《大学生心理健康教育》项目六-大学生的情绪管理

项目六驾驭情绪理性生活——大学生的情绪管理12情绪影响身心健康大学生的情绪特点与常见负面情绪目录CONTENTS3调节情绪请同学们参照范例，归纳出几种基本的情绪类型，并尽可能多地写出表现每种基本情绪类型的词汇，比一比看谁归纳的情绪类型最全，写出的情绪词汇最多。

情绪词汇大比拼头脑风暴喜开心

甜蜜

愉快

满足

快乐

狂喜

欣喜痛快

称心

舒心

自在

激动动心

扬眉吐气……怒生气

气恼

不满

气愤

激愤

盛怒

震怒

愤恨七窍生烟

愤愤不平

恼羞成怒

勃然大怒

耿耿于怀……哀伤心

悲哀

痛苦

哀伤

忧郁

伤感

辛酸

凄惨

悲痛

痛心内疚

羞愧

惭愧

难过

凄凉

肝肠寸断

黯然神伤……惧紧张

不安

着急

慌乱

害怕

惊愕

心悸

震惊

后怕

退避不寒而栗

大惊失色

敬而远之

胆战心惊……心理探索一情绪影响身心健康1一、什么是情绪

情绪就是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。一般情况下，当客观事物满足个体需要时，个体会产生积极的情绪体验；而当客观事物不能满足个体需要时，个体则会产生消极的情绪体验。喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊，是我们生活中最常见的基本情绪。此外，人们的情绪往往会通过外在的行为表现出来。例如，喜，我们会手舞足蹈；怒，我们会咬牙切齿；悲，我们会泪流满面；等等。二、情绪的分类应激

激情

心境心境是一种深入的、持久的、微弱的情绪状态，具有渲染性和弥散性，心境的体验较为平和，外部表现不明显，不易被外人发现，有时甚至当事人也不甚明了。激情是短暂的、强烈的、爆发的情绪状态，通常由一个人生活中的重大事件、对立意向的冲突、过度的抑制或兴奋等所引起，一般都伴随有明显的外部表现。应激是指由出乎意料的，对人产生威胁的紧张情况所引起的情绪体验。应激有积极的一面，也有消极的一面，长时间处于应激状态，会对人的健康产生不利影响。三、情绪与身心健康情绪对身心健康的作用表现在正反两个方面：不良情绪压抑过久，或是某种情绪表现过激都会影响人的身心健康；而合理控制情绪的变化，巧妙地运用情绪来调节人体的生理指标，又会增进人的身心健康。因此，情绪能致病亦能治病。三、情绪与身心健康《黄帝内经》中指出：“心者，五脏六腑之主也……故悲哀忧愁则心动，心动则五脏六腑皆摇。”

这里所讲的“心”不是指心脏，而是指大脑的神经活动及心理活动。任何情志的失调都可伤心，伤心则会引起其他脏腑功能失调。现代科学也进一步证明，情绪可以通过大脑而影响心理活动和全身的生理活动。心灵实验

美国生理学家艾尔玛曾做过一个简单实验，研究情绪对健康的影响。他将人在不同情绪状态下呼出的气体分别收集在玻璃试管中，并使这些气体冷却变成水，结果发现：心平气和状态下呼出的气体冷却成水后，水澄清透明、无杂质；悲伤状态下呼出的气体冷却成水后，水中有白色沉淀；愤怒、生气状态下呼出的气体冷却成水后，水中有紫色沉淀，将其注射到小白鼠身上，几分钟后小白鼠就死亡了。这说明，人在生气时不仅生理反应非常剧烈，同时还会分泌出许多有毒性的物质。三、情绪与身心健康（生理学家）巴甫洛夫说：忧愁、顾虑和悲观可以使人得病；积极、愉快、坚强的意志和乐观的情绪，可以战胜疾病，更可以使人强壮和长寿。积极的情绪能维护人体生理机能的正常运转，使其免疫系统处于平衡状态，从而增强对疾病的抵抗力，令人精力充沛。心理探索二大学生的情绪特点与常见负面情绪2一、大学生的情绪特点随着生理和自我意识的不断成熟和发展，大学生对自尊、交往、爱与被爱及自我发展的需要愈加强烈。他们通过各种活动了解社会，同时对自己的能力特长、性格特征、身份地位、道德水平等有了更深刻的认识和评价。此外，专业兴趣、恋爱、人际交往、就业等问题不可避免地摆在了大学生的面前。面对这些需要和问题，大学生相应地产生了丰富多样的情绪体验。

