草船借箭教学设计

草船借箭教学设计草船借箭教学设计1教学规定1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、通过及成果，并领会事件的本质意义。3．理解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的重要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。4．体会__首尾呼应的写法。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的重要原因是有胆有识，足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会__首尾呼应的作用。教课时间：三课时教学准备：1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。2．准备《三国演义》草船借箭影视资料。教学过程：第一课时一、揭示课题1．从《赤壁之战》故事引入。师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造尤其成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。2．揭题、读题。3．审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？4．再读题，读了课题，你想懂得什么？出示：谁草船借箭？为何要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？二、初读课文，理清脉络1．回答问题。（理清草船借箭的原因、通过、成果。这也是在处理课后第二题）2．我们把草船借箭的通过当作借箭前的准备和借箭的过程。3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完毕填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船借箭的成果：准期交货、周瑜叹服4．据此提纲给__分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段）这是按事情发展的次序给课文分段。三、学习第一段1．齐读第l段。什么叫“妒忌”？（对才能、声誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3．学习第一轮对话。（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。师问：周瑜是大都督，莫非他不懂得？生：周瑜是懂得的，他明知故问。（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一种说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不一样答案）。生：“最佳你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4．学习第二轮对话。（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为何不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）（2）同桌一起像刚刚同样讨论周瑜的心理活动。交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”5．学习第三--六轮对话。（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚刚的措施，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最终一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待（2）讨论、交流。6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？A、思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？B、他为何答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思索这些问题。（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）（2）分组分角色，指名毕生读旁白，朗诵第1．2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。草船借箭教学设计2一、教材简析诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”重要体现为两个方面：一是对周瑜险恶专心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。二、学习目的（一）知识目的１、学习本课的七个生字，能对的读写下列词语：诸葛亮妒忌都督惩罚擂鼓呐喊丞相神机妙算２、分角色朗诵课文，复述课文。３、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。（二）能力目的理清__的论述次序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。（三）情感目的1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。2、理解事情的前因后果，克服嫉妒心理。3、从古典故事中，体会民族文化之美。三、教学重难点重点：理解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。难点：从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。四、教学设计理念学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取有关信息的能力。要爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的积极意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。五、教学准备制作课件；课前搜集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。六、教学过程（一）创设情境，导入新课①简介背景：东汉末年，即1700数年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来抵御曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里协助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的__《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为何能借到箭？）同学们根据课题提出了这样多问题，下面就请同学们带着这些问题去读__，边读边想，并勾画出生字。（设计阐明：带着问题初步理解课文内容和思绪，整体感知__内容。）（二）自读感知，整体把握①指导学生积累字词这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）诸(zhū)妒(dù)督(dū)寨(zhài)擂(lèi)呐(nà)丞(chéng)请同学们用笔画出这几种生字构成的词语，再自由读出这几种生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺；“寨”字的构造，它是由上中下三个部件构成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。尚有“呐”的读音，声母是“n”。尚有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。②整体感知：标好节号，读通课文，完毕填空。草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭草船借箭前的准备：草船、军士草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸草船借箭的成果：准期交货、周瑜叹服草船借箭教学设计3【教学目的】1．通过初读，列小标题，感知__重要内容。2．通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，懂得周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。3．激发学生阅读名著的乐趣。