《眼中有景+心中有情之游记修改升格的策略》教学设计 统编版语文八年级下册

眼中有景心中有情——游记修改升格的策略教学目标1、在《游记评价量表》的依托下，升格丰富游记“所感”。2、进行启发式的写作思维训练。3、学生当堂修改作文，提升写作水平。学生核心素养指标1、提升学生的写作思维；2、提高学生的写作水平。教学重难点1、学会在记叙、描写等基础上，适当运用议论和抒情等表达方式，表达自己的所思所感。【重点】2、通过挖掘“岳麓山”文化内涵，解决游记散文写作文化内涵不足的问题，启迪学生如何构建写作路径。【难点】实现方法1、利用评价量表指导修改；2、向课内经典游记学习，以大单元的整合阅读教学为基础，实现游记写作方法的归纳。前置任务1、游记写作行万里路，如同读万卷书。旅游其实就是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。你去过哪些地方？游过哪些景点？这些名山胜景、澎湃江河，亦或是平凡乡间、无名山水、寻常巷陌，是否唤起你独特的某种体验。近日，西雅中学团委正携手西雅官微，联合举办《旅行札记》栏目征文活动，诚邀热爱旅游的你创作属于自己的旅行印象，我们将择优推送到西雅官微。期待你们的来稿哦！要求和提示：（1）以《寻味》为题（补充一个地名，使题目完整），所补充的内容可以是一处名山胜景，可以使你最熟悉的景点，也可以是你的校园……请你写一篇不少于600字的游记。（2）请你设计一条合理的、清晰的游踪（时间或空间顺序）；（3）你可以使用移步换景或定点观景的观察方式；（4）你可以综合运用多重感官、多种视角、动静结合、虚实结合等方式描摹景物；（5）请你运用议论或抒情的方式表达情感。2、请阅读小雅的文章，根据量表找出小雅文章“所至”、“所感”的亮点。寻味岳麓山岳麓山，没有泰山之雄壮，华山之险要，黄山之变幻，桂林山水之秀丽，但它在我的心里，却是景中之冠。秋高气爽，云定风轻，难得忙里偷闲来到岳麓山游玩了一番。踏入此地，最先映入眼帘的是“岳麓山”这气势磅礴的三个大字。沿着弯弯曲曲的台阶，拾级而上，五颜六色的花朵与翠绿的小草散发出迷人的芬芳，①；蝴蝶舞动身姿，随风起舞，②；林间不时传来小鸟轻快的歌声，③。从正门进入不多时，就看到爱晚亭，矗立在树林之中，远远望去，爱晚亭碧绿碧绿的翘角飞檐在绿柳红枫之中若隐若现。待走近时，驻足细看，亭子的瓦片如同玉石一样晶莹剔透，亭柱红如火焰，亭子正上方悬着挂一块红色的牌匾，上书“爱晚亭”三个金色的大字，熠熠生辉。此时，微风吹动沙沙的树叶，和着婉转的鸟啼，让人心生惬意。抬头望见爱晚亭的前面有一个小湖，湖水碧绿如一块翡翠，湖面水平如镜，五彩斑斓的树叶和色彩古朴的爱晚亭都倒映在湖中，形成了一幅美丽的画卷。来到爱晚亭脚下，枫叶红的像一团团燃烧的火焰，黄的似金灿灿的太阳投下的金晖，当枫叶随风飘落下来，就像一只只破茧而出的蝴蝶在空中翩翩起舞。走近爱晚亭，它是由四根大红柱，琉璃碧瓦建成的，四面的亭角像一条龙正在呼呼大睡，把尾巴翘得高高的，有趣极了！再往下看，有一块刻着“爱晚亭”三个大字的红匾威武地挂在亭前。进入亭里，有一块刻着毛主席亲笔写的《沁园春·长沙》的石碑。就着亭廊坐下，仿佛遇见那吟诵“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的杜牧，对着苍茫大地高唱“恰同学少年，风华正茂”的毛主席，在这里，我感受到历史的厚重，少年的担当。这座亭，承载了太多，她沉默不语，在这丛林之中，继续记录她的故事。亭后的溪流停止了它的歌声，但我们的脚步一直在前进。不一会儿，就到了云麓宫。云麓宫的面积不大，最引人注目的就是那棵银杏树了。树干和树枝都结了冰，轻轻一敲就会断。几条红绸带在空中飘动，枝头上还有零星几片金黄的叶子在随风摆动。沿着蜿蜒的山路，向前行走就来到了千年学府——岳麓书院。正门的门匾上写着苍劲有力的四个大字“岳麓书院”。一进大门，从重瓦飞檐上望去，绿树、红叶、青瓦、白墙相互交织着，以蓝天白云为底色，绘成了一幅自“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，我却唯独喜爱岳麓山，因为我已深深地感受到了它独特的魅力。课前设计（预习设计）1、学生利用评价量表，在《学写游记》的作文指导下，写作一篇《寻味》的作文。2、学生根据评价量表自评作文和互评。3、学生阅读教师推送的资源包（美文、图片、历史资料等）。4、学生阅读小雅的文章，找出文章的“所见”“所至”的亮点。