一年级语文下册教材解读

扬州市名师工作室二 叶本本册教材由2单元的“识字6单元的“课文”组成，每个单元后面安排了一生负担的情况下多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。所选课文26生负担的情况下多识一些字，从而缓解识字与读写之间的矛盾。所选课文26富有现代富有现代意识，内容贴近儿童生活，分为六个单元，各单元内容相对集中，有的描绘了无美好的祖国春光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成材的根本有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以的“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。语言文字规范生动，适应学本册教材总的教学目1本册教材总的教学目1、继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯2、培养专心倾听、勇于发言的良好习惯3、继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯4、巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。5、能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整6、准确认读483个生字7、掌握本册课本安排的76个常用偏旁8、能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁9910111213141516、能想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。总学时：136培养良好的培养良好的学习习惯（2）3课识字1—4课课文1——13课识字5——8课课文14——26课综合练习8 课下面分别从“习惯篇识字篇阅读篇”练习篇”四个方面进行解读第一部分：习惯一、感受插图画3123透过第1有的在发言，讨论得是那么投入、专注第2--33插图上所展示的一招一式，处处体现着规范，处处渗透着编者的良苦用心。看了插图（一3（二端正、整洁。1认真写铅笔字”可以培养学生良好的心理素质认真写铅笔字”的过程就是在2唤起孩子健康向上、积极愉快的心理反应。3“认真写铅笔字”对于培养学生积极向上，克服困难的个性品质有益。从不会写字到三、思考“习惯篇”的教学方2、观察发现，对照模心倾听，勇于发言”的图片的同时，引导学生理解为什么要“专心倾听，勇于发言行模仿练习。3、坚持不懈，狠抓落为了增强集中识字教材的形象性、趣味性、灵活性，本册集中识字教材，本着“识写分按要求写的为7——9个。本册集中识字的编排共分三种形式：、词串识字（1、识字2、识字5、识字、看图会意识字（3、识字、形声归类识字（4、识字8以“识字1”为例，谈谈词串识字课文的教学要点：春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花1、揭示词串中心，进入课文情的事物，以便进入课文学习情境。2、利用文本资源，鼓励学生自课文中提供了大量的引导信息，教会学生抓住并利用这些信息，就可以主动自学，从已建立词语文字与事物表象的联系。3、引导边读边想，进入词串意引导学生朗读词串时，一定要把词语连缀起来，成串阅读，防止拆散词串，单词认读。4、引导熟读欣赏，积极巩固运要在理解词义的基础上引导反复诵读欣赏品味诵读时要提醒学生注意词与词之间小诗、注意韵脚，读出韵味。量同生活实践、实际运用结合起来，以积极地巩固代替消极的巩固。看图会意识比如6个汉字的演变过程，左起第一下面以这课为例谈谈教学要点1、指导看图。看“舟”等6个字的演变表，重在帮助识字，使学生初步了解一些现代2、指导识字学词。主要让学生借助拼音读准字音，结合插图理解字（词）义3、指导诵读儿歌。这首儿歌押韵上口，简洁明白，贴近儿童生活。朗读时，一边读，46转转盘识字（形声归类识字“识字12、自主识字，读准字音，了解字义，初步建立形、音、义的联系3步明白形声表意的规律，加深对祖国文字的热爱之情。