2024年高考语文复习方案：任务1 理解分析文本信息

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2022全国甲卷下列对材料相关内容的梳理,不正确的一项是

全国乙卷下列图解,最符合材料三相关内容的一项是

2021全国甲卷下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是

全国乙卷下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是

2020全国卷Ⅰ下列对新基建相关内容的理解和分析,不正确的一项是

全国卷Ⅱ下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是

全国卷Ⅲ下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是任务一（续表）命题特点考查内容:内容的理解和分析;梳理文本内容;图文理解与转换;对概念的理解。选项特点:①选项是对文章内容的转述;②转述体现出文本内容的先后顺序或者逻辑顺序;③侧重于从现象到本质,由过程到结果;④选项涉及文本中陈述对象的价值和意义,事件或政策的效果突破一理解分析关键信息实用类文本阅读的理解分析关键信息题和论述类文本阅读的理解文意题的设误方式基本相同,都是从无中生有、张冠李戴、曲解文意、范围不当、因果失当等角度设下陷阱的,理解分析关键信息题可以采用“细分比对法”来解答。“细分比对法”就是按照选项语句表达的意思层级进行层次划分,找出每个层次的关键词,然后和材料中的对应信息源进行比对。通过“细分比对”,我们可以把握住选项中的每一个关键信息,避免因遗漏信息而误判。有些选项的信息是直接摘录的原文句子,通过比对可以直接判断选项表述的正误;而有些选项的信息是材料多处语句整合而成的,我们就要对原文的关键词句进行整合提炼,然后再去比对。具体步骤如下:任务一任务一[2022·全国甲卷]阅读下面的文字,完成题目。材料一:利用杂种优势以大幅度提高农作物产量,是现代农业科学技术的突出成就之一。A①植物雄性不育性的发现和利用,使不少两性花植物,如高粱、向日葵、甜菜等的杂种优势能广泛应用于生产。近年来,我国的杂交水稻已取得了重大突破,A②为大幅度提高水稻产量开创了一条有效的途径。(摘编自袁隆平《杂交水稻培育的实践和理论》)◈典题演练◈任务一材料二:遗传育种学界对水稻这一严格自花授粉作物具有杂种优势现象普遍持否定或怀疑态度,B①袁隆平根据自己对水稻的长期观察,经过与玉米等作物杂种优势利用现象的比较后,对水稻无杂种优势的观念提出了质疑。袁隆平于1964年正式开始水稻杂种优势利用的探索,B②两年后终于发现水稻具有杂种优势。根据高粱、玉米杂种优势利用的成功经验,他将这种杂交思路用于水稻物种上,由此提出了“三系法”籼稻杂交路线。所谓三系杂交水稻是指雄性不育系、保持系和恢复系三系配套育种。不育系为生产大量杂交种子提供了可能性,借助保持系来繁殖不育系,用恢复系给不育系授粉来任务一生产育性恢复且有优势的杂交稻。从“三系法”的操作程序上讲,成功的关键首先是要找到合适的不育系材料。在认真总结多年来的研究工作的基础上,C①袁隆平终于认识到,后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的。后代产生变异的可能性与亲本的亲缘关系呈正相关,即亲本的亲缘关系越远,后代产生变异的可能性就越大,不育性状就越明显。于是一切都变得清晰了:下一步的工作即是寻找地理远缘或遗传远缘的稻株,而在这些稻株中,野生稻或野生稻中的不育株作为亲本则是最为理想的,它极有可能突破此前不育系选育的难关。“远缘杂交”技术路线的确立,是袁隆平“三系法”任务一杂交水稻迈向成功的关键性一步。C②随着雄性不育野生稻(野败)在海南的发现,“远缘杂交”的技术路线得到证明,它不仅正确而且完全可以实现。(摘编自雷毅《科学研究中的创造性思维与方法——以袁隆平“三系”法杂交水稻为例》)材料三:由于杂交水稻不同熟期组合的出现,全国各地涌现出各种与杂交水稻种植相配套的新型种植模式。湖南、浙江、广东、广西、江苏、湖北等省区以种植杂交水稻为主,发展麦类与一季杂交稻、双季杂交稻、玉米与杂交稻等多种模式。这些新型模式不仅提高了土地复种指数,促进了粮食、食用油任务一和多种经济作物的经营发展,而且培育了地力,提高了土地经济效益与生态效益。推广杂交水稻,还促使中低产稻田的面貌发生根本性变化,同时改变了农民对中低产稻田的种植评估观念。D杂交水稻分蘖力强,根系发达,吸收力好,秆粗叶茂,株型好,光能转化效率高,这使中低产稻田能够获得较高的产量,与高产稻田产量的差距大大缩小。[摘编自李晏军《中国杂交水稻技术发展研究(1964—2010)》]任务一下列对材料相关内容的梳理,不正确的一项是 (

