《人体的能量供应》 单元作业设计

司＼！）争司＼！）争毒＼毛豆腐 J，’u1s1NB人体的能量供应一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第二学期北师大版人体的能量供应单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1第四单元第十章第一节第一课时食物中贮存能量2第四单元第十章第一节第二课时细胞通过呼吸作用释放能量3第四单元第十章第二节第一课时呼吸系统的组成和主要功能4第四单元第十章第二节第二课时肺与外界的气体交换5第四单元第十章第二节第三课时人体细胞获得氧气的过程6第四单元第十章第二节第四课时苏的过程二、单元分析（一）课标要求【内容要求】本单元内容在《义务教育生物学课程标准（20227个学习主题中第5系。概念5人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动5.3人体通过呼吸系统与外界进行气体交换5.3.1的氧气，排出代谢产生的二氧化碳5.3.2呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换5.3.3交换【学业要求】（1）描述呼吸系统的构成与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。增强机体健康。【教学提示】（1）教学策略建议功能相适应的观念。帮助学生掌握特定情况下的急救措施，增强社会责任意识。（2）情境素材建议时脉搏、血压的变化；人工心肺肌（ECMO，体外膜肺氧合机）原理。（3）学习活动建议目式学习活动：开展人工呼吸、心肺复苏的模拟实践活动。（二）教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析的需求。人吸收的营养物质需要经过循环系统被运送到身体的各种组织、器官，人体产生的代谢废物也需要通过循环、呼吸和泌尿等系统的协调活动排出体外。的动力，人体如何获取食物中的能量对于学生学习“生物圈中的人”尤为重要。便帮助学生形成正确的结构与功能观，物质和能量观等生命观念。（三）学情分析同时培养学习的兴趣和探究热情。三、单元学习与作业目标序号单元目标描述学习水平1食物中的供能物质。了解2吸作用的实质和意义。理解3原理。理解4理解5人工呼吸原理。应用四、单元作业设计思路五、课时作业第一课时1.作业内容（1）学习完食物中能量的释放后，某同学家里正好有饼干和牛肉干，你认为同等质量下的两种食物哪种所含能量更多？说说你的理由。（2）为确定推测是否准确，这位同学准备通过实验进行验证，如图是他查找到的两种实验装置，下列说法错误的是（ A.实验中水吸收的热量等于这些食物实际所含的能量B.测量时，温度计下端要浸没水中且不接触试管底部C.A装置中的锡箔纸可以减少热量散失，实验误差更小D.可通过水温变化数据对食物所含能量多少做出比较（选做家庭实验）从生活取材自制热量测定仪，检测同等质量的饼干和牛肉干，哪种食物中含有的能量更多？（注意用火安全，选择合适的地点进行实验；注意手离火源的距离，避免烫伤；在实验过程需要准备好充足的水源，以便及时应对可能出所选实验器材自制热量测定仪照片实验步骤实验结果实验材料（ ）ml水实验前水温实验后水温温度差平均值（ 饼干（ 牛肉干结果分析2.时间要求：10分钟+30分钟（选做实验）3.评价设计饼干中的主要成分是糖，而牛肉干中的主要成分是蛋白质，蛋白质的热价高于糖，所以推测同等质量牛肉干中的能量较多。（2）A （3）实施建议：先设计好实验方案，确定好热量测定仪装置。建议家长陪同实验，务必保证用火安全。评价内容自评生评师评实验器材来源于生活☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆热量测定仪散热少并能充分燃烧☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆实验步骤简单明了☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆实验安全意识强☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.作业分析与设计意图学生探究的兴趣和科学思维，保护孩子的好奇心和创造力。第二课时1.作业内容这种观点，你怎么看？2.时间要求：5分钟3.评价设计答题评分标准：等级作答特征典型作答4和能量观的角度进行分析。入有机物才能获得能量。3养均衡的角度分析。保证营养均衡。2列举事实并对事实进行分析与推理。会因此受益，但长期却会损害身体健康。1部分事实。关注到身边有“轻断食”的实例。4.作业分析与设计意图出理性解释和判断，从而培养科学思维和社会责任感。第三课时1.作业内容（1）医生提出用鼻子呼吸比用嘴巴呼吸更健康、更科学。请你解释其中的原因。）A.肺泡壁由一层上皮细胞构成B.肺泡总数很多，因此总面积大C.大量的弹性纤维使肺具有良好的弹性D.肺部主要是由肌肉组织构成（3）淮北市因煤而立，因煤而兴。