《幼儿园生活活动组织和指导中的问题及对策》 论文

幼儿园生活活动组织和指导中的问题及对策【摘要】近代发展以来，幼儿园的课程活动中，通过生活活动的建立，可以提高幼儿园的活动质量，增强幼儿的自理能力，同时幼儿的生活活动是细小的，是繁琐的，是由幼儿平时的生活习惯所组成，不同的幼儿存在着不同的问题，需要教师去观察，解决。生活活动中不同的关键有着不同的对策，教师要能够根据幼儿的身心发展来帮助幼儿改正问题，联系家长实际找到相应的解决方案，来纠正幼儿的行为。【关键词】问题；对策；幼儿园；生活活动【引言】近年来，社会选取人才都是凭借文凭，应试教育盛行，导致家长们着重强调幼儿的学习能力和学习方式的养成，导致忽视了幼儿的生活活动的培养。同时爷爷奶奶对孩子的溺爱，主动要给孩子包办一切，使得孩子对于生活活动接触很少。虽然幼儿园提倡保教结合，先保后教，但大部分家长意识不到生活活动的重要性，对幼儿终生的影响。生活活动现在家长最需要重视，这关乎于孩子面对各种事情的态度和处理方法。一、幼儿园生活活动概述1.幼儿园生活活动的意义生活活动能够让孩子增强自理能力，自己的事情自己做，他人的事情帮着做，对幼儿的集体生活有很大的帮助，同时有良好的生活活动，有利于幼儿养成良好的心理素质，于此同时使幼儿的健康素质也在累积和发展中。3.幼儿园生活活动的基本目标生活常规是指幼儿在生活活动的各个环节应遵循的行为规范。一日的生活活动是幼儿通过在生活活动中去体验，而不是在活动教学中说教，比如幼儿出现挑食，偏食，食等问题时会影响幼儿生长发育，所以在生活活动中应帮助幼儿学会正确的用餐方法，来培养幼儿良好的饮食习惯；在幼儿午睡时，提醒幼儿整理好鞋子，折叠衣裤，注意睡姿。4.幼儿园生活活动与教育活动的关系陶行知先生曾说过:“我们没有生活外的课程是没有课程外的生活。”而我国的教育数学理始终都以日生活既为主线来开属各项活动的、在幼儿教育中一日生活高低肩、即高低来源于生活，生活也贯穿着教育。幼儿在幼儿园中的活动多种多样，有教学活动，游戏和区域活动，都有自己的目的和内容，它们的关系相互配合，共同促进幼儿身心全面和谐发展。生活活动是幼儿身体健康发展的前提和保障，是幼儿良好的生活习惯和个性形成的基础。二、幼儿园生活活动指导和组织中存在的问题1.幼儿园生活中教师所面对的问题幼儿的一日生活中，大部分的事情都是在重复的做，这些重复做的事情能够是幼儿慢慢养成良好的自我约束能力和自理能力，教师在组织生活活动时，一定要注意幼儿在活动中的表现，及时给出反应，帮助幼儿更好的活动。幼儿从入园以后，时时刻刻在教师的身边，和教师生活在一起，从说一句“早上好”，到“再见”一天之中会发生很多的事情，如有的幼儿喝水时，有总喜欢烫一点的，有的想喝多一些，有的想喝少一些，都是需要教师在生活中发现，观察，与幼儿有交流，让幼儿在班级找到自己的存在感，喜欢上幼儿园，喜欢小朋友，喜欢与教师交流，但是有的幼儿对于教师会有陌生感，不信任感，对生活活动的开展一无所知，这都是教师在日常生活中会面对的，也是要解决的问题。2.幼儿园生活活动与同伴交往之间的关系幼儿在幼儿园和教师交流，还要和同伴交往，在同伴交往中幼儿的发展都是在生活中开始的，在中午午睡时，幼儿的鞋子需要帮忙，而教师距离幼儿较远，这时身边的幼儿可帮助，这让幼儿的生活活动变得简单，快乐。相反，如有幼儿喜欢打闹，欺负其他幼儿，那么生活活动的开展也是有一定困难程度，即教师需要在生活活动中所要解决的问题。3.幼儿园生活活动与家长之间的关系在日常生活中，教师们不仅仅是面对幼儿，与家长的交流也是必不可少的，幼儿是每一个家庭中的宝贝，虽然教师面对的孩子多，但是对于家长来说，他的孩子只有一个，所以教师在面对家长时，面对不同问题时，要有足够的耐心、细心，和家长交流，有时家长只是需要教师多多细致的观察幼儿生活中发生了什么，以及教师的做法，同伴之间的交往，这都是教师在生活活动中所要细心的观察，与幼儿交流，发现问题，解决问题，让家长们相信教师，也是对教师生活活动的巨大帮助。三、幼儿园生活活动中问题的解决策略把生活活动作为幼儿幼儿园的课程来实施，建立系统化，做到将生活活动和教学活动一体化，提高幼儿生活活动的整体质量。让幼儿喜欢上学，这对开展教学活动有很大的帮助1.入园与离园的指导（1）教师需要对活动室的卫生，安全进行检查，定期消毒教具，玩具，做好晨间接待的准备。教师对待幼儿要热情，个人生活中的问题不能带到幼儿园。培养幼儿注意礼貌，有向教师问好和家长道别的习惯。