国开电大专科《阅读与写作(2)》在线形考(形考任务一至五)试题及答案

1国开电大专科《阅读与写作(2)》在线形考说明：资料整理于2023年9月。一、论述题(任选1题，共40分)凝视崇高2物，有特殊的热爱。我在生活中寻找捕捉蕴涵时代和生命本质的东西，因为"崇高"感情的激发，有赖性的抉择，我以为他就达到了崇高。日新月异的时代，为我们提供了层出不穷的"选择"场地，这是我大悲大喜，都有极淋漓的宣，成为人生最后的定格。中国有句古话，叫做“人之将死，其言也善”,就(审问的审),却不可赞扬。题目1答案：3(2)从结构上来看，修改文章可以让文章的载体、结构、思路变得更加完善。确定中心选题材，布(4)从角色上来看，修改文章能让作者变读者，让你站在读者的角度去看自己的文章。能让你更清其中有这么一句话："崇高的侧面是平凡，绝不是卑微!"深深地打动了我。文章始终围绕崇高而论，位舍己救人的英雄，人们可以理解为小偷，却要把救人当做异端这篇文章呼唤人们，呼唤作品凝视崇高。因为"蔑视崇高"成为一种时髦。作者剖析了产生这种不正常的社会根源：和平的环境，国际形势的变化以及所谓“人已经失去信仰，而社会风气的下降，这本来就是卑微的物，我们还清洁的多哩!"这种文学毒害的读者，污染社会风气，膜拜浊流、媚俗，将大众的欣赏口味往崇高。不能美化丑恶，不能迎合低级趣味，随泼逐流。对假如人生能够战胜自身的恐惧，做出合乎历史，顺乎人性我希望自己，也希望全社会都呼唤良知，凝视形考住务二试题及答案41.阶段性学习测验：写作理论与实践思考(100分)。2.篇幅不低于500字。效地挖掘生活，驾驭题材，探究主体，写出更有价值的文在于作者的头脑里，没有落实到纸面上，但几个写作基本要素-—主体、问题、基本结构、表达方式，在执笔写作阶段，需要注意的主要是语言和文脉，文脉实专题研讨(100分)1.从上述6个问题中选择其中2—3个题目发言。5无论个人与个人之间，单位与个人之间还是不同单位的沟通双方情感，互通信息的重要作用。家书、情书类应用文自2.起凭证作用应用文有很大一部分具有凭证性的功能。有些事物，特别是有形考任务四试题及答案小组学习(100分)要求：由学生组成3人以上的学习小组，经过讨论形成个人学习总结(1000字左右)。学习完《阅读与写作》后，是我受益匪浅，使自己掌必备前提。课文阅读教学是作文教学的基础，作文教学则读课文，大多出自名家之手，可以称得上篇篇是美文，我把它读教学中不断渗透写作方法，同时让学生谈这篇阅读为什么感人、或生动?以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学教学和阅读教学自然就合二为一了。学生循序渐进对怎样写好作文有了6学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作“豹尾”是否有力、简练。风头、豹尾，是作文的脸面，尤其重要。通常的作文要求是"凤头"要美观者一句很平淡的句子。如何让他们美化呢?我们自己的经验就是：开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情(如同交代一篇作文的中心内容),在句式上就尽量用一两个好词语；结尾的时候，在内容上课题，如前两日学习的《青山处处埋忠骨》,让学生课前查阅资料，谈用此诗句来做课题的好处。学生不仅查出了此句的出处，还谈到古时战场上将士们为论死在哪里，只要是为祖国而死，英魂和忠骨于青山同在。在写7描写不仅使人物的形象更鲜明、性格更突出，思想感情表达得更加充分，而且有助于表达文章的中心思想。我会结合课文去谈。如《尊严》课后及时让学生习作，首先指导学生按一定的顺序写。其次，指导学生抓住特征写，在指导学生观察时，要求学生抓住人物最主要的特点，观察出这个人与别人不一样的地方及习惯的表情、神态。要选取人物最有特征的地方来写，只有这样，人物的外貌才能描写得准确、形象，给读者鲜明深刻的印象。我还对学生讲要把人物的特点写具体，就要通过这个人的动作行为来表现。如：《青山处处埋忠骨》中多处写主席的动作，我让学生体会那些动作词语，从中能让我们深切的感受到主席失去儿子的无比悲痛。