第三第三部分：关于阅读教学要注意的几个问一、一下的读书仍应着力于读连本册教材共26篇课文，课后全部要求学生能够“朗读课文136其实通过上册的教学，我们发现大多数孩子在阅读中普遍存在这样几个障碍（1）拼音障（1）拼音障虽然上学期已经学了拼音但学生的拼读水平参差不齐看着拼音常常读错的情况不少数，这并不是老师的拼音教学未过关。开学一两个月，拼音就学得滚瓜烂熟，这对多数子而言是不现实的。我认为拼音的学习应贯穿于1—6年级。低年级的识字教学、阅读教（2）生字障87一些生字。无疑，这些生字成为学生阅读的“拦路虎(3)理解障(3)理解障因为孩子的人生阅历浅，阅读积累少，理解力跟不上，也常常造成阅读不畅。理解障主要包括三方面：一是词语联想力弱。一年级的孩子，脑海中积累的词语很少，词语联想缺乏，遇到词语转行或转页，就容易把词语读破。如《咏华山小孩儿情不自禁地吟诵情”在句末不自禁”在转页首行，孩子读到这儿时常常不能联想到“情不自禁就读不出词语的韵味，这些都会影响孩子对词语、句子的理解。如《世界多美呀读不出来读不出来，影响了对句子的理解，也常常导致读不连贯你能看得远，那是大山爷爷把托起来的呀既含有批评，又蕴含着慈爱，而一般学生在开始读书时，却只能读出第一意思要想解决这三大障碍，除了给足读书的时间外，我们还应提倡加强教师的领读要重点领读的内容主要分为这么要重点领读的内容主要分为这么几类（1）长句子，主要引导学生掌握逻辑停顿（2）含生僻词生僻词语的句子。如“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔下来（3）（4）（5）句式的句子我能看到很远很远的地方，你呢？”要领读好这些句子，教师要有读书的功夫二、入境感悟的基本方法是读关于阅读教学，我们用的最多的，见诸于报端的一个关键词是“入境感悟老师为了让学生读懂课文，或运用多媒体课件等现代媒体，或组织学生进行课堂表演展游戏活动展游戏活动，然后在这种情境中引导读书，即引导学生先入境后读书。对这种教法，我有同的看法。这种创设的情境说到底是老师心中的情境，是老师对文本的理解。与以往不同是这种理解现在不是靠老师的口授给孩子，而是靠老师设计的图片、表演传递给孩子“情境”因为没有孩子的参与而显得缺乏灵性性与诗意。于是就有了表面的热热闹闹上孩子常常游离于“情境”之外。要让学生入境感悟，必须有学生主体的主动参与、积极当然，为当然，为引导孩子入境，教师对孩子的读书应加以指导，启发他们边读边想，在读书想像，在想象中入境，在入境中生情，从而提高读的水平。如《鲜花和星星这是一首童诗，富有情趣，琅琅上口，很适宜儿童朗读。在学生反复朗读甚至成诵的基础上，教师学生画画自己感受到的“意境事先，老师把黑板已装扮成一块硕大的草地。结果，学《草原的早晨》是一篇《草原的早晨》是一篇优美的课文。曾听一位老师这么指点孩子来启发他们的想象。学生充学生充分读书的基础上，老师满怀激情地说“同学们，老师带你们去看草原。只要你们把睛闭起来，根据老师的提示去想象，你们一定会看到草原的同学们都闭上了双眼，悠的音乐在教室里回荡。老师轻柔的语调缓缓提示展现在我们面前的是一望无际的草原来了老师继续朗读一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原突然一个男同站了起来，站了起来，喊着“欧……欧”身体做着奔跑的动作，俨然成了一只奔跑的羊。接着又有同站起来了，三个、五个……老师再朗读牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群此时室里已经沸腾了，许多同学手舞足蹈，有的学羊奔跑，有的学牧羊人策马飞驰，有的干脆原地乱蹦，嘴里欢呼着：欧！欧！欧！一些文静的同学虽然没有站起来，也早已睁开了眼乐开了花首先介绍两个案例：大家一致大家一致认为勤劳的蚂蚁生活得很快乐。可教室里突然竖起了一只小手蚂蚁和蝈都快乐理由是“他们各自快活半年。夏天，蝈蝈在大树下乘凉很快活，而蚂蚁在烈日搬运粮食很辛苦。冬天，蚂蚁躲在温暖的窝里很快活，而蝈蝈没有食物吃很痛苦在学习了《蘑菇该奖给谁》时，课文中大蘑菇虽然奖给了小白兔，但有孩子却有看法给小黑兔。这是孩子自己的理解，而这种理解与文章的中心大相径庭，相去甚远这个案例向我们提出了这样一个严肃的话题当学生的独特体验与文本的价值取向生矛盾时生矛盾时，我们的教师应该怎么办是的，由于孩子的知识背景、家庭构成、所处的文化氛围的不一，导致他们对文本的受是不一样的。接触文本后，对文本有多元的理解，这是正常的，也是允许的。