离园时，整理好活动室和自己的物品。安排好幼儿的活动，对待家长不能按时来接的幼儿，要及时安抚幼儿的情绪，及时与家长取得联系，确保幼儿的安全。（2）幼儿处于小班时，对教师不熟悉，第一次离开父母的不习惯，这时教师需要和家长共同解决这个问题。同时家长最担心的就是孩子上幼儿园哭闹，但这是孩子必须经历的一个过程。在幼儿上幼儿园之前，应该先与孩子说一说幼儿园的事情，幼儿园里有很多和你一样大的孩子，进去之后会有许多新的朋友，而且幼儿园里还有老师，会带我们玩各种各样的游戏；带孩子进入幼儿园，对幼儿园的环境有一个大致的了解，缓解幼儿的入园焦虑。孩子入学年龄一般是在三岁，从来没有离开过父母长辈，对很多事情不了解。可以带着孩子先去要去上的幼儿园进行参观还有了解，让孩子感到受幼儿园的氛围。当孩子觉得还不错的话，在上学的时候就不会再哭闹了，这样也能够安抚孩子的不安情绪。孩子接触一个新的环境，需要有一个适应的阶段。有哭闹的情绪出现不可避免。此时家长一定要让自己冷静，告诉孩子为什么让他上幼儿园，因为想让他们学习更多的知识。放学的时间一到，就会将他们接回家，也会缓解孩子哭闹。（3）在幼儿离园时，教师可以给幼儿部分奖励，如小红花之类，晚上和家长及时的交流情况，为第二天的入园做一个准备。2.盥洗的组织与指导在幼儿园盥洗活动中主要是让幼儿知道饭前便后要洗手，学习正确的洗手方法，养成饭前便后洗手的习惯。知道自己的用自己的东西，在盥洗过程中，不推不挤，不大声吵闹，妨碍他人。不玩水，洗手完毕后要用毛巾擦干净小手，不要把水甩在别人的身上或地上。3.餐饮指导（1）在早点，午餐，下午点及日常饮水活动。在饭前教师应安排好幼儿如厕、洗手，并提醒幼儿洗手后保持手的清洁，不要乱摸其他东西。对于吃饭太快的幼儿教师应提醒他们慢慢吃，对吃饭太慢的幼儿，应注意个别照顾。饭后，要求幼儿收拾自己的餐具，放在特定的位置，然后擦嘴。点心时间也同样。除去从食物中摄取的水分和体内自身产生外，每个孩子每天需要饮用一定量的水，对于正在成长中的幼儿非常重要。教师一定要注意幼儿在饮食方面的喜好，慢慢让孩子改变不好的习惯，为孩子后续的成长做好准备。（2）教师的一些抽象语言，孩子是不能理解的。孩子是最喜欢听故事的，利用孩子所熟悉的童话人物我们在餐前给小朋友讲一个简短的小故事，让幼儿知道该如何正确文明的用餐。如卡通片《我的肚子》，让幼儿知道吃得快容易消化不良，导致莒养不能吸收;充分的咀嚼对牙齿有保护和锻炼的作用还能提高抗病能力，減少牙病的发生。（3）通过游戏，幼儿感受成功感、挫折感，尝试解决冲突，满足情感交流积累各种体验获得身心和谐发展的基础能力。游戏后，孩子处于兴奋状态时，我们就利用餐前活动，、做一些感兴趣的活动，如《手指游戏》、《我是邮递员》、《我是最好小标兵》等，让幼儿从兴奋的自主游戏转入安静的规则性游戏。利用角色游戏，理解餐桌礼仪，如在娃娃家游戏中，引导扮演客人的孩子吃饭时不能发出声音，不能大口吞咽，更不能专门吃自己喜欢的菜，从而使孩子们都争做最有礼貌的小客人。4.睡眠的组织与指导午睡前要开窗通风，调节幼儿身体适宜的温度，检查床上有没有杂物，禁止幼儿将小绳，硬币等物品带入卧室，防止幼儿塞入鼻子，口腔，耳朵造成危险。小班午睡时要帮助幼儿脱掉外衣裤，中大班须幼儿自己做到脱衣服，放到指定的位置上。睡时提醒幼儿保持正确的睡姿。午睡结束时，可以根据当天的天气情况提醒幼儿增减衣物，并学习自己整理床铺，对于中大班幼儿。起床后，应该先解小便，喝水，再组织幼儿户外活动，老师一起为女孩子梳头，并每天清洗梳子。5.幼儿园生活活动中体弱，生病幼儿的护理（1）幼儿入园时，及时和家长交流幼儿的情况，判断孩子是否适合入园；做好交接工作，对于需要按时吃药的，须记下吃药的时间；离园时，向家长介绍幼儿在园的情况，用药，必要时给家长一些家庭护理指导。（2）一般入园都是在春秋两季，虽然气候宜人，但也是传染病的高发期，做好防御消毒工作很重要，在得知幼儿生病时，教师可以建议家长以食补的方式让幼儿好转。同时，幼儿在外回家后，最好把外衣外裤都换掉，勤洗手洗脸，减少感染几率。生活活动结合保教原则，主体性原则，个别化原则和一致性原则，教师要注意长期的一致性，如每天强调衣服自己脱，衣服的归放到哪个位置。将大多数由成人来做的事情变成幼儿自身的事，让他们在参与中体验生活经验，增长生活能力。在对待一些情况比较特殊的幼儿时，教师给予他们更加细致入微的呵护，照顾和指导。生活是一种实践，是参与与体