【课前准备】课件【教学过程】课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗？那你都懂得哪些呢？重点：点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。一、导入1，出示背景图：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，互相讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又带领八十万大军攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵御曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。二、初读10，请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、通过、成果又是怎样的。这个故事比较长，有些词语很轻易读错，你会读吗？谁当小老师来领读。1．生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算领读——指导——齐读。2．迅速简洁地讲解人物关系。鲁肃周瑜诸葛亮曹操3．请大家再迅速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、通过、成果是怎样的。草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌诸葛亮的才能，让他造10万支箭。（板书：造箭）成果呢？诸葛亮按期交箭。（板书：交箭）那通过呢？除了借箭，还写了什么？为借箭做准备。（板书：借箭，准备）4．谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。指名学生说。此后我们学习课文就可以把事情的起因、通过、成果连起来来概括重要内容。三、明“造箭目的”5，1．周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽措施阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢？请你迅速浏览课文，划出有关的语句。谁来读一读，出示：……周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。届时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来汇报我。”①你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的？②你能用上“不仅……并且……”把这句来说一说吗？先自己试着说一说。学生交流，点评，不会说教师示范。③再加上这句话，你能用上“不仅……并且……”把这两句话连起来说一说吗？学生说。④周瑜这样想尽措施，百般阻挠，是为了什么呢，这段话里怎么说？“届时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”。定的是什么罪，你从哪里可以看出来？已经立下了军令状。造不好箭，就得死。整段连起来读一读。2．我去查了资料，按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，虽然周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。3．周瑜这样做是由于何呢？——看到诸葛亮挺有才能，心里很妒忌，想除掉他。让他，届时候造不成，引读——“定他的罪，他就没话可说了”。这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。四、揭“周瑜面目”5，1．这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是由于何呢？请你浏览第2自然段，先用横线划出周瑜当时所说的话。共5处，划对了吗？课件出示：①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最佳？”②“对，先生跟我想的同样。目前军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，但愿先生不要推却。”③“十天造得好吗？”④“先生估计几天可以造好？”⑤“军情紧急，可不能开玩笑。”2．周瑜对诸葛亮说，这造箭是由于何呢？曹军交战。你还从哪些字词也可以看出来这造箭是由于要跟曹军交战呢？军中缺箭、这是公事、军情紧急。3．这造箭是由于要与曹军交战吗？是为了届时候造不成，引读——定他的罪，他就没话可说了。是由于军中缺箭吗？是为了届时候造不成，引读——定他的罪，他就没话可说了。是由于这是公事吗？是为了，引读——届时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。是由于军情紧急吗？是为了，引读——届时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读——届时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。读到这里，你觉得周瑜是一种怎样的人？谁来说？阴险，狡诈，公报私仇……（板书：四个有代表性的四字短语。）五、品“诸葛亮智慧”20，1．可是诸葛亮却答应了造箭，并且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢？请你默读第2自然段，用波浪线划出诸葛亮说的话，再迅速地浏览几遍全篇课文，静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢？写上批注。诸葛亮说：“用弓箭最佳。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不懂得这十万支箭什么时候用？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”诸葛亮说：“只要三天。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我乐意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”诸葛亮说：“今天来不及了。从明天，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”好，我们一起来重点来交流，你从诸葛亮的这句话里读出了什么？重点交流：①“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”机动：你还从这个句子里读出了什么？（让学生充足地说？）“十天造好，必然误了大事。”言外之意就是说：诸葛亮可以用更少的时间造好箭。他在说这话的时候，早已经算好了什么呢？第三天有大雾。带着感受读。还算好了什么呢？曹操是不会轻易出兵的。带着感受读。其实诸葛亮此时，心里早已懂得了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！让我们一起读一读。※必引：必然误了“大事”，对于诸葛亮来说，什么是他的心头大事呢？请你读这句话——对于周瑜来说，什么又是他的大事呢？请你读这句话——读到这里，你又读出了其他不一样样的感受吗？诸葛亮造箭是为了顾全大局，周瑜自私自利……让我们一起再来读一读。②“只要三天”。于是，当周瑜问他估计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊？你来回答一下。还是一种怎样的回答？你来回答。2．那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这某些话呢？他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢？请你选择其中的一处，联络上下文来写一写。①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最佳？”诸葛亮（）说：“用弓箭最佳。”周瑜说：“对，先生跟我想的同样。目前军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，但愿先生不要推却。”诸葛亮想：（），说：“都督委托，当然照办。不懂得这十万支箭什么时候用？”②周瑜说：“十天造得好吗？”诸葛亮又想：（），就说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生估计几天可以造好？”诸葛亮（）说：“只要三天。”③周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（）说：“怎么敢跟都督开玩笑。我乐意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（）说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。