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等)

二、完成“日积月累”

1、读读认认：

⑴读：读读下面的字词，看看你有什么发觉?

(都是用熟字加偏旁组成的新字)

⑵记：你是怎么记住这些字的?

学生沟通识字方法。

⑶说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜爱的词语说一句或几句话。

2、读读背背：

⑴老师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。

(留意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟诵得低缓一些，下联一般要吟诵得高而平。如，杨柳绿千里，春风暖万家。)

学生仿照读、对读、齐读、想象读。

⑵指导背诵。

学生用适合自己的方法背诵对联。

⑶展示。

学生相互沟通课外搜集的描写春天的诗句。

3、我会说：

⑴指导说说：

读读横红后面的词语，说说横线上应当填上什么。

⑵老师要启发学生说出不同的词语，只要搭配精确就要赐予激励和表扬。同时还可以让学生从学过的.课文中找出一些这样的短语，读读写写。

在组内说自己填的内容，其他同学评评。

三、展示台

1、老师引导学生用自己喜爱的方式展示学习成果：

可以是搜集描写春天的词句;是展示有关春天内容的书法作品;还可以唱唱有关春天的歌曲，创编赞美春天的舞蹈，画一幅春天的图画。

2、老师巡察、指导：

小组内沟通，大家相互共享学习的收获。

3、老师指导学生进行评价，评比“最佳创意”奖和“最佳期才艺”奖。

四、教学效果测评

1、个别指导，进一步保证每个学生学问积累落实。

2、“开火车”认读词语。

3、小组里抽背春联。

(点评、表扬)

五、拓展性学习

展示自己搜集的春联。

语文教学设计5

教学目标：

1.学问目标：读通课文，品尝重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得华蜜是什么;通过详细可感的形象指引学生的相识和行为。

3.情感目标：理解华蜜要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发觉身边的华蜜，并懂得珍惜华蜜，引导学生形成正确的华蜜观。

教学过程：

一、激趣导入

1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真华蜜!你认为什么是华蜜呢?

2.华蜜有许多表达的方式，有位作家说，华蜜是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今日，我们来学习一篇童话故事《华蜜是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟

1.自由读阅读导航。

(1)用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)读后思索，课文写了一件什么事?

2学生朗读，沟通汇报。

(1)认读词语

彼此疏通砌成澄澈惊诧强健痕迹耕地

(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女儿的祝愿，并让他们自己去弄明白华蜜是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了华蜜。

三、阅读感悟

1.理清起因。

(1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默读课文起因部分，思索三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

(3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么欢乐?

(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝愿，又引出了一个问题是什么?那么华蜜原委是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的华蜜感悟。

3、学生汇报沟通

我给病人治病。他们复原了健康，多么华蜜，我能帮助别人，因而感到华蜜。

我走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，当过*员，做过花匠，还做过很多别的'事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是华蜜的。

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没有白费。我也感到很华蜜。

4、朗读全文，把才智的女儿说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说华蜜是什么?

5.体会身边的华蜜

(1).三个青年在十年前有过华蜜的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗华蜜的种子，然而那时的他们意识到这就是华蜜了么?

(2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。

过渡：华蜜不肯定要走很远的路去找寻，也不肯定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到华蜜的。

四、拓展延长

1.对于华蜜的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的华蜜感悟吗?我们一起共享吧!

华蜜是什么

华蜜是学生的一声声问候，

如一股暖流暖和心窝。

华蜜是看到学生绚丽的笑脸，

那是一首甜蜜的歌。

华蜜是和学生一起畅游书海，

去找寻真善美的生活。

华蜜就是欢乐，

华蜜是一种感觉，

找寻华蜜更须要心的平和。

2.孩子们，你们的华蜜感悟又是什么呢?

联系你的生活实际，写一写自己对华蜜的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.师总结：作家毕淑敏这样感悟华蜜。当我们一无全部的时候，我们也能够说：我很华蜜，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最英勇的人可以依旧微笑着说：我很华蜜，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子照旧可以对宇宙大声说：我很华蜜，因为我曾经生活过。

五、作业设计

排练课本剧《华蜜是什么》

六、板书设计

10华蜜是什么

十年前挖砌水井欢乐兴奋

学做医生帮助别人

十年中辛勤工作对人有用对人有益欢乐自己

耕地种麦养活多人

十年后再次相见畅谈华蜜

语文教学设计6

教学要求：

1指导学生阅读例文，知道文章叙述了自己在新疆的经验和感受，重点写了巡游赛里木湖的情景，抒发了兴奋之情，表达了要和好挚友共享欢乐的愿望，但它与一般记叙文不同，它是以信的格式写出来的，进而把留意力集中到信上。

2指导学生结合“习作要点提示”分析例文，了解信的基本格式，明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分，明确各部分书写在什么位置，明确信的内容，须要告知对方什么就写什么，想告知对方什么就写什么。

