班主任经验交流发言稿

在班主任经验交流会上的发言各位领导、各位可敬可爱的班主任老师：首先道一声辛劳！大家确实是辛劳了！大中午的时间不能得到应有的短暂休息，还要来听我谈所谓的班主任经验之谈，真是羞愧之至！由于今天我也许不能带给大家些许的收获，但领导交代又不能不做，只好班门弄斧，不妥之处还请各位老师见谅！今天让我把自己担任班主任工作的经验来跟大家进行探讨和交流，其实我的诸多经验和做法是跟在座的某些老师学的，例如刘莹老师、刁老师等，由于我觉得这些老师在担任班主任其间均有一套独特的管理措施和管理经验，并且是非常成功的，都非常值得我学习和借鉴。因此我谈的不是经验，只是我当班主任的某些感受和体会罢了。今天我重要谈五点体会和感受。一、班主任工作，要从爱做起。提到这个“爱”字，大家一定会认为我是老生常谈，由于无论是我们自己写师德论文还是在网上浏览文章，常常会提到或看到这个观点。但我今天要强调的是：发自内心地真诚地去关爱每一种学生。有这样一句话：爱自己的孩子，是人；爱他人的孩子，是神。确实，我们只是人，只是一名普一般通的老师，不是神，也许我们确实做不到像爱自己的孩子同样地去爱学生，不过你一定可以做到真心实意的去关爱你的学生。无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，无论是有家庭背景的学生，还是没有背景的学生，无论是乖巧懂事的学生还是比较倔强、执拗、不懂事常惹老师生气的学生，你都要专心地去爱他。假如你做到了发自内心地去为他好、到处替学生考虑，只要你付出了爱，我想学生一定是会感觉得到的。由于我的经验告诉我：学生是很敏感的，你喜欢还是不喜欢他，你是不是真的为他好，其实他心里一清二楚。就连我女儿这小学三年级的学生都会时不时的跟我说哪个老师对她好、哪个老师仿佛很喜欢她这样的话。因此无论是好学生还是所谓的后进生，我们都要努力地去爱他，谁让我们是班主任呢！虽然有的爱是恨铁不成钢的爱、是无奈的爱，甚至是很不情愿的爱。真诚地关爱学生，这一点说说轻易，其实做起来却不那么轻易。也许与我是个语文老师有关系，我自认为是一种比较轻易动感情的老师，动不动就会在学生面前不自觉的真情流露。与学生相处时间长了，我慢慢的发现，孩子对我付出的感情很领情。考虑到目前的孩子多数是独生子女，虽然不是，又有哪个孩子不是父母的心头肉呢，因此我总是尽量设身处地地替学生未来、替学生家庭着想。就像我常常在班里和家长会上所讲的那样：你们的孩子虽然对我们来说也许仅仅意味着四十几分之一，但在家里却是家庭的所有和唯一，寄托着全家几代人的但愿。每每这样想的时候，我的身上不由得又多了一份责任，我告诉自己要尽量多的去关爱学生。带的那个班级有一种女生叫惠丽，有一次她在上学路上碰到流氓骚扰，当她惊恐不安地在政教处讲述发生的可怕经历时，站在一旁的我由于心疼她眼里不由自主地噙了泪花。没想到这一种小小的细节居然被她捕捉到了。后来她在周记里写到：“老师，从那一次，从您眼里的泪光当中，我懂得了您是发自内心的真的爱我的，甚至强过了我的妈妈！”去年暑假在从北戴河疗养回来的客车上，我收到了一条短信，自称是我的一种不争气的学生。他说毕业四年来虽然几乎没有联络，家长的手机里也早就没有了我的电话号码，不过由于那天尤其想我，就凭着记忆试探着给我那个移动的手机号发了条信息，成果居然号码对了。他短信里说愧对我当年的教导，没考上大学没脸见老师，不敢和老师联络。最终，他让我猜他是谁。我一下子说准了他的名字。他回信息告诉我：那一刻他泪流满面！那个学生叫杨宇鹏，当年非常贪玩、调皮，逃学上网吧，由于不满父母离异离家出走。确实是让我操了不少心，但我一直没有放弃他，为了找他我因此学会了用QQ，甚至为了管他气急之下还打折了一根教鞭。可是他非但不记恨我，反倒很感谢我，说到了高中再也没有人那样管他了。回到家在网上和他聊天时，他对当年我关怀他、教育他的某些细节居然还记得清清晰楚，让我非常震惊。他还说：“老师，有时候，您做的一件事、说的一句话，都可以温暖人心，让人刻骨铭心。”那天下线后来我心里久久不能安静，回忆了诸多，也感慨了诸多。是的，也许我们今天不经意的举动，却能对学生的明天产生深远的影响，让学生对我们毕生难忘。因此，班主任老师们，不要再为学生的不懂事而气恼，也不要为学生的忘恩负义而难过，真心地爱他们吧，终有一天，他们会懂得老师的良苦专心；终有一天他们会懊悔自己当时的任性糊涂；终有一天，他们会感谢你的倾心付出。虽然你什么回报都得不到，哪怕连一句“谢谢”都听不到，只要我们对得起为人师者的良心，对学生问心无愧，就足够了！二、赏识和鼓励每一种学生。有这样一句话：说你行你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。我认为这句话更多体现的就是赏识和鼓励对学生的作用。