第15课《故乡》教学设计 统编版语文九年级上册

《故乡》教学设计教学目标1.能正确识记“阴晦、祭祀、愕然”等重点字词的音形义。2.能根据小说的写作顺序梳理文章的结构层次，并用简洁的概括每一层次的主要内容。3.学习文中刻画人物的写作方法及在对比中塑造人物形象的刻画手法。4.能感悟作者在平淡的语言中所寄予的对未来殷切的希望。教学重难点1.学习文中刻画人物的写作方法及在对比中塑造人物形象的刻画手法。2.能感悟作者在平淡的语言中所寄予的对未来殷切的希望。【课时安排】3课时第一课时教学过程一、导入新课“近乡情更怯，不敢问来人”，这是久别故乡，一朝归乡时难以抑制的心情。但“我”冒着严寒回到阔别已久的家乡，为什么“我”没有什么好心情呢？今天我们一起走近鲁迅的《故乡》，和他一起找到沉闷的缘由。二、任务导学任务一：介绍作者鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”任务二：解决生字词阴晦huì嗤笑chī伶俐líng祭祀sì愕然è鄙夷bĭ任务三：划分文章结构1、请同学们按照“我”回乡时间的先后顺序给文章划分结构，并用简介的语言概括文章每一层次的内容。1——5回故乡6——77在故乡78——88离故乡任务四：话故乡中人1.我们班里有没有离开家乡好久未归的人？能说一说你记忆中家乡的人和物吗？（同学点评发言人所提到的人和物及发言时这位学生的心情。）2．“我”也是阔别家乡很久的人，“我”在提到家乡时和刚才这位发言人的心情一样吗？为什么？3.“我”心中的闰土与现实中“我”见到的人一样吗？有哪些不同？4.“我”意外见到的人是谁？她又有什么样的形象特征？三、课堂小结“我”见到的人，见到的事，都让“我”坚信，只有朝前走，才能见到我们心中之太阳。第二课时教学过程一、直接导入新课上节课，我们一起认识了闰土和杨二嫂。但同学们是否注意到作者在塑造这两个人物形象时，和我们以往读到的文章有何不同吗？任务导学任务一：前后对比，突显人物形象请同学们再读课文，找出记忆中的闰土、杨二嫂和眼前的闰土、杨二嫂有何不同及他们成为现在这个样子的原因是什么？人物记忆中现实形成原因闰土杨二嫂请关注表格中造成闰土、杨二嫂性格的原因，我们会发现闰土虽变得木讷、不善言辞、神情呆然，但比起杨二嫂的市侩、尖酸、伶牙俐齿好得多，同样的社会状态却形成两种不同的性格特征，这又是为什么呢？作者除了运用记忆与现实的对比外，还有没有其它的对比呢？作者这样写的目的是什么？任务二：多种手法运用，刻画生动形象成功的人物形象，总是要通过多方面、多角度地描摹刻画。请同学们再读课文，找出作者在塑造闰土这一人物时，除了运用对比的写作手法外，还运用了什么刻画人物的方法？请用“____________________”这句运用了“_______________”描写方法，生动传神地刻画了一个_________________的闰土，表达了作者_______________情感。这一句式来回答问题。同样的方法，也找出描写杨二嫂的句子，并分析其刻画人物的方法及其性格特征。在描写杨二嫂和闰土时，作者都用了很多省略号，这些省略号有何不同？其中有没有什么深意呢？课堂小结作为优秀的作家，其刻画人物的方法是千变万化的，而我们就要善于在这种千变万化中抓到描写人物的方法，进而转变成我们自己的写作方法运用到自己的作文中去。第三课时教学过程导入新课我们用两节课的时间学习闰土这个人物形象，但我相信其人物的可爱，总还是值得我们一再的探究。任务导学任务一：动词让记叙更生动请同学们再读课文第12段，说说闰土的可爱作者是如何做到的？课文的其它部分还有没有类似的记叙性文字？你能用这种记叙方法，试着描写一段课间同学喝水的过程吗？（150字，7分钟准备时间）任务二：孩子，未来的希望鲁迅在小说集《狂人日记》中呐喊——救救孩子，这篇文章又何尝不是在痛苦的呐喊呢？1.文中作者呼喊要救的孩子是谁，为什么？2.当时的社会是一个怎样的社会？不改变当时的状态会有一种怎样的结果？3.作者希望他们过上一种怎样的生活？这种生活容易实现吗？链接闰土后代的成就：闰土的孙子及后辈——华丽转变，安享幸福1949年新中国成立，国人经历了多年的战乱和灾祸，终于迎来了曙光。16岁的章贵也终于摆脱了家族噩运，开始了新生活。章贵早早做了童工，没有读书，但他没有被生活压垮，没有丧失热情。解放后，他到冬校学习，从扫盲开始，一点一点积累文化知识。1954年，章贵进入绍兴鲁迅纪念馆工作。他自知文化程度低，为了自我提升，便到夜校学习，接受正规的教育。祖辈的勤恳和热情深埋在章贵的血液中，他乐观勤奋，在生活和工作中都十分努力，渐渐地，他的日子走上了正轨。章贵热爱工作，也热爱文学。鲁迅无疑是一个时代的传奇，于他也是祖辈口中的人物，传奇与现实的碰撞激起了章贵的浓厚兴趣，他在纪念馆里研究了大量的鲁迅资料，并且开始相关创作，先后发表了几十万字有关鲁迅的文章，并且成了鲁迅研究学会的一员。1982年，章贵被任命为绍兴鲁迅纪念馆的副馆长，1993年退休，安享晚年。新时代下，章贵不再是家庭破碎、无以维生的童工，而成为一名公务员、作家，住在三室一厅的房子里，喝茶读书。他的一双儿女一个做了会计，一个成了老师。闰土的后人们告别了祖辈的苦难，过上了幸福祥和的生活。时代的巨轮将一切碾成飞灰，最容易惨死其下的无疑是贫瘠、低微的弱者，但最坚韧、最富有生命力的也是这些平凡人。他们像最有顽强的植物，只要没有被苦难彻底击碎，就会在和煦的环境里华丽新生，再次繁荣。闰土在文学作品中精神死亡，他和他的儿子在现实中肉体死亡，但他的孙子、他的重孙以及子孙后代将在新时代继续幸福生活下去，一如生命经久的传承。读了以上的链接，你有什么感悟？任务三：揭示文章主旨，环境描写少不了小说三要素——人物、情节、环境。我们在学习文章时，前两个要素我们已探索十之八九，如你们还想品析，可以结合《度尽劫波》这本书，继续了解鲁迅。现在我们一起学习环境描写在小说中的重要作用。1.再读课文，找出文中环境描写的内容，并分析其作用，运用这样的句式：“____________句/段,是环境描写，它渲染了一种_________________的氛围，揭示了当时________________的社会现实，表达了作者___________________的心情。”环境描写是对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写，它：1交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性2渲染气氛烘托人物的心情3寄托人物的思想感情4反映人物的性格或品质5推动情节的发展6深化作品主题任务四：揭示文章主旨，“我”少不了探讨了闰土、杨二嫂、水生、宏儿，但似乎还忽略了一个人物，他在文中也很重要。这个人物是谁呢？他等同于鲁迅本人吗？“我”在文中是一个怎样的人物形象？我们该怎样理解文章的最后一句话呢？三、课堂小结其实地上本无路，只是走的人多了