关键是我的教师对学生的这种理解采取怎样的方法。在实践新课标时，我们发现，我们的教学又走老师干什么？当然，引导是要讲究艺术的。如果我们的老师只是简单的否定，孩子就会学隐藏自己的隐藏自己的思想，不愿把自己的真实想法告诉大家。或许“口是心非”的形成与教育真的不了干系。如何引导，不同的案例有不同的引导方法。还以《蚂蚁和蝈蝈》为例，可以引想象寒冷的冬天，蚂蚁怎样，而蝈蝈又会怎样？（因饥饿难忍，有的外出觅食冻死，有的在窝里饿死）与学生讨论：为了一时快乐，招致日后如此大的灾难，值得吗？在新课改的天，我们的教师应理直气壮地利用文本的价值取潜移默化地对学生进行熏陶使其心灵得净化。要始终记住，教育的最终目的是提升人的生命质量下下面谈谈《乌鸦喝水》这一课的教放飞学生的天 《乌鸦喝水》教学设教学目1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文2、学会本课6生字，绿线内的3生字只识不写。理解新词“渐渐3问题的办法。教学过1、课前谈话鸦的印象会不会有所改变。板书课题，指导朗读学生带着问题自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，给自然段标上序号纠正。请小朋友用自己喜欢的方式读读第一自然段，读了以后，你又有什么新的收把自己的学习所得在全班交流呀?让学生猜测：乌鸦怎样就能喝到水了四、自主探究，感悟实践边有许多小石子，终于想出办法来了(1)(．(2)你们高兴吗?谁愿意试着读好这句再来实践操作。出示句子“它叼起小石子……乌鸦就喝着水了学生提出“水怎么是渐渐升高的师：那好，我们就带着这个问题一起动手试一试，从实验中你发现了什42．小组交流，讨论如何表演当时的场面3．六、引出问题，拓展创新聪明的小乌鸦，要是瓶子旁边没有石子，你还有别的办法喝到水吗?分小组讨论出示生字，学生领读小组合作交流识字的办法，然后各自在书上描红把喝水的其他方法动手试一试，看看效果怎样四四、谈谈课内外阅读的结5谈我的一点做法（一、激（一、激发孩子的阅读兴趣教师在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄特征向学生推荐一些适合学生“口味的课外读物。低年级学生比较喜欢图文并茂的注音读物，特别是一些童话、寓言、英雄故等；如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导们读一些感兴趣的书籍采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣低年级的老师此、利用故事激发学生的阅读兴趣到了这么到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台“上下五千年”的动画节目中，从中还学到很多好听的故事，可以讲给同学们听。于是我就借势引导学生回家多看看类似动画节目者看看与这些节目中的故事相对应的注音故事书童话书。在以后的日子里，学生们都迷了故事更迷上了故事书课余这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听感。、在识字教学中，激发学生的阅读兴趣对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累词汇了。在教学生字时，让学生对字进行扩字进行扩词，可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学语文第二第一单元的生字“春让学生进行扩词，其中有一个学生说了“春暖花开、春色满园”个成语我马上表扬了你真棒说的成语真好这时又有一个学生说老师我还有春眠不觉晓……”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词高学生的语文能力3、开展比3、开展比赛，激发学生的阅读兴趣低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。故在低年级开展比赛活动是激发学学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。