3指导学生分析“习作要求”，知道是给亲戚或挚友的一封信，留意有的放矢，用语得体。

4指导学生选择写信的对象和选择好信的内容，激励学生写好后寄出这封信，为日后书信交往打下基础。

教学过程：

一导入

小挚友们，当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体，可人们的社会交往仍离不开书信，本次作文要求给你的亲戚或挚友写一封信。

二读析例文

1引入例文>，仔细阅读。

2简洁沟通，指出文体，并结合信的内容，有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。

三系统介绍，严格要求

1着重提出，信的格式不能搞错。

2系统介绍信的格式。

(1)信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分。

(2)每个部分该写在什么地方，都有传统的约定俗成的格式。

(3)还须要留意以下几个方面。

四小型练笔，填写格式。

五依据实际须要，确定正文内容。

依据详细状况来确定，可以叙述见闻，也可以介绍阅历，沟通思想等。

六比照要求，完成草稿

七组织修改，注意格式

八仔细誊写，符合规格

写信给别人，越是看法仔细、字迹工整，越是说明对别人的敬重。

九简介信封写法，激励投寄

语文教学设计7

教学目标：

学问与实力

1．积累词语，扫除障碍，熟读课文。

2．了解魏明伦及《变脸》的剧情。

3．了解川剧的一般特点。揣摩语言，找出戏剧冲突，理解人物形象。

过程与方法

1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的冲突冲突。

2．了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培育学生的戏曲鉴赏实力。

情感看法与价值观

了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经验，感受他们身上所闪烁的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。

教学重点：

1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的冲突冲突。

2．悉心体会剧中的细微环节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。

教学难点：正确相识水上漂重男轻女的世俗观念。

教学方法：1．文献法2．演读法（课本情景剧）3．探讨法

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入情境激发爱好

1、老师朗读将学生带入课堂情境

“我背靠传统，面对将来，身后是川，剧眼前是将来。面对着瞧不起祖宗的愣头青！背靠着看不惯后代的倔老太！……”同学们！刚才我朗读的是当代闻名剧作家魏明伦的散文《川剧恋》总的片段，从中我们可以触摸到作者对川剧的赤诚之心。究竟川剧的魅力如何？今日我们一起走进魏明伦的《变脸》，体会来自巴蜀的戏曲之美吧！

二、资料助读

1、作者魏明伦（1941年-）四川内江人。9岁唱戏，14岁即起先发表习作，中国当代闻名的剧作家，被誉为"巴山鬼才"。代表作品有《易胆大》《四姑娘》《潘金莲》《夕照祁山》《变脸》等。

川剧剧本《变脸》是作者于1997年，依据他从前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是其次场。故事的时代背景是我国上世纪20年头，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本写的是：流孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色调的命运纠葛。

全剧共六场，本文节选的是其次场。剧情着重描写了一个叫狗娃的女孩的人生遭受，同时也刻画了心地和善而命运不幸的老艺人水上漂的形象，反映了民间艺人的苦难命运，以及官场的、军阀横行、匪盗为患、民不聊生的社会现状，从一个侧面呈现了旧社会的人民的生存状态。

三、初入情境把握情节

1．学生自读课文，了解剧情。

学生自行积累词语。多媒体显示：

糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。

2．学生沟通初读课文的感受，用一句话概括剧情。

示例：

（1）本科描写的是老艺人水上漂与女孩狗娃之间的命运冲突。

（2）这部戏曲描写了水上漂买来狗娃、发觉狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。

3、提问：冲突冲突的关键是什么？（所谓冲突，就是在同一件事上双方持不同看法，有不同看法）

示例：（1）水上漂重男轻女的思想。（2）水上漂想要个男娃接续变脸绝活，可狗娃是女孩。

4．比较阅读找出特点（与《威尼斯商人》比较试找出戏曲剧本的特点。）

示例：

（1）本课既有台词又有唱词，这是与话剧的不同之处。

（2）本课出现了一个帮腔人，是川剧的特色。

（全班沟通，相互评价、补充，老师适当总结）

老师总结：我国的传统戏剧主要是以曲演唱的.因此称为“戏曲.在戏曲剧本中.曲词是戏曲语言的重要组成部分.戏曲语言包括说白.唱词和舞台提示.三者相互协作.推动情节发展.刻画人物形象.其中说白和唱词.构成剧中的人物语言.而曲词又有其独特的形式和作用.在形式上.曲词是一种用韵文写成的歌词.要与肯定的唱腔.曲潜相协作.具有和谐的音韵美,并常用反复.排比.叠词.比方.夸张等修辞方法.使得语言生动形象.声情并茂.具有浓郁的感情色调.曲词的主要作用是抒发人物的感情.渲染环境氛围.