（一）情绪的丰富性一、大学生的情绪特点

（二）情绪的矛盾性123一是情感独立与情感依赖的矛盾引起的情绪困扰。二是理想与现实的矛盾引起的情绪困扰。

另外，心理与生理之间的矛盾、个人需要和社会满足之间的矛盾等也会影响大学生的情绪。一、大学生的情绪特点

（三）情绪的冲动性有的心理学家把青年期形容为“疾风怒涛”时期。由于对外部环境或他人的不满，导致情绪失控，语言、行动极富攻击性；由于对某一事物期望较高，当理想化的未来憧憬与客观现实之间发生矛盾冲突时，往往容易产生焦急和浮躁情绪。一、大学生的情绪特点

（四）情绪的不稳定性第一，由于大学生的心理发展尚未成熟，不能很好地控制自己的情绪，高兴时忘乎所以，消沉时心灰意冷。第二，由于大学阶段大学生面临的事情较多，如学习、交友、就业、恋爱等，当他们不能很好地处理这些繁杂琐碎的事情时，容易出现较大情绪的波动。一、大学生的情绪特点（五）情绪的内隐性

随着大学生社会化程度的提高和自我控制能力的提升，其情绪表达逐渐变得隐晦和含蓄。他们不会轻易向别人流露自己的真实情感，且在一定的情境下会隐藏和掩饰自己的情绪。

大学生能够依据一定的时间、地点、场合、对象等因素，有选择、有分寸地表达自己的情绪和情感，如对某件事情或对某个人明明是厌烦的，但由于种种原因，可能会表现出较好的或不在意的态度。二、大学生常见的负面情绪（一）焦虑焦虑是指个体对即将发生的某种事件或情境感到担忧，但又无法采取有效的措施加以预防和解决时所产生的紧张、焦急等情绪体验，表现出不明原因的忧虑和不安。

常见的主要有考试焦虑、社交焦虑和就业焦虑。李某，女，大一学生。自述从高一的时候就开始对考试有紧张感和焦虑感，每次考试即将来临的时候便开始坐立不安。虽然每次考试前她都会很积极地复习功课，且每次考试也都能考得不错，但每到考试前仍然会感到紧张，一听要考试了便惴惴不安。她总是担心自己在考试时会出问题，于是强迫自己抓紧时间看书、复习，课后也不敢长时间休息。此外，每到考试前的一天或几天，她还会突然拉肚子，浑身不舒服。现在快要到期末考试了，李某一想到这些就害怕，怕自己再出现这样的情况，影响了考试。考试焦虑二、大学生常见的负面情绪（二）自卑自卑是个体在自我认识过程中对自己的能力或品质评价过低，轻视或看不起自己，担心失去他人尊重的一种情绪体验。过于自卑的人，常常只看到自己的短处、缺点和弱项，忽视自己的潜能，对自己评价过低，多表现为孤僻自闭、行为畏缩、瞻前顾后、多愁善感、自尊心过强、过度敏感等。上高中时，由于性格腼腆，王文从不敢在公共场合发言，他强烈地希望改变自己。进入大学后，王文暗下决心，务必要改变自己“交往低能”的现状。他认为“最怕什么，就去做什么”。于是，到校报到后不久，王文就开始不断挑战自己，参加各种校园活动和比赛，如“精彩大学特训营”“课前5分钟演讲”“辩论赛”等。经过一系列活动的锻炼，王文变得神采奕奕，自信非凡。王文说：“在我改变自己的过程中，所遇到的都是友善的笑脸，困难比我想象的要小得多。走出自己心灵桎梏的一小步，就成功了一大步。”自卑心理二、大学生常见的负面情绪（三）抑郁