先写，指名三个学生说，评价。哪应当怎么说才像诸葛亮呢？让我和大家合作着来说，再选三个学生连起来，师生合作说。3．其实，诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭，早已懂得周瑜要陷害他，可是周瑜却还蒙在鼓里，他还在说——“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。届时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算，回来汇报我。”4．读到这里，你觉得诸葛亮是一种怎样的人呢？板书。5．那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢？我们下节课来学习，下课！板书：草船借箭造箭心胸狭隘顾全大局准备对比借箭自私自利神机妙算交箭草船借箭教学设计4教学目的：１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。２．指导学生有感情地朗诵课文，并能复述借箭的通过。教学重点：指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的通过。教学难点：指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的通过。教学过程：（一）引入课题１．板书课题：草船借箭２．指导学生说出__论述的重要人物及其性格特点。板书：诸葛亮神机妙算（二）分组学习第一段１．组内朗诵第一段提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？［小组汇报］２．演示对话文字，分角色朗诵，突出诸葛亮的神机妙算！（三）从文字入手，理解课文第二段１．自读第二段思索：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？［学生回答］２．演示语句他不懂得诸葛亮借了船有什么用提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？果然是什么意思？可以看出什么？（四）紧紧围绕神机妙算指导学生复述借箭通过。１．默读课文。思索：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？［学生回答］２．再读借箭通过体会神机妙算。３．观看演示。学生试着复述借箭通过。４．指名边看演示边复述借箭通过。（五）指导朗诵故事结局。１．推荐读结局部分。思索：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？［学生回答］２．齐读周瑜自叹不如的语句。（六）小结：诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，理解鲁肃的为人，这阐明他知天文，晓地理，识人心，因此诸葛亮神机妙算。（七）开放性问题引起学生读书爱好。提问：你们还懂得《三国演义》中体现诸葛亮神机妙算的其他故事吗？（八）作业：搜集体现诸葛亮神机妙算的故事。草船借箭教学设计5一、教学目的【知识与能力】学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，理解故事情节以及草船借箭成功的原因。【过程与措施】通过小组合作、圈点勾画的措施，提高对文本的解读和概括能力。【情感态度与价值观】在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。二、教学重难点【重点】理解草船借箭成功的原因。【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。三、教学措施小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。四、教学过程(一)动画播放，导入新课1.教师播放动画，请同学们欣赏，并提问：动画中讲的是什么故事。2.教师引导：通过上节课的学习，我们理解了草船借箭的大概状况，懂得这个故事中最重要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，理解诸葛亮成功的原因。(二)初读课文，掌握次序1.默读课文，并且回忆这篇课文的写作次序。明确：课文是按照事情的发展次序写的。第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;第二部分：写诸葛亮准备造箭;第三部分：写诸葛亮借箭;第四部分：写诸葛亮借箭成功。2.诸葛亮为何可以借箭成功呢?用一种词概括。明确：神机妙算。(三)合作学习，分析原因1.诸葛亮的神机妙算表目前哪些地方呢?请同学们默读课文，划出体现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。明确：①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气阐明诸葛亮精通天文、气象，冲刺精确。正由于大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫人射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实行。(识天气)②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，防止走散，又不留空挡，使受箭面积大。③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提醒射箭方向。④“鲁肃吃惊地说：‘假如曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”诸葛亮是笑着说的。阐明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的状况下，不敢轻易出动，只叫人朝他们射箭。2.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?找出文中有关语句。明确：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上五很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫人朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千射手，到江边支援水军。一万多名射手一齐朝江中放箭，箭仿佛下雨同样。(知人心)3.什么时候曹操才懂得上当了呢?默读课文，找出答案。明确：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。可以看出诸葛亮早已经算准了借箭的地理位置。(懂地理)4.同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。明确：精通天文、气象;运用曹操谨慎多疑的性格;对地理位置十分熟悉。(四)拓展延伸，小结作业1.题目是“借箭”，为何不用“骗箭”或“取箭”呢?2.你还懂得哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。五、板书设计草船借箭神机妙算识天气、知人心、懂地理草船借箭教学设计6教学目的：1，学会本课的7生字，并能对的读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。2，有感情地朗诵课文，能复述课文内容。3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。4，培养学生的独立学习能力和综合能力。教学重点：理解草船借箭的起因，通过，感悟诸葛亮的神机妙算。教学安排：2课时教学流程：第一部分：课前预习在教学之前先布置预习作业。1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。2，思索课后作业。3，提出自己的疑问。教学前检查学生的预习状况，搜集，整顿有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。第二部分：课堂导读（第一课时）一，解读课文。1，指名朗诵课文，并及时进行正音。注意下列读音：擂应读léi丞应读chěng2，出示学生提出的问题，让学生思索后结合课文和自己的理解做出回答。（学生也许提出下列问题）为何周瑜要逼诸葛亮立下军令状为何诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状为何诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来为何曹操不用火箭为何诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"诸葛亮怎么懂得第三天会有大雾对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。