四、品尝情境体会人物1、小组合作组揣摩人物表情、语气、心理。

2、组内分角色朗读相互纠错、点评、完善。（老师适时指导：台词可生活化一点，唱词要读出节奏感）

重点研读：

1、“船上晚饭”一幕，水上漂一脸慈爱，甚至有些“得意忘形”，有孙足矣，心满足足，在他苦难的生活中，这是多么难得的'一瞬间华蜜啊！狗娃也兴致勃勃，与爷爷应和，对这个苦难的孩子来说，这也是难得的一瞬间华蜜。

2、“真相暴露”一幕，水上漂怒气冲天，苦痛万分，狠心抛弃又心存不忍。狗娃惊恐不已，苦苦请求。

五、布置作业1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。

2、小组排练课本剧，力求做到脱稿表演。

3、将排练中对人物的揣摩、理解、赏析写到书上相应的句子旁边。

其次课时

一、导入课本剧表演

俗话说“台上一分钟，台下十年功”戏曲表演难度很大，我们表演不要求过高，我们排练的目的是了解戏曲剧本的特点，把自己对剧中人物的相识表现出来，下面请各组一展风采吧！

二、体会人物再现情境

小组表演师生点评：

1、每组表演完后，大家说说最观赏谁的表演，为什么；谁的表演须要改进，为什么。

老师指导：

（1）对人物形象是否把握精确。

（2）是否体现出了“变脸”----水上漂和狗娃的面部表情的改变、语气、语调的改变。

（3）象征性的舞台动作是否能让大家看明白。

（4）能否区分说白与唱词。

三、挖掘内涵与作者对话

精读课文，自由发言，探讨以下问题：

1、“变脸”表现的只是表面的改变吗？人物内心情感有怎样的改变？

（紧紧抓住“变”这个关键词，引导学生由表及里相识剧本内涵）

示例：唱词、动作、表情的改变，都是为了表现人物内心思想感情改变服务的。也可以说，人物内心的改变，反应在表面上，就是“变脸”。

2、怎样看待水上漂“重男轻女”的思想？

（引导学生用历史的眼光看待文学作品，结合历史背景分析人物形象）

示例：水上漂的生活年头、环境、他自己的凄惨遭受使得他有根深蒂固的“重男轻女”思想，我们理解但不赞同。狗娃担忧女孩身份被发觉的大段唱词、水上漂最终在紧急之中救起狗娃，都表现了作者否定“重男轻女”世俗思想的立场。

四、课堂拓展

1、媒体展示本地戏曲，观赏了解当地戏曲特点。

2、课堂小结：

《变脸》是特别出名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品尝。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，渐渐地，你就会发觉你已经成为一个准戏迷了。

五、布置作业

1、完整阅读《变脸》全剧剧本。

2、写一篇学习体会：“浅谈我对川剧的相识”

变脸（节选）

船上晚饭，其乐融融—真相暴露，震惊无望—紧急救难，无奈收留

喜（变）怒（变）哀

语文教学设计8

学问与实力：

1、学习按时间依次来组织结构的写法。

2、能够提取最主要的信息。过程与方法：

学会删繁取简，提炼关键信息。

情感看法与价值观：

自强不息的奋斗精神、始终补语的爱国情操、献身科学的追求精神。

教学重难点：

了解传主其人其事，学习华罗庚分别拼搏、自学成材的精神和始终不渝的爱国之情，知道华罗庚在数学领域里的杰出成就。教学方法：自主合作探究教学时数：2课时教学过程：

一、导入：

今日我们要学习的是一篇有关华罗庚的人物传记，作者是顾迈南。他是新华社记者，著有大量科学家传记作品，象《华罗庚传》、《丁肇中：故国情深》、《李政道》等。众所周知，华罗庚是闻名遐迩的数学家，除此之外，同学们对华罗庚的了解还有哪些呢？（学生回答）比如，将统筹方法运用于工农业生产就是他的一项重要成就。什么叫统筹方法呢？比如，煮饭、烧水、洗菜、炒菜，你如何在最短的时间内做完这几件事情，并且把保证高效性呢？（煮饭的同时烧水，在煮饭、烧水的时候洗菜、炒菜，这就是统筹方法。）这只是他成就的一个方面。同学们预习过这篇课文，那么熊庆来、华罗庚、陈景润之间有什么关系呢？（同学回答）华罗庚的成名与熊庆来密不行分，熊庆来对华罗庚的悉心栽培栽培成就了华罗庚。这种知遇之恩，华罗庚从未忘怀。在以后的'教化生涯中，他慧眼独具，为中国的数学事业选拔培育了一批青年学者，陈景润就是其中最具有代表性的一位。陈景润突破了哥德巴赫猜想，在数论方面卓有建树。那么，华罗庚有什么样曲折的人生经验，取得了哪些举世瞩目的成就呢？