假如学生“不行”，就要多从学生身上寻找他“行”的方面并加以放大和赏识，这样做常常会收到意想不到的效果。对于班里的后进生，不管是谈心还是闲聊，我总是注意给他心理暗示，让他觉得我喜欢他，认为他行，有长处有潜力，没有歧视他。我班有个女生叫张兴惠，学习成绩真是一塌糊涂，除了语文，几乎都是十几分二十几分，但她有个画画的专长，画的人物素描惟妙惟肖，上什么课听不懂了都在下面偷偷画画。一开始我还严禁，发现了就批评，后来看无济于事，学习成绩还是没有任何起色，我干脆因势利导，安排她做了班里的宣传委员，专门负责出班里的黑板报，这下她英雄有了用武之地，画画的兴致更浓了。于是我找她谈话，赞扬她的专长，告诉她好好学习文化课，鼓励未来报考三中的艺术班。看到她一贯黯淡的眼神露出了一线但愿，我的心稍稍安定了下来。目前她为了自己的理想正在努力补课。我们班尚有个叫张宇航的同学，他学习成绩中等，比较贪玩，但体育成绩比很好，足球篮球都玩得很好，运动会上也为班级拿到了不少分数。我和他谈心时，我说：“目前中考、高考体育也很重要，你体育好，可以占优势，你懂得吗，目前好多单位都喜欢艺体人才，那时候还会有诸多单位抢着要你。”接着我又把他后来的多种出路进行了分析，让他真正看到但愿，告诉他只要把精力多放点在学习上，一定会很杰出。通过我多次长时间的耐心教育，他终于转变过来，学习也认真了。从此，每当他学习上出现畏难情绪想退缩时，我总是把他在运动场上不怕苦累、顽强拼搏的长处拿出来赞扬他、鼓励他。自信心上来了，他的学习成绩也慢慢的好起来了。就这样一种“行”字，可以消除学生的恐惊感，缩小师生之间的心理差距；就这样一种“行”字，可以激发学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一种“行”字，可以让学生找到对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们做长期的铺垫工作。三、学会既批评学生，又要让学生发自内心地接受批评。记得曾经看到过这样一句话：“学生是可以接受老师的批评的，所不能接受的只是老师批评的方式”。记得我刚做班主任的时候，火气比较大，加之自己经验局限性导致的底气局限性，因此常常在班里发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，并且我发现这种措施批评学生，虽然他表面上服气了，但实际上他只是慑于你做班主任的权威而不敢顶嘴，其实心里不服气。不过学生犯了错误又不能不加以批评和惩罚，由于有句话说的好：“没有惩罚的教育是不完整的教育”。后来在做班主任的过程中不停的反思和尝试，逐渐探索出某些行之有效的措施。我的措施叫做“3+1”批评法。我们看电视时常常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在攻打前首先是身体向后撤退，为何撤退呢？是为了更好的向前攻打！我们批评学生一种缺陷的时候不妨先表扬他的三个长处，这就叫“3+1”批评法。每一种学生均有自己的长处，作为班主任应当善于捕捉学生身上的闪光点，虽然也许只是一种小小的闪光点，但很有也许你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的长处，用缩小镜看学生的缺陷”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一种丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？因此假如我们在找准了学生的长处的前提下再去批评他的缺陷，一定会收到事半功倍的效果。四、培养一支得力的班干部队伍。刚开始做班主任的时候，不懂得该怎样做，出版报、做值日、管纪律，事事亲力亲为，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想。我就想这样做班主任的效率是不是太低了？莫非做班主任一定要做到事必躬亲、鞠躬尽瘁、死而后已吗？后来有个老班主任告诉我：问题的症结就在于没有很好的培养一支得力的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一种再好的伞柄假如没有支架的支撑是无论怎样也撑不起一片天空的。记得我接了一种毕业班，那个班的班长张文文给我留下了很深的印象。她是一种瘦小的女孩子，别看人长的小，可是管起班级来雷厉风行、毫不模糊，我不在比我在时班级纪律都要好，学生们怕她比怕我还要严重。这个小班长可真让本省了不少心。每次开完会别的班主任由于惦记班里的纪律心急火燎地往班级赶，只有我不紧不慢地在背面踱着方步，由于我懂得我班肯定秩序井然、局面一片大好。这就是有个好班干部的好处。