新基础教育教学设计培训

新基础教育教学设计培训解读教材1、第一课时：读通教材。题目、这类文体（第一次接触）、第一次接触的作者、写作背景、文言文里面的字词、基本的句式，各段的基本意思、段与段构成的大板块、全篇脉络。2、文眼、文脉、人文、语言、感情、还有家国情怀等背后蕴含的文化，（老师要解读，学生要预习，老师在学生预习后了解学情）教材分析的三大方面：1、单元意识：从整个单元内容来看，这个单元主要讲述的（），对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高的品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。（能力）各有侧重的写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面也各有特色，可以细读，积累。2、有类课型的分析：此类文章训练什么？3、此文本在这一类文章的独特性：如《孙权劝学》从这篇文章的语言风格上来看，其一是体现了古文的一个重要特点就是用语简洁，言有尽而意无穷，寥寥数语就能使人感受到人物说话时的口吻、神态与动作。其二是注重以对话来表现人物，生动传神。其三是从侧面来表现人物，笔墨生动。学情分析（之前）当前学生已具有的基础是什么？本节课学生学习的困难点在哪里？突破的策略是什么？本节课的提升点又在哪里？怎样让学生进出课堂不一样？这一系列问题都是做新基础研究的教师上课之前必须考虑的问题。学情分析（过程）1、设计课前预习反馈表：从题目、内容、谋篇布局、写作技巧、主旨等方面进行提问，已经解决的打√，不会的打×2、上课之前，如果时间充裕，就把学生预习反馈表收集整理，了解本节课学生预习已经解决的问题，聚焦学生困惑，或最感兴趣的问题，然后有的放矢地去教学；

如果时间紧张，就在上课之前三分钟的常规积累中以组为单位交流学生的预习反馈表，然后教师和学生把问题收集整理，根据教学目标聚焦核心问题，一起走进文本的学习。学情分析（具体内容）《秋天的怀念》学情分析（重建后）整体分析：

根据调查，我们班学生在小学阶段已经学习过的有关母子亲情的文章有

而且每个学期学校都会组织各种家庭活动，让孩子通过各种方式体会父母给予他们的爱。

已有基础：1.对记叙文类文本的初步阅读能力积累。通过小学阶段课内外大量记叙文类文章的阅读及训练，学生已经掌握了一些阅读技巧，如概括文章的主要内容，抓住线索梳理文章的结构；能够找出文章中细节描写部分简单赏析；通过关键词句体会文章的思想感情等。本文的内容及要表达的情感，学生一读就懂，不需要花费太多时间教学，否则会大大降低学习兴趣。通过反复诵读，体会平静的叙述中所蕴含的感人力量，应是本文教学的生长点。2.对文章中细节描写的重点词句的基本感知。本班有85％的学生能找出文本中描写人物、环境的词句，分辨出作者采用的描写方法，如：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写，并能肤浅的体会其中蕴含的感情。3.对语言文字的感悟能力。本班已有60％的学生养成了阅读批注的习惯。阅读感悟以品读关键语句为主，40％的学生能通过文字产生丰富想象，能联系上下文，联系自己的生活品悟文字。4.对叙事性散文的感情。本班80％的学生对叙事性散文有浓厚的阅读兴趣，20％的学生有提高需要注意什么？记叙性散文教学最难处理的是作者运用一定的写作手法所表达出来的独特的情感，需要注意学习同一种情感在不同文本中的不同表达方式，以及同一情感用不同手法表达出的细微不同之处。学情分析（具体内容）目前学生的缺失：

1.对文本所表达情感不同之处的深入探究本文主要表达的是母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念；但这种爱和怀念又有不同的内涵，如：母亲对我的爱表现在她的隐忍和对我的理解、包容，以及希望我在绝望中重新点燃生活的勇气，而我对母亲的怀念是我对母爱的理解、愧疚以及面对病痛活出了自己生命的价值和精彩。2.对作者谋篇布局与写作手法的关注本文中作者为母亲病重埋下的伏笔，以及多次写到秋天去看菊花的作用。3.学生语言表达比较匮乏，用准确的语言表达情感的能力缺失教学中引导学生运用多种表达方法，通过对生活中某一细节的描述，来表达一种情感。差异分析：

本班整体语言表达能力，交流表达能力有待提升。学生个体：情感态度与语言能力发展存在明显差异，具体表现为40％的学生能用准确的语言表达自己的情感，而60％的学生总是词不达意；自己阅读能力强，口头表达和交流合作能力有些滞后；乐于表达交流，但缺少静心思考，表达往往缺少深度；教学中充分利用差异资源，通过组内、组际、生生、师生多重互动交