二、总体感知，分组探讨（合作探究）：

一、二组负责梳理华罗庚的生活经验，

三、四组负责梳理华罗庚一生的主要成就。主要生活经验：

1910年11月12日，诞生于江苏省金坛县；

1925年，进入上海中华职业学校就读，后因贫困而失学；18岁时，与吴筱元结婚，后染病而导致终身残疾；

1932年秋季，到清华高校担当数学系助理员，并探讨数论；

1936年夏天，中华文化教化基金会资助华罗庚到英国剑桥高校留学；1937年夏天，由英国回国担当西南联合高校的数学教授；1945年下半年，应苏联科学院的邀请，到苏联旅行；1946年秋天，应邀访问美国；

1950年2月，从美国动身回国，同年3月16日到达北京，回到北京清华高校担当教授；1979年，再次访问英国；1979年，加入中国共产党。主要成就：

1930年，上海《科学》杂志其次期刊登华罗庚的《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》；

1936年夏天，到英国剑桥高校留学，后得出闻名的“华氏定理”，其间他写了18篇论文，其中包括《论高斯的完整三角和估计问题》；

1941年，完成第一部著作《堆垒素数论》的手稿；

1946年4月，苏联科学院出版了他的成名代表作《堆垒素数论》一书；

1946年秋天，访问美国，其间探讨范围扩大到多复变数函数论、自守函数和矩阵几何；1955年国家建立科学嘉奖制度，1957年1月华罗庚获得一等奖，得奖的论文题目是《多复变函数论典型域上的调和分析》；

1953年，《堆垒素数论》中文版出版；1957年，《数论导引》出版；

1958年以后，起先探讨把优选法和统筹法应用于工农业生产，后出版《优选法平话》和《统筹法平话》；

1963年，华罗庚与万哲先合著出版《典型群》一书。

三、局部分析：问题一：“伯乐识马”是人所共知的经典故事，作者在一开头就写这个故事，用意何在？明确：一方面表明19岁的华罗庚具有非同寻常的数学才能以及他命运的一个重要转折，突出了传主的基本特性，一方面为下文埋下伏笔。华罗庚的才华被熊庆来发觉，命运发生转变。后来他自己成为“伯乐”，发觉和扶持了陈景润等青年学者。此外，在时间叙述上，从华罗庚“出名”时起笔，是一个倒叙，并由此引出“他已经走过了一段相当坎坷的生活道路”这样的开头，避开了平铺直叙和波澜不兴。

问题二：在运用倒叙手法插入一个小故事以后，就进入了对华罗庚艰难曲折的求学、治学经验的追忆之中。请看第一部分“艰苦自学的青年时代”，这一部分讲解并描述了华罗庚的哪些经验？是由几个小故事组成的？

明确：这个部分讲解并描述了华罗庚的三个小故事：“物不知其数”的算题（卓越的数学天分）、“罗呆子”的外号（刻苦自学的情形）、可怕的伤寒症（选择数学作为人生目标的过程）。问题三：回顾一下，华罗庚在数学领域取得了哪些成就？

明确：解放前：堆垒素数论、多复变数函数论、自守函数、矩阵几何；解放后：《数论导引》、优选法、统筹法、培育数学人才。

问题四：除了在数学领域取得杰出成就之外，华罗庚的身上还具有新旧交替时代科学家所特有的爱国情怀，主要表现在哪些方面呢？

明确：国难当头，悲愤至极；梁园虽好，非久居之乡；数学下乡，造福于民；光荣入党，欢欣鼓舞；鞠躬尽瘁，死而后已。

问题四：文章有几处嵌入了华罗庚的诗词？这些诗词对表达华罗庚的生活经验和人生感受有什么作用？

明确：这些诗词突显出华罗庚勤奋努力、拼搏进取、献身科学、爱国爱党的一面。

四、总结：

这篇传记在写法上的突出特色：

①以时间流变为线索，勾画传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的华罗庚形象。②这篇文章嵌入了多首华罗庚的诗词，使得这篇科学家的传记，显现出一种古朴文静的风格。③作者有意识地讲解并描述了一些小故事，增加了文章的活泼度，使文章更具有可读性。

五、作业：

1、完成《创新思维训练》中《华罗庚》这一课的练习。

2、整理生字词，收集成语。

3、预习《罗曼·罗兰》，扫清字词障碍。

①思索并完成课后练习。

②《罗曼·罗兰》在写法前面两篇人物传记有什么异同点？

语文教学设计9

教学目标：

1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。

2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的实力。训练学生的视察实力，发展学生的想象实力，培育学生的美妙情操。

教学重、难点：

1、感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

课前打算：

查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。老师打算有关荷花的多媒体教学课件。

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入新课

1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所望见的荷花。

2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家共享一下。

3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着作者到文中细细观赏吧。（板题，齐读课题）

二、民主导学

1、老师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边观赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语）

2、请同学们选择自己喜爱的一段话来读。留意读音正确，不多字漏字，不读破句。

3、沟通不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。

（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

（6）裂开：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

5、学生自由发言，老师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们主动思索，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思索的学习方法真棒。