)任务一比对：选项是对文中句子的直接转述,强调了植物雄性不育性的发现和利用的重要意义,并且文中也出现了体现选项三者相互关系的词“使”“开创”。选项正确。任务一比对：选项是对文中句子的直接转述,强调了袁隆平发现水稻具有杂种优势的方法和过程,且原文出现了体现方法的词“比较”。选项正确。下列对材料相关内容的梳理,不正确的一项是 (

)任务一比对：选项是对文本的概括转述,强调野败的发现的重要意义。但文中说“袁隆平终于认识到,后代不育性状的不理想是亲本的亲缘关系太近造成的”,可见“野败的发现”突破的是亲本的亲缘关系过近的难关。而选项最后一环说的是“突破”“亲本的亲缘关系过远的难关”。选项曲解文意。下列对材料相关内容的梳理,不正确的一项是 (

)任务一比对：选项是对文中内容的直接转述,强调具有多种优势的杂交水稻带来的重要影响。且文中出现了与选项中体现影响的词“促进”意义相近的“使”。选项正确。C下列对材料相关内容的梳理,不正确的一项是 (

)突破二图文理解与转换非连续性文本阅读中,图文、表文并举是一个显著特点。“读图能力”与“读文能力”同等重要,图表和文字是一种相互补充、相互协调的关系,是读图时代语文阅读能力的双翼。这类题的答题步骤如下:任务一任务一特别提示必须注意的是,涉及评析推断类的选项,如果图表中没有明确的信息,可以搜索其他材料;如果其他材料也没有直接的表述,则要看是否存在相反的信息,然后依据常理做出判断,不能轻易用“无中生有”来判断。一般来说,如果没有相反的信息,很可能就是正确的;如果有,那就可能是不正确的。当然,正误的判断还要审察选项的表述。如果材料没有明确的信息,正确项只能用推测的语气词,或者在程度上加以限制。任务一[2021·全国乙卷节选]阅读下面的文字,完成题目。材料一:新中国成立后,中国始终把解决人民吃饭问题作为治国安邦的首要任务。70年来,在中国共产党领导下,经过艰苦奋斗和不懈努力,中国在农业基础十分薄弱、人民生活极端贫困的基础上,依靠自己的力量实现了粮食基本自给,不仅成功解决了近14亿人口的吃饭问题,而且居民生活质量和营养水平显著提升,粮食安全取得了举世瞩目的巨大成就。