教学过程情境导入中学官微后台收到小雅同学留言，她的游记未能入选推文进行推送。西雅中心官微编辑部以游记写作量表为参照，对小雅的文章进行评价，小雅也进行了自评，最后平板后台数据显示：小雅文章“所至”“所见”得分都很高，然而她文章的“所感”部分得分很低，今天，我们一起来帮助小雅同学，让她的文章最后推选到西雅官微。任务一：量表反馈，找小雅文章“所感”的不足之处。（1）小组讨论，明不足【问题】小雅的文章“所感”得分较低，请大家谈一谈，她文章在“所感”上有哪些不足？在智慧平板上设计一个课堂讨论，学生在平板上作答，教师投屏呈现学生的讨论结果。教师总结：结尾抒情过于生硬；“所感”表达不具体；“味”未能表现出来；“所感”部分篇幅不够；“所感”没有写出具体的内容；“唯独爱”这样的抒情略显单薄……（2）思维训练，挖掘人文哲思和内涵【问题】小雅的《寻味岳麓山》她寻到了哪些“味”？思维训练：因为，爱上岳麓山，因为这里有。师示范：因为爱晚亭，爱上岳麓山，因为这里有毛泽东的《沁园春·长沙》，能感悟伟人的壮志豪情。现在由你来说：师引导学生谈到：爱晚亭的历史岳麓书院的对联千年学府登山过程带给你的感悟教师总结：卡尔维诺说：“风景”有看见和看不见的，而看不见的决定了看见。图片任务二：跟课文学写作【问题】课内外的经典游记都是怎样进行抒情的？那我们来向课文学写作。提示：①关注写作量表“所感”部分；②结合阅读课的所学的技巧。出示学案文章，学生根据阅读课所得交流方法。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”——柳宗元《小石潭记》“我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”“我听了不觉打了一个寒噤。”——梁衡《壶口瀑布》“黄河博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”——梁衡《壶口瀑布》“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”——马丽华《在长江源头各拉丹冬》“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了:刚才空出中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢?”——马克·吐温《登勃朗峰》“黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”。——阿来《一滴水经过丽江》“但在下意识里，自然也有一种恐怖，不安，和畏缩的心意，在那里作恶，直到了花坞的溪旁，走进窗明几净的静莲堂去坐下，喝了两碗清茶，这一些鬼胎，方才洗涤了个空空脱脱。”——郁达夫《西溪的晴雨》“开封就像我们整个民族，一再地在灾难的大漠上重新站立，立誓恢复淤泥下的昔日繁华。但是，淤泥下的一切属于记忆，记忆像银灰色的梦，不会有其它色彩。于是，开封成了一个褪色的遗址。”——余秋雨《五城记》（节选）文明所有的一切，成都都不缺少。它远离东南，远离大海，很少耗散什么，只知紧紧汇聚，过着浓浓的日子，富足而安逸。那么多山岭卫护着它，它虽然也发生过各种冲撞，却没有卷入过铺盖九州岛的大灾荒，没有充当过赤地千里的大战场。只因它十分安全，就保留着世代不衰的幽默；只因它较少刺激，就永远有着麻辣的癖好；只因它有飞越崇山的渴望，就养育了一大批纔思横溢的文学家。”——余秋雨《五城记》（节选）我以为，读三峡可能也有三种灵境：始读之，止于心灵对自然美的直接感悟，目注神驰，怦然心动。再读之，会感到主观的生命情调与客观景物交融互渗，物我融为一体，亦即辛弃疾词中所说的：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相似。”卒读之，则深入画境，浓酣忘我“部然而澹，悠然而远”。进入《易经》中讲的那种“天地因蕴，万物化醇“的灵境，此刻该是“此中有真意，欲辨已忘言”了。——王充闾《读三峡》（节选）【归纳方法】①用富含主观情感的词，最直接地表达情感②通过联想和想象，丰富所感③抒发作者做独特的感悟与思考④借助历史资料和名人事迹，增强文化底蕴⑤主观的生命情调与客观景物交融互渗，物我融为一体任务三：学法用法，升格“所感”【问题】请你依据你的方法总结，选取小雅文章文章中的（一）、（二）、（三）中的一处，进行修改升格，凸显“所感”，并拍照答题。（一）请你在第二段的①、②