学习课文一、二自然段

1、现在，我们就来观赏这漂亮的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，似乎看到了什么？闻到了什么？

指引：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵芳香。”

学生齐读第一自然段。

3、我觉得这个句子写得特殊美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。

（2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？

指名沟通。

小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！

（3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。

4、我觉得“有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

（1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。

（2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

5、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”

6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特殊好。

（1）想想：怎样的长才能叫“冒”？

（2）假如不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）

（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？

（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的`色调啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。

（设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是老师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。）

自主识字、写字

1、出示生字新词，指名读。

2、学生分析识记生字字形，沟通方法。

裳与衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

3、指导书写：

蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。

4、学生练写。

三、小结

荷花的美不仅仅是这些姿态，下节课我们将接着领会它的风采。

其次课时

一、复习检查：

1、听写本课词语。

2、试着背诵其次自然段。

二、民主导学

1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？齐读第三自然段。

2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）这些荷花的姿态真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，沟通）

（2）同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。

（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）

（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不得的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不得的画家。齐读。

3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

（1）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得……（第四自然段）

（2）刚才你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告知你什么静静话呢？

生自由表达：小鸟告知我……蜜蜂告知我……蝴蝶告知我……青蛙告知我……

（设计意图：物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深化、情感的交融，使学生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物沟通。“蜻蜓飞来过，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛如就是美若天仙的荷花仙子汲取着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。）

（3）师：同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。

（4）学生展示朗读。

（设计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，提倡的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的爱好，主动培育学生的学习实力和创新精神。在课堂中，创设肯定的情境，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。）

4、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。我怎么会遗忘自己是在看荷花呢？

（因为荷花太美了，深深的吸引了我。）

三、回顾，总结全文

1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充溢了宠爱和赞美的感情）

2、有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝作者生动美丽的语言。

四、拓展练习

作者把荷花写得多美啊！生活中你喜爱哪种花，这些花是什么样子的，有什么特点，你能说一说吗？

1、学生沟通，口头习作

2、完成小练笔。

五、作业（任选一项完成）

1、画一幅荷花图。

2、写一首赞美荷花的小诗。

3、办一期有关荷花的手抄报。

4、深情地诵读课文。

语文教学设计10

教学目标

1、能正确、流利有感情地朗读课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语

3、能过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助，互信互爱，从小培育良好的行为品质。

教学重点

1、学习生字，新词

2、默读课文，把握课文内容

教学难点

理解课文内容，懂得待人宽容友好的道理。

教学过程

一、猜谜引题，出示图画，设问揭题

1、在学习之前，老师出示谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人去鸟不惊，”进行猜谜活动。（谜底：画）

2、谈话揭题：学校里的画原委是什么样子的呢？（出示文中插图）

现在让我们一起来学习，观赏这两幅“校内里的画”（老师板书课题）

3、学生准生字词，读通课文，整体感知课文

（1）读准生字词

（2）学生自由朗读课文，做到：读准字音，读通课文

二、视察插图，运用比较，培育实力

1、依文看图，训练视察实力

（1）老师范读课文，学生图画

（2）分别指导学生视察这两幅图画，小学语文教案《小学语文：《校内里的画》教学设计》。提问：想一想谁在画画儿，都画了什么画？

2、缘图悟文，强化学法指导

（1）看图找段：①指名朗读第四五自然段，思索，卡佳和“我”在黑板上分别画了一些什么图画？②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作依次：卡佳画一艘军舰→“我”画炸弹军舰，水兵们都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船驶向岸边→“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵。③老师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道了什么？

（3）品词诵读：要理解、自然段中语句的意思，必需要理解重点词语：“不服气”，变抽象为形象②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重一些，表示“我”的心，虚；“拿起”朗读朗读进语速要快，强调“我”的嫉妒心。

3、自学第六七自然段。要求：①回顾学习第四五自然段的方法：看图找段，读文析句，品词诵读；②依照这个方法进行自学。

三、联系实际，发散思维，续编故事

1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗读，集体朗读）让学生戴上头饰表演课文的主要情节，加深理解。

2、续编故事，发展思维：卡佳看到“我”满脸不兴奋的样子，是怎么想的？怎么做的？

四、合志向象，为文配画

文中的“我”和卡佳最终合解了，你有什么感想，假如你是文中的小男孩，你会在卡佳之后画一幅怎样的画，来表示你的歉意。

五、总结全文

板书设计

1、校内里的画1以诚相待

2、友好相处

教学目标：

1、能有感情的分角色朗读课文。

2、通过阅读课文，了解小动物过冬的不同方式，同时感受挚友之间要相互关切。

3、学习生字商议，理解聚和商议的意思。

教学重点：

1、识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。

2、了解有关动物过冬的学问，懂得对好挚友要关切。

教学难点：

读懂课文内容，了解动物过冬的学问，懂得对好挚友要关切。

教学用具：课件

教学过程：

1、上节课老师和大家一起相识了三个小动物，还记得他们是谁吗？（师贴图）引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好挚友。它们经常在一起唱歌跳舞，日子过的很欢乐。