二，深读课文（25`）1，分角色朗诵课文对话部分（第二自然段），理解事情起因，体会人物性格特点。通过前面的阅读，大家懂得周瑜为何要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。从周瑜的"水上交战，有什么兵器最佳""这是公事，但愿先生不要推托。""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最佳"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。指导朗诵：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法体现出来呢2，朗诵草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭"，假如你是鲁肃，你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处。请大家朗诵借箭部分。教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟如下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。理解对方。"雾这样大，曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。学生还可根据自己的理解刊登自己的感受体会，教师应当对学生的积极思索予以赞扬，尤其要鼓励那些有创见的见解，不要太强调学生见解的对的与否。从我们刚刚的分析，你认为诸葛亮应当是一种怎样的人（神机妙算）三，巩固印象：（2`）1，抄写新词。2，感情朗诵课文。3，揣摩人物的性格特点。第三部分：迁移延伸（第二课时）一，让学生不看课文复述课文内容。指名两三名学生起来复述，再让同桌进行互相复述。二，组织学生即兴演出书本内容。分派角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台演出。时间容许的话可以多演出几组。三，延伸作业：1，理解《三国演义》中的其他重要人物性格特点。2，理解诸葛亮的其他故事。草船借箭教学设计7教材分析：《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节变化的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，体现了诸葛亮有胆有识，才智过人。学情分析：课文写了诸葛亮运用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教课时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。教学规定：1、学习本课生字新词。2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体目前知天文、动地理、识人心、巧安排。3、分角色朗诵课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。教学课时：2课时。教学过程：第一课时教学目的：规定学生熟读课文，能简要复述课文内容。教学环节：一、激趣导入，解题质疑。1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你懂得是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一种故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为何要借箭？（3）怎样借箭？）二、自由阅读，互相讨论。1、学生带着问题自由阅读，提出阅读规定。（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。（3）读到有疑问的地方多读几遍。2、四人小组交流刚刚所提的问题，对于无法处理的问题提出来全班交流。3、全班交流小组所提的问题。三、读课文，讲故事。学生再读课文，做到能简朴的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）第二课时教学目的：深入熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。教学环节：一、迅速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）二、精读课文，理解神机妙算。1、规定学生划出能体现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？2、讨论交流。知天文出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自快乐，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联络上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简洁。行吗？好吗？为何？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”懂地理、巧安排（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，迫近曹军水寨受箭。”（2）讨论诸葛亮为何要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）识人心识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓__手朝他们射箭，不让他们靠近。”《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚诚实、不知底细，这是风趣的笑，宽厚的笑。）识鲁肃诸葛亮明明懂得周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。三、深入体会人物的特性。学了课文我们懂得了诸葛亮的足智多谋、料事如神的不凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提醒语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）四、。总结全文。草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）板书设计：11草船借箭知天文神机妙算懂地利、巧安排识人心草船借箭教学设计8学生归纳之后，教者充足肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、成果”的次序写的。（三）合作交流，解读探究①学习第一段。【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才能，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提醒语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？通过人物对话的朗诵和揣摩，给文中提醒语加一种确切的表达人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特性.【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。诸葛亮胸有成竹地说②思索：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为何答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思索这些问题。【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。分组分角色，指名毕生读旁白，朗诵第1、2节，体会人物内心活动。（设计阐明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的规定，激起了学生读的爱好和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）（四）小结：这一段的语言交锋，句句紧紧围绕，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，体现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，胸有成竹。草船借箭教学设计9教学目的知识能力目的：1.学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。