抑郁是一种持续时间较长的低落消沉的情绪体验。抑郁状态中的大学生对学习和生活兴趣索然，遇事缺乏信心，不愿与人交流大学生产生抑郁情绪的原因主要有以下几个方面：性格方面，如内向孤僻、不爱交际、敏感等；学习方面，如压力过大、成绩不理想等；人际交往方面，如长期不受欢迎、人际关系紧张、得不到理解与尊重等。二、大学生常见的负面情绪（四）恐惧恐惧是指个体在面临某种危险情境，企图摆脱而又无能为力时所产生的一种情绪体验。这里所讲的恐惧是病理性恐惧，它是指个体对某类特定的物体、情境产生持续紧张的、难以克服的恐惧情绪，并伴随着各种焦虑反应。如害怕考试不及格、害怕朋友背叛自己、害怕生病、害怕孤独、害怕别人对自己的印象不好、害怕找不到工作等。张某，女，大三学生，相貌平平，成绩一般，性格内向、胆小、孤僻。其父母从小就对她要求极严：不准和陌生孩子交往，不能在外面蹦蹦跳跳、打打闹闹等。因父亲动起怒来特别可怕，所以除了学校和家，张某很少在别处玩耍。谈到不愉快的经历，有两件事令张某印象非常深刻：初中时，一向成绩很好的她，有一次因没回答好老师的提问，被老师当众批评，她难过得直流眼泪。大一时，同寝室的一位同学A的家庭条件不是很好，张某就经常主动帮助她，可这样反而伤了A的自尊。这使张某非常委屈、难过，认为自己是不受欢迎的人。不知不觉地张某就很怕和人接触了。……交往恐惧二、大学生常见的负面情绪（五）悲哀悲哀是指个体因失去所热爱的对象或无法获得需要的东西或因期盼破灭等而产生的情绪体验，包括遗憾、失望、难过、悲伤和极度悲痛等不同程度的消极体验。悲哀虽然不能导致大学生心理失调，但体验过多或时间过久也会使大学生因承受过多负面情绪，而给其学习和生活带来负面影响。二、大学生常见的负面情绪（六）冷漠冷漠是情感的萎缩，是一种对他人冷淡漠然的消极情绪体验。其主要表现为个体对外界刺激缺乏相应的情感反应，对他人怀有戒心甚至抱有敌对情绪，不与他人交流，对集体、他人漠不关心，对他人的不幸冷眼旁观、无动于衷、毫无同情心，感知迟钝，缺乏热情和激情等。冷漠通常是因个体遭受欺骗、背叛等心灵创伤，或因种种原因受人漠视、轻视甚至歧视所致。一女大学生曾这样认为：自我一出生，父母就教我与人竞争，别人会弹琴，我也得会弹；别人会跳舞，我也得会跳。但我觉得这样比来比去很没有意义，父母真不该把我带到这个世界上来。平时，这个女生表情平淡呆板，行动懒散、毫无生气，对他人漠不关心，不合群。该女生冷漠情绪的形成与其生活经历有关。帮助该女生克服冷漠情绪最根本的方法是改变其认知，让其发现生活的意义，发现自我的价值，改变长期以来形成的对人生消极的看法。同时，多鼓励其积极参加各种有意义的活动，主动融入集体生活，让其发现生活的意义。冷漠情绪二、大学生常见的负面情绪（七）厌恶厌恶是一种反感的情绪体验，通常表现为个体对现实、人生都感到不满或厌烦，不愿学习、不愿工作，对什么都毫无兴趣，并常伴有悲观厌世心理。厌恶通常是由某种挫折感引起的，如升学、应聘、晋级受阻或受挫等。二、大学生常见的负面情绪（八）愤怒愤怒是指当个体的愿望不能实现或为达到某种目的的行动受挫时，引起的一种不愉快的情绪体验，或者是个体对他人行为、他人遭遇、某种社会现象等极度反感的一种情绪体验。

愤怒情绪通常表现为血液涌向四肢、躯干、脑部，心率加快，肾上腺激素分泌增加，同时可能伴随激烈的行动。某天，某高校一女生宿舍被盗，丢失的东西包括：小哲的手机一部及笔记本电脑一部，价值5800元；小洁的手机一部，价值1315元；小兰的耳机一副，价值180元，而同宿舍的小芸则未丢失任何东西。警方接到报案后，迅速展开调查。很快，小芸发现事态严重，主动投案自首，并将所有丢失的物品一一归还给了失主。事后，经调查得知，小芸家庭条件很优越，案发当天只因与室友们发生争吵，很气愤，便想“教训她们一下”。于是，趁室友们上课之机，盗取她们的物品以泄私愤。