2、可没过多久啊，秋天就到了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？

二、

学习其次自然段。

1、遇到问题，大家一起想方法才是好挚友，请你读读其次自然段，你从哪些词发觉他们是一起想方法的。还从哪个词看出来的？

聚和商议

商议：师：生活中遇到困难和好挚友商议商议能帮助我们更好地解决问题。你看（出示商、量）（1。指导记住这个字。2。指导轻声的读法）

2、小挚友举起手跟老师一起写写这两个字，让我们把这个词牢牢地记在脑子里。

聚：怎样就是聚在一起了呢？你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗？（上台重新贴小动物的位置）这就叫做聚。

（1）一般来说，我们遇到一些快乐的事或有什么大事情就会聚到一起，就像我们过年时一家人聚在一起吃年夜饭多快乐啊！

（2）三个小动物聚到一起干什么啊？（商议过冬的事）

（3）你们知道小动物为什么要商议怎么过冬吗？春天、夏天、秋天他们也不须要商议啊！（冬天太冷了）

是啊，冬天好冷啊，我们小挚友可以穿上厚厚的棉衣，还可以待在空调房里度过，可小动物又不能穿棉衣，开空调，看来他们是得好好商议一下。

3、课件出示三个小动物聚在一起商议的画面。（指导读这段，评价）

4、师小结：他们是怎样商议的呢？商议的结果又如何呢？

二、

学习37段。

1、请你自己读一读课文37段，边读边想，这三个小动物是怎样过冬的？

2、通过读课文大家肯定发觉了小动物们可聪慧了，他们都有着各自不同的过冬方式。

谁来说说燕子是怎样过冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（学生可以用自己的话说。）

3、小挚友，你们读懂他们的话了吗？真的读懂了吗？我们读书的时候，有时就要把自己当作小燕子，有时你就要像青蛙，有时你又要变成了小蜜蜂。下面，你对哪个小动物过冬的方式特殊感性趣，就把它的话多读几遍，好好地体会一下它的心情、也可以边读边想他在说话时会有什么动作。待会儿你就把自己当作这个小动物，向大家介绍自己是怎样过冬的。

4、沟通。你是哪一个小动物？

燕子

（1）生读。

师：就要离开好挚友们了，你的心情怎样？（有点难受）是啊，离开自己的好挚友确定舍不得。你能带着这样的心情来读吗（指读）

师：小燕子，还没有分别就想到明年再飞回来了。明年什么时候回来啊！（理解春暖花开补充春色满园、春意盎然、春光明媚）

师：小燕子真了不得，靠着自己的'一双翅膀，可以让自己顺当的渡过寒冷的冬天。

（2）像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式，我们把它叫做迁徙（板书），每年秋天迁徙到南方过冬的鸟叫候鸟。你还知道哪些小动物和燕子一样，也要飞到南方过冬呢？

（3）燕子不仅为自己过冬做好了打算，他还特殊关切自己的挚友，他是怎样关切青蛙的呢？（指名读：青蛙哥哥）

青蛙

（1）小青蛙们，你们是怎样过冬的？（生读：不到南方去）。

（2）青蛙哥哥，你这一睡要多长时间呀？

你睡整整一个冬天，不吃东西，肚子不饿吗？

青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好地睡上一大觉，真舒适呀！你

能一边做动作，一边来读读这段话吗？（我要吃的饱饱的，好好睡上一大觉）圈出饱饱的、一大觉。

师：小挚友们你们看，小青蛙虽然没有燕子那样的翅膀，但它的这个大肚皮可管用了，只要吃饱之后好好睡上一觉就能过冬了，真奇妙！老师告知大家，整个冬天啊小青蛙不能说话，只能睡觉，只有这样才能削减能量的消耗，要不然肚皮再大也不够过一个冬天的，是吗？

出示第五段。自己再细致地读读这段话，边读边想能配上什么动作。

（3）谁来当小青蛙。

评：让我来摸一摸肚子。哎呀，还没吃饱，怪不得不太舒适，还要努力。

让我摸一肚子，你的肚子吃得饱饱的，读得真好，肯定会睡得很舒适的。

（4）这下我可放心了，小青蛙，你的这种过冬方式好象叫（

）。

蜜蜂

（1）小蜜蜂还没有介绍呢！你是小蜜蜂，你来说一说。

（2）从一个早字可以看出小蜜蜂多勤劳啊，（画出早）在冬天还没有到来的时候，他就做好打算了，谁来用一个成语夸夸他。（有备无患、防患未然）（通过你的朗读来夸夸她）

5、小结：瞧，小动物们多聪慧啊，他们各自用不同的方式为自己过冬做好了打算，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他们相互（）。