2.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的重要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。措施过程目的：理清__的论述次序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。情感价值观目的：1.感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。2.理解事情的前因后果，克服嫉妒心理。教学重点：理解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。教学难点：从“草船借箭”这件详细事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。课时安排：2课时教具学具准备：多媒体课件及实物投影教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）2.简介背景：东汉末年，即1700数年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵攻打孙权，于是刘备和孙权联合起来抵御曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里协助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。3.从《草船借箭》这个课题中，我们可以懂得什么？你还想懂得什么？如：怎样借？为何能借到？4.初读课文、整体感知。按照事情发展的次序，给课文分段。第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才能，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。第二段（3～5)讲周瑜不给造箭材料，深入陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。第三段（6～9）讲诸葛亮运用草船向曹操借箭。第四段（10）讲诸葛亮准期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。__的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才能。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；第二段，写诸葛亮准备造箭；第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭成功。学生归纳之后，教者充足肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、成果”的次序写的。二、重点品析：学习第一段。师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才能，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提醒语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？（师生读书）师：这一段对话的提醒语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提醒语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以协助我们理解人物的个性特点。只是__是由古文翻译过来的，古人写__用提醒语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗诵和揣摩，给文中提醒语加一种确切的表达人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特性.（学生默读、思索）草船借箭教学设计10教材分析诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，体现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文构造严谨。故事以“借”为主线，按事情发展次序进行论述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的通过；最终写了事情的成果——箭准期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、通过、成果论述得清清晰楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的构造，大大增强了故事的完整性和严密性。诸葛亮、周瑜是文中的重要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶专心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的措施，也算好了人——他懂得鲁肃忠厚守信，懂得周瑜聪颖过人，懂得曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。教学目的1、认识10个生字，会写14个生字，对的读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2、分角色朗诵课文。3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学重点：通过对故事情节的理解，感受鲜明的人物形象，尤其是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。教学难点：研读文本语言，从语句的前后联络中领悟诸葛亮的神机妙算。课前准备：师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教课时间：两课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题懂得中国四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么？（《三国演义》）有关这部书的诸多人物，后人根据他们的名字制作了诸多谜语，想猜猜吗？师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）小朋友体育（曹操）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明）孔明就是诸葛亮，你懂得他的哪些故事？揭题、读题。二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事？三、学习起因，研读对话1、齐读第1句。什么叫：“妒忌”？（对才能、声誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习第一轮对话。⑴齐读，思索：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元体现）⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一种说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不一样答案）。⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、学习第二轮对话。⑴指名2人读对话，师插问让大家思索周瑜的心理活动“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为何不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）⑵同桌一起像刚刚同样讨论周瑜的心理活动。5、学习第三——六轮对话。⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚刚的措施，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。最终一轮，周瑜没有问话但有动作——⑵讨论、交流。6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？思索：诸葛亮为何答应周瑜如此难办到的任务？（结合简介孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思索这些问题。诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）分组分角色，指名毕生读旁白，朗诵第1、2节，体会人物内心活动。