当然那个班委会不是我培养的，我只不过是坐享其成罢了。不过这个例子却让我深刻认识到了有个好班干部的益处。明白了这一点，每次接手新的班级，我都首先把很大注意力放在发现和培养班级干部上。一旦确立了班委会名单，就有计划地一期期培训，逐一明确任务分工，教措施、教配合、树威信，一步步让班级干部在班里的地位巩固起来。一旦班干部队伍成熟了，无论我们班主任在哪里都可以胸有成竹地“运筹帷幄之中、决胜千里之外”了。五、建立与家长的良好关系。我们都懂得教育是一项庞大的系统工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，需要学校、社会、家庭三者的合力才能到达教育孩子的目的。其中家长的作用尤为重要。假如在你的班主任工作中忽视了家长这一力量，你永远是一条腿走路。班主任怎样处理与学生家长的关系，将直接影响教育目的的实现，影响学生的健康成长。家长与班主任在教育目的上其实是一致的。家长把孩子送到学校，但愿将他们培养成材，而班主任按照职业道德规定义不容辞地要对学生负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，两者应是一种十分重要的合作关系，协调好与家长的关系可以收到事半功倍的教育效果。鉴于以往与家长沟通的经验，我有如下几点体会：首先，态度上要尊重家长。要做到班主任与家长的通力合作并不轻易。刚当班主任时，一次有个学生犯了错误，我立即打个电话给家长，气全撒到家长身上，家长又把火气带回家中撒在学生身上，学生主线没得到正面教育。第二天，那个孩子带着怨恨的眼神看着我。我立即意识到这样的做法失败了，不仅没教育好学生，并且与家长的关系也搞砸了。作为班主任习惯了严厉的教育学生，无论对谁发言都喜欢用教育人的口气，对家长也不例外。居高临下的训斥、埋怨的作风，影响着教师和家长对学生的教育效果。因子女问题，家长不时受到班主任批评和责难，时间一长便会滋生厌恶情绪，怕与班主任交往，怕来开家长会，甚至胆怯与班主任碰面，心中的情感隔阂就越来越厚重。这必然使得他们无法与班主任建立亲密关系，就更不用说形成合力共同教育学生了。因此，班主任首先要尊重学生家长，和家长一起研究对学生教育的问题时，要用商议、征求意见的口气，决不能居高临下地用“我要你怎么做、你应当怎么做”的命令口气。对于此类学生的家长，就要常联络，多给其子女表扬、鼓励，给正面的意见，让家长感受到你对其子女的重视，他就会积极与你沟通、联络，最终才能到达合作育人的目的。另一方面，方式上要开通家长与班主任联络的渠道。家长与班主任联络一般为阶段性的家长会和个别的通话、约见、家访。1、定期或按需要召开的家长会。家长会的意义在于汇报学校或班级工作状况，有针对性地征求家长意见，回答家长普遍关怀的问题，使家长理解学校和班级所面临的实际困难和问题，获得家长的理解和协助，并共同探讨某些教育问题。因此对家长会必须充足运用。你的某些教育理念也可以在家长会上和家长交流，获得家长的理解、支持和配合。2、与个别家长联络。其方式一般为约见、通话和家访，这是教师或家长根据个别学生的教育问题而展开的个别交流，可以使家长或班主任对每一种学生发展的个别特点有较深入的理解，对某些学生在教育过程中所需要的尤其照顾或需要家校互相配合教育的问题，可以及时沟通，并因材施教。这种形式是班主任与家长合作教育的重要途径，也是效果很好的方式。第三，情感上要理解家长、支持家长、积极协助家长。情感上对家长的支持、理解，可以拉近双方的距离，形成良好的关系。在与家长通话交流时，可多站在家长的角度考虑问题，理解他们的苦口婆心、恨铁不成钢。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。一句句的问候、关怀更胜于长篇累赘的说教。像有的家长身体不好，有的家庭极为贫困，我们都可以多关怀他们。此外，我们学校的家长只有很少数文化程度比较高，多数为小商贩或者外出打工者，家长的文化素养不高，教育能力参差不齐，教育效果相差很大。据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。他们不理解怎样更科学地教育孩子。”我们做班主任的可以通过家长会、家长信等方式对家长进行有关培训，让家长懂得青少年心剪发展规律，懂得心理健康的重要性，理解青少年年龄特点，懂得教育孩子的对的措施。我曾经几次给家长发放过家教类阅读文章，让家长带回去看，也给家长推荐或者借给家长读我读过的某些好的家教书籍，例如《告诉孩子你真棒》、《好妈妈胜过好老师》等，我们班有几种家长很欢迎。班主任也可在平常与家长交往的过程中，给家长支招。我时常会收到家长的“求救”短信：“老师，我实在是没有措施了，帮帮我吧”。这个时候我们就可以对家长进行协助，并合适渗透教育理念和措施。班主任，只有努力建