煤炭工业在全市经济中占有十分突出的会如何减少这种疾病的发生？请提出自己的建议。2.时间要求：10分钟3.评价设计构能使吸入鼻腔的空气变得温暖、湿润，减少对肺的刺激。（2）ABC（3）答题评分标准等级评价依据典型作答5多于四个角度奖项，给予一定的物质奖励。4四个角度3三个角度2两个角度1一个角度4.作业分析与设计意图学科独特的育人价值，培养有理想、有本领、有担当的社会主义时代新人。第四课时1.作业内容（1）利用身边的小物品，制作呼吸运动模型。拍摄视频，操作模型并解释呼吸运动发生过程。2.时间要求：10分钟3.评价设计评价内容自评生评师评模型科学☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆模型创新☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆模型美观☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆描述准确☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆现象明显☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.作业分析与设计意图够更好的理解呼吸运动原理，突破本节课的难点。第五课时1.作业内容挑战最短时间完成跳绳500个；③再次测量自己运动后的呼吸频率。挑战用时 平静时： 运动后： 解释呼吸频率在运动前后产生差异的原因：（2）人体运动时，会加快呼吸系统与外界进行气体交换的过程，下列说法正确的是（）A.由A流向C，血液从动脉血变成静脉血B.组织获得氧气是通过气体扩散实现的C.此图中二氧化碳含量最高的地方是FD.二氧化碳在血液中主要由红细胞运输2.时间要求：15分钟3.评价设计运动需呼吸作用，从而产生更多的能量（2）B4.作业分析与设计意图认识到人体各系统是相互协调，相互配合共同完成生命活动的。第六课时1.作业内容（课前作业）（1）在我国，每天有将近1500人发生心跳骤停，90%发生在医院以外，能够存活的人数不足1%。如果能在发生心跳骤停的一分钟内开始进行心肺复苏，90%以上的“猝死”病人有生还的机会，而每延迟一分钟救治，存活几率就会下降10%。但是目前的情况是，救护车和医生很难在几分钟内到达现场，所以旁观者能及时实施心肺复苏非常重要，或许这个举手之劳就能救人一命。操作，并对操作过程进行评价。（2）你能解释，心肺复苏为什么可以帮助心跳骤停的病人脱离危险？此过程涉及了哪些生物学知识？2.时间要求：10分钟3.评价设计脏骤停进而血液循环停止，于是不能给组织细胞供氧，进而导致组织细胞缺氧。方式相配合就可以实现组织细胞的呼吸。4.作业分析与设计意图循环和呼吸系统的协调配合作用，认识到知识来源于生活并且服务与生活。评价依据评价结果症状识别评估现场☆☆☆☆☆判断意识☆☆☆☆☆判断生命体征☆☆☆☆☆120急救是否拨打120☆☆☆☆☆救治方法胸外按压找准正确按压点☆☆☆☆☆保证按压力量、速度和深度☆☆☆☆☆开放气道清理口腔分泌物☆☆☆☆☆仰头抬颏法☆☆☆☆☆人工呼吸☆☆☆☆☆AED使用☆☆☆☆☆六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容呈快速上升趋势。摄取等量的下列食物，更易引起肥胖的是（ ）A.炸鸡 B.水果 C.面包 D.牛肉下列说法错误的是（ ）A.呼吸作用的实质是有机物氧化分解并释放能量B.运动与平静状态相比，呼出气体中的氧含量明显减少C.运动时呼吸加深加快，有助于体内有机物的消耗D.运动是健康的减肥方式，所以运动量越大越好3.观察以下呼吸运动模型和相关变化曲线图。下列解释正确的是（ ） 甲 乙 丙A.图甲表示膈肌舒张，肺内压减少B.图乙表示膈肌收缩，肺内压增大C.图乙可以对应图丙中的AB段D.图丙中的BC段，表示膈顶上升包，以补充碳水化合物。下图表示该物质在人体内的代谢过程，据图回答：（1）面包富含淀粉，此同学摄入的面包在消化管内最终被分解成物质是 。（2）分解有机物需要消耗氧气，图中 氧气。氧气从外界进入肺部，此时膈肌的状态是 。（4）图中C代表的生理过程是 ，这里的气体交换是通过 实现的，此过程后，血液变成 5.根据本章所学习的知识，尝试设计“人体的能量供应”思维导图，并在班级交流与展示。（二）单元质量检测作业属性表序号对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用11√易原创30分钟21、2、4√难原创33√难原创41、2、3、4√较难原创51、2、3、4√难原创（三）评价设计2.D 3.C 收缩换气 气体扩散 静脉血维度评价指标自评互评师评科学性（30分）1.全面反映主题的内容☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.文字表述准确、清晰☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.概念之间的关联词使用恰当☆☆☆☆☆☆☆☆☆规范性