四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。第二课时一、复习引入上节课我们初读了课文，学习了课文的第一段，懂得了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。二、理清借箭过程，感受“神机妙算”1、草船借箭的过程是哪几节？（6-9节）自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提醒航行路线的句子及行进途中航线变化的句子。（学生动手画船队航行路线。）“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，迫近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”2、教师提醒：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有无给提醒的词语？4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一种词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算5、“神机妙算”仅仅表目前航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）小结学法，板书：联络前后照应的词句你还能找到哪些有联络的句子，看出“神机妙算”？⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。师描述情境，再读对话。三、总结全文诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹操借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜懂得了草船借箭的通过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）四、作业布置：1、缩写__。2、排演书本剧。板书设计：略草船借箭教学设计11【教学目的】１、有感情的朗诵课文。２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭成功的原因。３、从《三国演义》中的人物汲取胆量和智慧，挑战自我。【教学重难点】领悟诸葛亮的神机妙算。【教具准备】幻灯。【教学过程】一、板书课题并复习１、齐读课题。２、提问：⑴重要人物是谁？跟诸葛亮有关系的`几种人物是谁？⑵这篇__讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时怎样？⑶借箭时，船怎样受箭？⑷课文中用了一种成语非常精确地概括了诸葛亮借箭成功的原因？（板书：神机妙算）二、新授１、老师就这些内容（幻灯中提醒的课文借箭的原因）让同学们会去思索。为何诸葛亮可以神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，老师让同学们感悟诸葛亮其人，准备了吗？２、提出规定：同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，刊登自己个人见解。３、浏览课文，整顿思绪、内容，准备汇报：４、学生汇报，教师合适予以引导，补充，点拨并板书，随即进行朗诵训练：⑴诸葛亮和鲁肃笑着说的话。⑵周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。⑶教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。５、学完课文，你尚有哪些发现和见解？６、小结：诸葛亮靠自己的能力和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。【板书设计】草船借箭知天文神机妙算晓地理能力＋自信＝成功善之人巧筹划【课后作业】１、必作：自述课文或编书本剧。２、选作：写一写《小议妒忌》。草船借箭教学设计12设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，寓学生的积极研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同步重视体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性。设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。教学目的：1、学会本课的生字新词。2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。3、学习后能较生动地复述课文。课前准备：1、教师、学生读《三国演义》第42————46回。2、规定学生读后互相交流：（1）、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？（2）、周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？（3）、“草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要吗？3、布置学生预习课文。4、布置学生理解一种“兵不厌诈”的故事或实际战例。5、制作多媒体课件。教学流程及设计意图：一、创设情境，谈话导入。1、创设情境，交代背景，复习旧知。播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”：（1）、简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。（2）、三言两语忆“火烧赤壁”。（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之人。）2、谈话导入。我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一种为人民群众熟知的故事。（创设情境，复习旧知，激发学生的学习爱好、求知欲望。）二、读题，破题，质疑。1、板书课题，读题。2、抓住学生朗诵的重音点破题。3、质疑。（由破题入手，再由疑激趣。）三、初读课文，理清__的脉络。规定：通读课文试填空1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才能，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）。3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（通过）。4、诸葛亮（准期如数）交箭，周瑜的诡计被（挫败）了，这是“草船借箭”的（成果）。（在充足预习的基础上，规定学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文。）四、再读课文，寻求突破点。1、本故事中重要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美他的句子。2、交流。3、读句子：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机妙算”）（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。）五、精读课文，深入研究。1、诸葛亮究竟“算到了什么？”，竟让周瑜这样一种自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能体现诸葛亮“神机妙算”的句子，再专心体会。2、汇报、交流。a、识天时（一）生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，体现出雾的大。）师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住有关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是由于他算到三天后有大雾，心中早已想好运用大雾去借箭。2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是由于他早已事先预知到这场大雾。师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情怎样？被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会怎样？试想象一下：当时俩人各会想些什么或说些什么？（诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃胆怯、吃惊：这样大的雾，若误入曹军水寨，怎样能脱身？）师：同看这场大雾，俩人心情截然不一样，试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。