盗窃室友，只为泄愤报复二、大学生常见的负面情绪（九）内疚内疚是指个体认为自己对实际的或者想象的罪行或过失负有责任，而产生的强烈的不安、羞愧、负罪等情绪体验。

内疚者往往会产生良心和道德上的自我谴责，并试图做出努力来弥补自己的过错。同时，内疚也会使人产生羞耻感、自责心理、自卑心理、无地自容的心理等。小王，男，21岁，大三学生。平时性格比较内向，不善与人交往，尤其是对异性。然而不久前他做了一个梦，梦中居然和班里的一个女生发生了性关系。梦醒后小王愧疚不已，觉得自己犯了严重的罪过。因为梦中的不当行为，导致小王内心充满了负罪感和内疚感，以至于不敢面对那个女生。只要那个女生在教室，小王就看不下去书；如果单独与她不期而遇，小王一天便会心神不宁。这种强烈的内疚感使小王不能安心学习，他担心自己有一天真的会犯罪，有时还怀疑自己是不是得了精神病，为什么会如此不正常。超大的心理负荷让小王不敢入睡，生怕“旧梦重温”，讲又讲不出口，想也想不开，忘更是忘不掉，万般苦闷的他走进了心理咨询室。因梦而产生的内疚二、大学生常见的负面情绪（十）嫉妒嫉妒是指由于他人在某些方面胜过自己而引起的不快甚至是痛苦的情绪体验。大学生的嫉妒情绪具体表现为：当看到他人学识能力、品行荣誉甚至穿着打扮等超过自己时，内心产生不平、痛苦、愤怒等情绪；当他人身陷不幸或处于困境时则幸灾乐祸，甚至落井下石。

赵某，女，大二学生，家庭条件较差，其同寝室的几位同学家庭条件相对较好。在与同学交往的过程中，赵某产生了强烈的心理落差与嫉妒感。每当看到别人穿着高档的衣服，享受着富足的生活，她就感到心理不平衡。为了能像别的同学一样吃好、穿好、玩好，她疯狂地打工、做家教，挣来的钱全部用来买名牌衣服、化妆品等生活用品，甚至有时还会借钱买这些物品，因此一度被同学们誉为“购物狂”。……嫉妒心理三、大学生负面情绪产生的具体原因（一）就业压力

就业压力是由自身期望、理想与现状及自我实现三个方面构成。目前大多数毕业生在找工作的过程中会遇到各种各样的困难，即便找到工作了，也和自己的理想存在一定的差距。三、大学生负面情绪产生的具体原因（二）经济压力高昂的学费和生活费使得家庭贫困的大学生承受着沉重的心理负担，无论是在生活水平还是消费观念上他们与富裕家庭的大学生都存在着较大的落差。

此外，经济因素还可能会制约贫困大学生的人际交往，长期的自卑和压抑容易演变为激烈的心理冲突，从而导致其负面情绪的产生，甚至极端行为的出现。三、大学生负面情绪产生的具体原因（三）学业压力一方面，在大学里大学生所面对的竞争对手是来自全国各地的优秀学生，这使大学生有着更大的竞争压力。若想取得好的成绩，必须付出更大的努力。另一方面，大学采用的是相对开放和快节奏的教学方式，很大程度上需要大学生发挥自己的主动性，进行自主学习。三、大学生负面情绪产生的具体原因（四）人际压力一些大学生由于没有掌握人际交往的技巧，导致在交往中屡屡受挫，最后不敢、不愿与人交往。还有些大学生由于外貌、家庭、性格等原因在与别人交往中会有自卑感，总担心别人看不起自己，从而害怕与人交往。此外，大学生在校期间要处理多种人际关系，如室友关系、同学关系、同乡关系、师生关系等，而复杂的人际关系容易导致大学生的人际交往出现问题。三、大学生负面情绪产生的具体原因（五）感情问题大学生正处于青春期后期，生理发展基本完成，性意识增强，渴望与异性交往并收获爱情。但是，在恋爱过程中，一旦恋爱双方中的一方提出分手，大学生自尊心强、情感脆弱的特点很可能会使其心理上受到极大的伤害，产生自卑、抑郁等不良情绪，严重者还可能会出现心理问题。因此，大学生要谨慎对待感情问题。心理探索三调节情绪3一、健康情绪的标准

（一）一定的诱因引起相应的情绪

情绪的发生和发展都是由一定的诱因引起的。例如，可喜的事件引起欢乐的情绪；不幸的事件引起悲哀的情绪；挫折事件引起愤怒情绪等。情绪不可能凭空产生，无缘无故的情绪反应、不明缘由的情绪表现都不是正常的情绪。一、健康情绪的标准（二）情绪的作用时间随客观情况的变化而转变情绪的作用时间随客观情况变化而转移，在一般情况下，引起情绪的诱因消失之后，其情绪反应也应逐渐消失。例如，孩子偶尔不慎摔碎了一个碗，母亲可能当时不高兴，事情过后，也就不生气了。如果几天都生气，甚至长期生气，这就是情绪不健全的表现。一、健康情绪的标准（三）情绪稳定健康的情绪应保持相对的稳定性。情绪稳定是指情绪状态比较平稳，情绪反应不强烈。情绪稳定的人，一般不因外界刺激而产生强烈的情绪反应或者引起的情绪反应比较缓慢。那些变化莫测、波动大、起伏剧烈的情绪反应，是情绪不健康的表现。一、健康情绪的标准（四）心情愉快