6、瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商议还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的好挚友小青蛙？我来和大家商议商议。（指一生）就请你。其他小挚友拿起书，看看我们是怎么商议的？都做好打算了吗？（做好了）好，起先！

师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很温煦，还有许多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？

生：我不到南方去，就在这里过冬。我打算吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。

师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担忧你了。

师：刚才我们俩在商议的时候，我发觉这边的小挚友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！

师：下面让我再来试一次，我还当燕子，谁来做我的好挚友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的好挚友了。

师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？

生：我早就采了许多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小挚友越来越多了，你们想不想像我们刚才这样这样商议商议啊？

生：想

师：那同桌的两个小挚友相互练一练，怎么商议商议。

学生自己练习分角色商议。

师：来，会商议的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小挚友听一听他们商议的好不好？

师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子）

生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿温煦，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在这里过冬。我打算吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

师：这下你还担忧小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是充溢了担忧。谁再来读一读？

生读：青蛙哥哥

师：会商议的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商议一下好不好？左边的小挚友做小燕子，右边的小挚友做小蜜蜂，我们来试一试。

齐读。

师：我最终再请三个小挚友，最会关切别人的小燕子，最奇妙的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商议商议。

7、你们喜爱他们吗？

冬天即将到来使这三个好挚友不得不分开，他们商议的结果是什么呢？（明年春天再相聚）

总结：今日，我们不仅从这三个小动物身上学到了动物过冬的学问，还懂得了好挚友之间相互关切的道理。你们欢乐吗？

他们真是我们的好挚友。在动物世界中还有许多可爱的小动物，他们都有自己独特的过冬方式，课后，同学们可以通过看书，上网查资料，向家长请教的方法了解更多的关于动物过冬的学问。下一节课大家再来探讨好吗？

语文教学设计11

教学目标：

1.积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关学问。

2.有感情地朗读课文，理清文章结构。

3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。

教学重难点：

1.理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。

2.体会作者对生命的理解。

教学过程：

一、导入新课：

我们知道：一个人从诞生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不行逆转的.过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢?下面让我们来听听作者严文井的解答吧!

二、检查预习，积累字词。

(一)字音

臼jiù齿茸róng毛蔓màn延凋diāo谢牛犊dú

(二)词义

兴味：爱好、趣味。

洗涤：洗。

卑微：地位低下。

扩散：形容像蔓草一样不断向四周扩展。

(三)作者简介：

严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立中学，次年到北京图书馆工作，并起先以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在其次次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。

三、品读课文，整体感知，体会作者情感。

1.读课文，明结构。

先学生自由朗读课文，朗读时要留意语调的把握。感情激烈处声音要洪亮，情调应激扬;感情安静处要读得深厚些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次老师范读，然后让学生探讨出课文结构。

明确：

第一部分(1)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。

其次部分(2——3)通过小草和小牛犊详细表现生命永久不朽的意义。

第三部分(4——5)了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。

2.通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。(老师设置相关问题要求学生合作探讨解答，可以前后四桌间探讨沟通。用多媒体展示问题)

(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会)

(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?

(3)怎么理解“生命在那些最终要凋谢的花朵里永存”?

(4)作者为什么说“那些暴君们能够杀害很多很多人，但是他们歼灭不了生命。”

(5)“生命要不断给世界以色调，不断给世界以芳香。”的含义。

明确：

(1)第三段第一句话“生命分开来是短暂的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不冲突。

语文教学设计12

语文教化，是充溢激情如诗样的艺术，教化家皮亚杰认为能创建情境就是独创，独创存在于构建求知情境的过程中。本教学设计留意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；探讨、沟通；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教化的“润物细无声”。

１、认知目标：

⑴相识８个生字，会写１３个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。

⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

⑶图文比照，理解课文内容，能背诵自己喜爱的段落。

２、技能目标：

⑴培育学生默读、感悟的实力，同时训练学生提出问题并通过探讨、沟通解决问题的实力和创新实力。

⑵指导学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法和良好的视察习惯。

３、情感目标：

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。

（教学目标力求体现学问、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的'科学和人文内涵。）

１、老师教法：

采纳“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

第一次，课始，定格投影，静态呈现长城的远景，整体感知长城全貌。

其次次，学习其次自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文比照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。

第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深化体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的宏伟、壮丽，又可以从微观上真实地感受长城的高大坚实，从而缩短学生的历史相识距离。

２、学生学法：

自读感悟与探讨沟通相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“视察自悟”的方法。课前预习发觉疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于老师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培育和提高学生视察、思维和想象实力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；找寻疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，心中有数。在“视察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导视察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（视察重点），再渐渐扩展四周崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说视察事物先要抓住什么（重点）近景投影，根据课文各个部位叙述的先后依次，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“了望口”“射口”和“城台”等分镜头。领悟描写过程应有先后（依次）的理由。通过视察、诱导，学生便悟出了方法。