告诉学生只有写好人物的行动，才能使人物的思想得到具体表现。行动能把人物看不见、摸不着的思想具体化、形象化。动作描写就是这么有神奇效力。描写人物的心理活动，一般指的是描写人物的心情、想法等。在描写人物的文章中，常以描写人物心理活动来表现人物的特点，这有助于揭示人物性格，使人物形象更加鲜明。如《青山处处埋忠骨》中，主席想我的儿子死了可以运回来，百姓的儿子不是儿子吗?...从中写出主席的心理活动，使读者将心比心地去体会人物的内心活动。三、如何利用阅读指导作文写作我利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。我在日常教学中常采用以下一些方法：(一)课文补白。给有些意犹未尽的课文进行想象补白。如学了《小摄影师》一文，想象这个故事后来怎样，学生想象丰富，续写的生动。(二)仿写。让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。如学习了《翠鸟》第一自然段后，孩子们能感受到作者如何描述翠鸟颜色非常鲜艳，知道了是按先概括后具体的写作方法，这时我便引导孩子们选择一种自己喜爱的鸟，仿照这一自然段描写的方法按先总后分的段式写一写鸟的外形孩子们个个争先恐后从他们手中写出了各种和样美丽的鸟儿。如学习了《我爱故乡的杨梅》就可写《我爱故乡的》。(三)拓展式练习法把阅读与扩写结合起来就是对学生创造思维的一种培养过程。需要学生利用阅读知识，展开想象的翅膀或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读中学习到写作技法，生动、形象、具体地描绘对象。也可摘抄优美句段，丰富学生的语言积累。不管是扩写还是续写、改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。如教学完《慈母情深》一课后，我让学生展开想象写有关母亲的诗，学生写得很精作文教学与阅读教学的有机融合，把阅读教学和作文教学合二为一，使它们相互渗透、相互促进，必将会激发学生写作的动力，既省时省力，又能促进学生写作水平的全面提高，写出优秀的习作。作文教学还有很多好的方法，我今天所谈只是我教学中的点点滴滴，相信也是老师们教学中常用做法，不到之处敬请指出。当然，习作教学立足课本，立足课堂，与课堂阅读教学相结合，仍是我当前的选择，也8形式，使学生在活动中理解短文内容，培养学生阅读的欲望。二.指导学生阅读，掌握阅读的技巧。首内容，扫除生字词障碍，接着展开想象，把文字变成“图画”,以"图画”品味语言，激发学生的内心情感，使学生融入其中。三.鼓励学生习作，提高写作的能力。习作方面，我尽量让学生自己去选写作形考任务五试题及答案学习记录(100分)态度、参加面授辅导情况、参加小组活动情况、参加网上学习讨论情况以及动笔写作情况等)登记在此1.面授辅导到课率占50%,需达到3次以上。2.网上讨论占20%,需参加3次以上讨论。3.作业完成情况较好占20%。4.小组学习中起主导作用，学习态度积极占10%。学生谈这篇阅读为什么感人、或生动?以引导学生体会作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的题目、意味深长的结尾……把作文教学融入阅读教学中去。这样一9单项的训练，从易到难，逐步推进，如可以单项训练开通常是看“猪肚"是否实在；作文美观与否，则通常是看"凤头”是否美观直如何让他们美化呢?我们自己的经验就是：开头的时候，在内容上就尽量开门见山交代事情(如同交代一篇作文的中心内容),在句式上就尽量用一两个好词语；结尾的时候，在内容上就尽量交代一下自己的体会和感悟(如同总结一篇作文的中心思想),在句式上就尽量用抒情感叹、排比、反问等有力、简练凡是作文都有题目，根据题目作文必须符合题意。我常常与还谈到古时战场上将士们为国尽忠，无白布裹尸而用战马的析，看它对写作有哪些暗示、要求和限制。审题是为了切题，只有导学生学会立意，立意是确定文章的中心意思。主题是文章的主题服务，围绕主题来选择、确定。它有时跟审题意，但不管是哪一种情形，立意都是十分重要要求学生抓住人物最主要的特点，观察出