在每周的晨会课上总要抽出一点时间，让学来交流自己在双休日中学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百知识通大王这样学生的阅读积极性非常高；每周的课外阅读课上，请学生展示自己本兴趣，能多读书、好读书。（二、指导学生选择适宜的课外读学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的效性，为此效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真助他们选择适当的读物（三、教给阅读方法，让学生会读把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读。那么要指导小学生会读程度（四、及时评价——用成（四、及时评价——用成果鼓励学任何人任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。及时地评价学生的阅读效果不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进评价阅读效果，是与活动密切相关的，也就是在活动中对学生的阅读效果作出及时合理第四部分：练习设计以儿童为A学习字词句”这一板块的设计思想和教学建首先，这一板块的设计体现了以儿童为本的理5：转转盘识字可真有意思，你能用这个方法再识一组字吗”等等。得这就要求我们在设计练习时获得有关的知识与技能习4“这是什么动物的叫声？亮开嗓门儿学学让儿童学“咕咕咕叽叽叽喵喵喵呱呱呱”等象声词，就要求儿童“亮开嗓门儿学学。儿童很喜欢小动物很喜欢学小动物叫这是儿童的天性让他们自己去叫一叫不仅能激发学习兴趣而且加深了对象声词的体验又如要求儿童给几个句子加上小动物的叫声然后再读一读“夏天的夜里我听到青蛙在池塘 地叫先不加小动物的叫声读物春天景色的话“春风吹绿了小草，吹开了杏花。蝴蝶在花丛中飞，鱼儿在小河里游，青蛙在池塘边跳小朋友在草地上跑来跑去其提示语是“春天多美呀快把春天的美读出来吧”儿童看看图，再读读文，展开想象，体验一下春天的美，这样就能读得有声有色。每个学生的学习起点不同兴趣爱好不同思维特点不同以此为出发点有些练习的设计是开放的，其答案也不是唯一的。如“练习３”有一题是让学生认识各种汽车的功能，除了要学生说还要求说一说 少二是注重语文能力的综合与实践合，知识、能力与情感的综合。习，也有句子的练习，并注意到知识、能力与情感的综合。如“练习9个古代的门功课，认识各种汽车的功能，认识几种动物的栖息环境等。三是注意激发儿童的探究兴成探究的习惯，为今后的发展打好基础。练习设计注意激发儿童的探究兴趣，让他们自己有所发现。如还是可以让学生做做，但分量要适当，不要加重儿童的课业负担。二、激发兴三、注重实B单元练习”中的成语积《语文课程标准》十分重视语言的积累，在第一学段中要求现就其中成语歌的教学谈点看法，供老师们在教学中参考。有的老师问成语歌里的成语，为什么有的在成语词典里查不到呢成语的界说以及成语词典的收录标准向来异说纷呈效的。下面介绍的几种方法，大家不妨一试：一、联系课文内容教成如本册第８单元有《司马光》一课，该单元练习中的成语歌便是“方寸不乱”是说他遇事心里不乱，跟“从容不迫”的意思差不多。又如练习７”的成语歌人无远虑／必有近忧／有备无患／防患未然。是说一二、借助生活经验教成启发儿童联系相关的生活情景是理解成语的好办法。如“练习１”的成语歌）三、观察相关事物教成）天变暖和了，花儿开了，这就叫“春暖花开（生：柳树发芽了，四、凭借语言环境教成个成语，而是要把它当成一首小诗来读，要一边诵读一边在头脑里“过电影）然后，让学生把它当作一首四言小诗来诵读。要读得铿锵有力，要把不怕困难、勇往直前的精神读出来。成语歌的意思明白了，四个成语也就自然理解了。C、关于口语交阶段性要求。小学～2年级要求：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节能比较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻与别人交谈，态度自然大方，有礼貌有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意下面以《练习7》中的口语交际《学会作客》为例，谈谈这一板块的教学设计《语文课程标准》指出“口语交际应以贴近生活的话题为主组织教学教学目标1见到主