１、重点、难点：

⑴图文比照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容。

⑵学生图文比照，学习由远及近、由整体到部分的视察方法，培育学生依据事物的特点选取不同视察点进行视察的方法和良好的视察习惯。

２、解决方法：

抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、探讨、探究学习，沟通中加上老师奇妙的引导、点拨。

２课时。

第一课时

一、激趣导入视察插图，了解图意

１、谈话导入，激发爱好：

据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今日，我们就一起去看看中华民族的傲慢与象征──长城。

板书课题：

长城

（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读爱好。）

２、介绍长城：

长城始建于春秋战国（公元前７７０～前４７６）时期，那时各诸侯国为了相互防卫，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防卫北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。

二、阅读课文，自学生字新词

１、自由读课文，划诞生字新词。

２、学生利用工具书自学生字词。

３、学习小组沟通探讨学习

４、驾驭生字新词：

拍摄（shè）才智（huì）了（liào）望气魄（pò）

嘉（jiā）峪（yù）关崇（chóng）山峻（jùn）岭

５、理解字词：

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是闻名的巡游胜地，全国中点文物爱护单位

崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

蜿蜒回旋：指曲曲折折的延长。

相互呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，相互支援。

三、图文结合，了解文意

１、视察彩图，了解图意：

（用多媒体展示课本两幅彩图或干脆用挂图展示。）

⑴这两幅图的视察点有什麽不同？

（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

⑵长城修筑在什麽地方？

（崇山峻岭之间。）

⑶从画面上可以看出长城有什麽特点？

（长和高大）

⑷作者为什麽要选择远，近两个视察点？

（不从远处视察，就看不出他的“长”这个宏伟的全貌；不从近处视察，就看不出它高大坚实的构造特点。只有从不同的视察点介绍长城，才能更显出其气魄宏伟的特点）

２、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：

⑴介绍视察点：

运用教室的布置让学生理解什么叫视察点。

第一幅图的视察点在哪里呢？

（在长城外或太空等）

其次幅图又是在哪里视察的呢？

（在长城上）

⑵看第一幅图时应重点视察什么？

抓住视察重点：

长城。

①你觉得长城看上去有什么特点？

（长、大、弯）

②再看其次幅图：你能看出长城有什么特点？

（高大、坚实）

（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

四、再读课文，整体感知

１、自由朗读课文：

想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

（第一幅图与第一自然段，其次幅图与其次自然段相对应。）

２、分组探讨：

说说课文各节的内容：

第一自然段讲长城的长；其次自然段讲长城的高大坚实；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和才智的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。

３、说说怎样给各节编一小标题：

启发学生以课文内容为线索定出小标题：

⑴一条“龙”。

⑵“高大坚实”。

⑶结晶。

⑷奇迹。

（或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

（主动提倡自主、合作、探究的学习方式。）

五、课堂小结

六、布置作业

１、抄写生字词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

语文教学设计13

同学们今日我们接着学习第八单元语文天地。

一、字词句运用

1．每天我们都会遇到很多事，我们的心情也经常会随之变更，看，这个小挚友眼睛都眯成了一道缝了，多兴奋呀。

猜猜她为什么这么兴奋？

2、看老师的表情，生：生气。每当你们上课不仔细时我就很生气。

能做做生气的样子吗？师：（面对全班），你们什么时候最生气？

3、再看，这个呢？这个小女孩张大嘴巴，很胆怯 。

这个呢？这个小女孩皱着眉头，很（难受).

你有过胆怯 或者难受的心情吗？谁能说说当（）的时候，我很（）。

4、小结：刚刚我们学了四个字：一起读读，兴奋、难受、生气、胆怯 。有没有发觉这四个词语都是描述的是我们的（一种心情），其实表示心情的词语还有许多许多，比如(惊慌，懊悔，喜爱，焦急，艳羡)

5、运用。

我们不仅要会说这些词，还要会运用这些词。

*哎，昨天我做了一件坏事，现在想想我真不该做，我好（懊悔）哦。

*立刻就要交卷了，我还有很多没写完，我真（焦急）。

*每次写完作业妈妈给我讲故事是我最（喜爱）的。

*我好挚友友考了100分，我真（艳羡）他。

过度：同学们这堂课的表现真好，为了表扬你们，给你们一个猜个谜语。

二、谜语导入

1、红冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人们早早起。（大公鸡）

2.你见过大公鸡吗？看！4.（大屏幕出示大公鸡的.图片）请小挚友仔细视察图，你看到什么？红红的鸡冠，白白的羽毛。

3.我国明代杰出的大画家大诗人唐寅，他也喜爱大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》（板书课题）。

5.图上的大公鸡真漂亮，诗中的大公鸡更美你们想读吗？

老师范读，生听老师大声读，学生小声指读。（留意停顿）孩子们停顿提示自由读，指名读

1、孩子们，你们读