心情愉快是情绪健康的一个重要标志。愉快表示一个人的身心处于积极的健康状态。如果一个人经常情绪低落，总是愁眉苦脸，心情苦闷，则可能是心理不健康的表现。一、健康情绪的标准（五）能合理调控情绪

善于调节与控制自己的情绪，是指既能克制又能合理宣泄自己的情绪。只懂得掩盖而过分压抑自己的情绪反应，不但不能有效地适应环境，还会不利于身心健康。懂得如何调控情绪，并能从别人调控情绪的方法中借鉴一些适合自己的情绪调控方法，是一个情绪健康者保持身心健康最应掌握的一项技能。二、调节情绪的方法（一）合理宣泄遇有不良情绪时，最简单的办法就是“宣泄”，以排解消极情绪，恢复正常的情绪状态。但是，在采取宣泄法来调节自己的不良情绪时，必须增强自制力，不要随便发泄不满或者不愉快的情绪。要采取正确的方式、选择适当的场合和对象，以免引起意想不到的不良后果。二、调节情绪的方法（二）调整认知

美国心理学家艾利斯经过归纳研究，总结出了不合理认知的几个特征：这是一种认为如果一件不好的事情发生了，将是非常可怕、非常糟糕的，甚至是一场灾难的想法。（3）糟糕至极。绝对化要求是指个体以自己的意愿为出发点，对某一事物怀有其“必定会发生”或“不会发生”的信念。（1）绝对化要求。这是一种以偏概全、以一概十的不合理思维方式的表现。过分概括化的内容通常是个体对其自身的不合理评价。（2）过分概括化。二、调节情绪的方法能引起我们什么样的情绪，最关键的不是我们遇到了什么样的事情，而是我们会用怎样的态度去看待这件事。

当你闷闷不乐或忧心忡忡的时候，你所要做的就是找出原因，分析是哪些问题导致自己的情绪变得消极，找出问题的症结所在，优先或集中解决这些问题，并调整好自己的认知方式，改变错误观念，树立正确的观点。（二）调整认知二、调节情绪的方法（三）正确地评价自我正确地评价自我，是大学生保持心理健康的重要条件。然而现实中，很多大学生的自我评价往往缺乏客观性，出现高估自我或低估自我的倾向，其结果都易导致严重的心理压力，使自身受消极情绪的困扰。因此，大学生应学会正确地评价自我，对自己进行客观、公正、全面的分析，不因自己的长处而骄傲自满，也不因自己存在的不足而妄自菲薄。二、调节情绪的方法积极暗示法默想或用笔在纸上写出下列词语：“冷静”“三思而后行”“制怒”“镇定”等来平息怒气；也可反复默念一些简短、有力、肯定的语句，如“我的能力很强”“我一定会考好”“我一定会胜利”来稳定情绪，排除紧张；还可以“胜败乃兵家常事”“塞翁失马，焉知非福”“坏事变好事”等来自我安慰，消除焦虑、抑郁和失望。（四）积极暗示法二、调节情绪的方法

自我放松法中较常用的是渐进性放松法。首先，让自己的身心处于一种舒适的状态；其次，从头到脚一点一点通过放松暗示来舒缓身心；最后，有意识地放慢呼吸，专注呼吸，做均匀的深呼吸，到慢慢忘记呼吸而进入一种无我状态，从而使自己平静下来。（五）自我放松法二、调节情绪的方法（五）自我放松法

我们还可以通过想象达到放松的目的，如静卧后，自我意念想象：脑海里出现了一幅图画，湖面平静，清澈安宁，一只美丽的白天鹅浮过湖面；或天上洁白的雪花轻轻地飘落着；或金光灿灿的太阳跳出地平线，海洋上浪花激荡；孩子们在草地上嬉戏；清澈的蓝天，团团白云飘浮。在这些诗情画意中，自然会感到心旷神怡，心情格外得轻松、舒适和愉快，内心平静极了。（五）自我放松法二、