（二）师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要吗？总结：1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。b、懂地利生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，由于他熟悉地形。教师引导学生找出有关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样运用地理位置巧妙、周全地实行借箭妙计的？c、识人心（一）根据学生规定，让学生自愿组合成三个学习小组：a组研究：诸葛亮对周瑜：b组研究：诸葛亮对鲁肃：c组研究：诸葛亮对曹操。（二）根据各组的研究提纲汇报、交流，得出：1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是坚决的决定将计就计；2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密；3、诸葛亮运用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭成功。（三）抓有关语句朗诵；引导发现诸葛亮“识人心”的内容重要通过人物对话来体现。1、深究“笑”的内涵，体会用词之精确。诸葛亮在笑谁呢？（1）他笑鲁肃忠厚诚实、不知底细，这是宽厚的笑。（2）他笑周瑜自不量力、诡计落空，这是胜利的笑。（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是挖苦的笑。（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的笑。2、练习添加提醒语。诸葛亮那一“笑”，让我们看到一种谈笑风生、充斥自信的诸葛亮。可见提醒语中描写说话人动作、神态的词能反应人物的个性特点，使人物更鲜活。__的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺乏这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。（学生合作探究，组织全班交流。）（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，挣脱老式的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作探究。）六、总结，归纳。天时、地利、人和等各方面原因，诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好，这就叫“神机妙算”。而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中懂得这一切，惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象。1、组织辩论：是“借”箭还是“骗”箭？2、全班交流：“兵不厌诈”的故事。（如：空城计）（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深层次的理解。）八、观看通过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。九、复述课文。（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆。）十、拓展谈话。周瑜诡计落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病。此后，俩人尚有过多次较劲，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮？”的哀叹。想懂得更多故事，，课后大家可以去读原著。（激发学生对课外阅读的爱好和爱好，开拓了学生的阅读视野。）十一、课外排演书本剧。草船借箭教学设计13一、教学设计：学生比较喜欢三国的故事和人物，充足发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采用讲学结合，一学为主的措施，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。二、教学目的：1、学习生字、生词，读通读懂课文。2、理解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。三、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的重要原因。四、教学过程：1、引入有关三国的歇后语和成语同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。有关三国的歇后语：草船借箭————满载而归东吴招亲————陪了夫人又折兵张飞吃豆芽————小菜一碟张飞吃秤砣————铁了心诸葛亮吊孝————装模作样周瑜打黄盖————一种愿打一种愿挨诸葛亮借箭————有借无还有关三国的成语：望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看手不释卷老马识途木牛流马2、学生分组自学（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。（2）根据写事的继续问的特点分清课文的次序立下军令状—————巧妙安排—————草船借箭—————准期交箭（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表目前三方面：一是谙熟人，二是具有丰富的天文知识，三是通晓地理。（4）懂得事情的前因后果。3、鼓励学生提出问题，大家讨论。（1）《草船借箭》是什么意思？为何草船借箭？成果怎样？（2）草船借箭成功的原因有哪些？在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排a、诸葛亮算到天气，懂得第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；b、他算好了受箭的措施。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，懂得鲁素忠厚诚实守信，特地向他借船，懂得周瑜聪颖过人，因此不让鲁素向周瑜提借船之事，懂得曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的通过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。4、把本课的内容演一演，同学评价。5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分草船借箭教学设计14教学目的：1、分角色朗诵课文，复述课文。2、理清__次序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。3、认识草船借箭成功的原因是诸葛亮有知识、有计谋、有胆量、有胆略。更重要的是有利创新精神。4、领悟诸葛亮的神机妙算。教学重点：理清__论述次序，通过草船借箭这件事理解诸葛亮的神机妙算。教学难点：分清事情的前因后果。教课时数：约二课时教学准备：1、师生课前搜集草船借箭有关资料；2、教学多媒体课件。教学过程：一、激趣导入1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一种良好的语文学习情境。师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？生：根据自己的理解汇报。师：有关《三国演义》，你们均有哪些理解呢？（引导学生回答课前搜集到的资料，重在强调学生搜集资料的过程和措施。）2、谈话。同学们搜集的资料还真多，阐明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学根据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。3、板书课题：11草船借箭二、整体感知1、生自读课文，想想从中懂得了什么？是从哪里看出来的？（意在考察学生的阅读能力，对生字词的掌握状况。教师要善于抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。）2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几种有关人物？重要人物是谁？你觉得他是一种怎样的人？（本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，通过和成果。）师相机板书：诸葛亮神机妙算3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？重