初中版批注式阅读的方法

【初中版批注式阅读的办法】之五兆芳芳创作1．批题目（1）题目在文中的作用：归纳综合内容、表达中心、线索、点明时间地点豪情.（2）你存在的疑问.（是什么？为什么？怎么样？）例如：《散步》：1、归纳综合了本文的主要事件；2、跟谁一起散步？在哪里散步？散步产生了什么事？《羚羊木雕》：1、交代了文章的线索；2、关于木雕的故事是怎样的？文章主要想表达什么？2．批词语（1）选词.至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个.例如成语、形容词、动词等；可以注音、解释、造句、赏析.（2）写句.最好的办法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练学生的片断写作能力.例如：《秋天的纪念》摘选：憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨写作片断：南方的天气暴怒无常，冬雪一片接着一片，天空也日渐憔悴了.唯有庭院里，一树的梅花傲然绽放，烂漫得一塌胡涂.3．批内容（20字左右）（1）答题格局：什么人做什么事.（2）表达尽量准确.例如：《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、不和共处的深厚豪情，体现中华民族尊老爱幼的传统美德.4．批结构（1）不管文章多长，尽量分为3——4个部分.划分不要细致，尺度不要过于统一，只要有道理便可.（2）内容归纳综合用词要准确.一般10字左右，太长过于啰嗦，太短归纳综合不清楚.例如：《荷叶母亲》第一部分（1——3）：由两缸莲花引起对故里园院内莲花的回想.第二部分（4——7）：写雨打红莲、荷叶护莲的动人情景.第三部分（8——9）：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱.5．批情感（1）注意多角度梳理人物的情感.（2）用词要准确.例如：愤恨、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等.例如：《羚羊木雕》表达我对好朋友的愧疚与自责；表达对怙恃的埋怨和不满；表达追回羚羊木雕之后的懊悔.6．批写法（1）认识罕有的写作手法.（象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑）（2）学会判断文章最主要的写作手法.例如：《阿长与山海经》运用先抑后扬的写法；《爱莲说》运用托物言志和衬托的写法.7．批句子（1）学会判断和挑选文中的重要句子.A、修辞句.（比方、拟人、排比、夸张、对偶等）B、哲理句.（内涵深刻的句子，大多是出现在文末的议论句）C、关头句.（中心句、过渡句、总起句、总结句）口、描写句.（景物描写、人物描写）（2）一般选择3种句子进行批注，但赏析时要注意表达的顺序和条理.例如：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫白色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.赏析：（1）这句话运用景物描写，并采取排比的手法；（2）写出了北海的花种类单一，颜色各别；（3）表达作者看到北海的花，引发对母亲的纪念.8．批段落（1）开头段.（点题、总起下文、为下文做铺垫、渲染人物心情）（2）过渡段.（过渡或承上启下）（3）总结段.（总结全文、提升中心、照应开头）例如：《秋天的纪念》最后一段.总结全文内容，照应题目.与第二段内容形成鲜明对比，通过绚丽多彩、五彩绚丽的菊花展现秋天美丽的一面.也象征作者对生命的渴望和眷恋，对母亲的称道与赞美.9．批感悟（1）对文章主题的理解.（2）对生活的感悟.（3）对自我的反思.例如《金色花》读后感：A、写法及主题：本文用充满童真的想象，细腻刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，涵蓄巧妙的表达了他与妈妈难分难舍的豪情，表示了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁.B、生活感悟：生活就是一首诗，妈妈我要酿成一朵云，当你在烈日下收割小麦的时候，我就飘在你的头顶，送你一份阴凉，你走到哪里，我就会飘到哪里.&自我反思：童年一去不回，和妈妈撒娇的日子越走越远.多渴望一份温暖，但母亲对学业的唠叨与责怪，充斥了我生活的全部.但愿有一座心桥，能走向母亲的心灵，回到往日的美好时光.10．自我出题（1）题目有价值.（2）自设的题目要有答案.例如：读完《秋天的纪念》，出两道题目.1、文中说“后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉.”在文中有什么作用？答：这句话是插叙，弥补说明了母亲的病情之重，并为下文的母亲突然去世做铺垫.2、本文的主旨是什么？答：本文称道伟大而无私的母爱，表达作者对母亲深深的纪念..阐释型批注：这种批注，用来理解阐释文章的语言文字和思想内容，着重解决读懂“写什么”的问题.其中包含：对词语的阐释——学生阅读文本，勾勒出寄义深刻的词语，写出词语的转义和在语境中的意义.对句子的理解——当文中出现一些寄义深刻的句子时，学生要能理解这些句子的深层寄义.对段落的归纳综合——段落是文章的重要组成部分，需要对段落的大意加以归纳综合，进而了解作者的写作思路.对主题的掌控——整体掌控文章的主要内容，理解作者写作的意图..赏析型批注：这种批注，用来欣赏阐发文章的表达技能，着重解决读懂“怎么写”的问题.其中包含：词句——词语和句子运用的巧妙之处.段落——段落在文章内容和结构中的作用.篇章——整篇文章在构想和表达上的精妙之处..质疑型批注：这种批注，是对原文内容和表达的探究.无论是文章的内容仍是表达，都需要用探究的目光去审视它，其内容都是没有漏洞的吗？其遣词造句都是无懈可击的吗？有没有更好的表达？带着这样的视角去不雅照一篇文章，实际上是对这篇文章进行了更深层面的品读，在“信任——思疑——探究——明晰”的心理和思维经历中完成了读者和作者的深度对话..弥补型批注：这种批注，要按照原文的主题和思路，弥补相应的内容.例如，叙事类文体，可以弥补人物的言行心理，弥补故事产生的场景，弥补情节的成长变更等.说理性文体，可以弥补作者所论述的道理，或弥补支撑道理所需的论据，等等.5.感悟型批注：这种批注，要写出由原文内容引发的感悟.6.联想型批注：这种批注，要写出由原文内容引起的联想.这六种类型的批注，可以分为两组，前三种（阐释型批注、赏析型批注、质疑型批注）偏重于对文本的“读”，是对文本的接受；后三种（弥补型批注、感悟型批注、联想型批注）由“读”转向在此根本上的“写”，是对文本的再创.这之中，体现了学生对文本的“读——思——悟”的进程.前三种批注的能力层级是逐步提升的.阐释型批注仅仅是感知文本的写作内容，能力层级相对较低，是学生与文本的浅层对话，赏析型批注需要在此根本上对文本