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央把粮食安全作为治国理◈典题演练◈任务一政的头等大事,提出了“确保谷物基本自给、口粮绝对安全”的新粮食安全观,确立了以我为主、立足国内、确保产能、适度进口、科技支撑的国家粮食安全战略,走出了一条中国特色粮食安全之路。任务一图1:中国粮食单位面积产量(1996—2018年)任务一图2:2017年三大谷物品种单位面积产量对比任务一图3:中国粮食总产量(1996—2018年)(摘自国务院新闻办公室《中国的粮食安全》白皮书)任务一请根据图文理解与转换的解题步骤判断下列各选项的正误。A.我国粮食单位面积产量显著提高,2010年开始平均每公顷粮食产量突破5000公斤,粮食生产取得了举世瞩目的巨大成就。B.2017年我国稻谷、小麦、玉米的每公顷产量明显高于世界平均水平,可见居民的生活质量和营养水平得到了显著提升。C.2003—2015年,粮食总产量连续多年保持增长势头,中国特色粮食安全之路越走越稳健,粮食生产能力不断增强。D.从2015年起,我国粮食总产量连续四年稳定在65000万吨以上水平,这有助于保障国家粮食安全、促进经济社会发展。任务一选项读选项,标关键词读图表,把握图表信息比对,判定选项正误A我国粮食单位面积产量显著提高,2010年开始平均每公顷粮食产量突破5000公斤,粮食生产取得了举世瞩目的巨大成就图1:根据标题可知,图表是有关1996—2018年中国粮食单位面积产量的信息。从柱状图来看,单位面积产量整体上随着年份的增加而增加,且最高点已突破5500公斤结合图1可知,自2010年后每年平均每公顷粮食产量都突破5000公斤,且单位面积产量显著提高,选项前半部分表述正确;根据材料第一段可知,选项后半部分的表述也正确。可见A选项正确任务一选项读选项,标关键词读图表,把握图表信息比对,判定选项正误B图2:根据标题可知,图表是有关2017年三大谷物品种单位面积产量对比的信息。根据柱状图可知,三大谷物是稻谷、小麦、玉米,图2是三大谷物中国产量和世界平均产量的对比。从整体来看,中国的三大谷物的产量均高于世界平均水平结合图2可知,代表中国的浅灰色柱均高于代表世界平均水平的深灰色柱,题干前面部分表述正确;虽然“居民的生活质量和营养水平得到了显著提升”在第一段里有依据,但是“可见”一词推断无据,选项前后内容之间不构成因果关系。可见B选项错误2017年我国稻谷、小麦、玉米的每公顷产量明显高于世界平均水平,可见居民的生活质量和营养水平得到了显著提升（续表）任务一选项读选项,标关键词读图表,把握图表信息比对,判定选项正误C2003—2015年,粮食总产量连续多年保持增长势头,中国特色粮食安全之路越走越稳健,粮食生产能力不断增强图3:根据标题可知,图表是有关1996—2018年中国粮食总产量的信息,从柱状图的整体信息来看,中国的粮食总产量在这些年份是逐渐增加的,且最高点已突破了65

000万吨结合图3可知,2003—2015年,每年粮食总产量都保持增长势头,2015—2018年,粮食总产量差不多,既能反映“粮食安全之路越走越稳健”,也能体现“粮食生产能力不断增强”;再结合第二段文字“确保产能”,可见C选项正确（续表）任务一选项读选项,标关键词读图表,把握图表信息比对,判定选项正误D从2015年起,我国粮食总产量连续四年稳定在65

000万吨以上水平,这有助于保障国家粮食安全、促进经济社会发展图3:同上结合图3可知,确实是“连续四年”保持在65

000万吨以上的水平,选项前半部分表述正确;结合材料第一段文字可知,粮食自给有助于经济社会的发展,保障粮食安全。可见D选项正确（续表）任务一（续表）读题，把握选项特点从四个选项中的具体数据可知,这个题目是针对材料的柱状图表设置的。分析时需要根据具体选项的数据内容去比对图表中的各横纵坐标对应的数据,把握整体趋势突破三概念的理解与界定

概念是反映客观事物本质属性的思维形式,其语言表达形式是词或词组。重要概念,指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的词或词组,理解概念在文中的含义,要理解概念本身的内涵与外延,它们是揭示事物本质属性的核心。

概念的内涵,是对事物特有属性的反映,是一事物区别于另一事物的标志。实用类文本阅读中的重要概念主要是一些术语,其内涵多是具体的;其对概念内涵的揭示,也不一定是下定义的标准语言形式。

概念的外延,是指具有概念所反映的特有属性的全部事物,即概念确指的对象的范围。对概念的外延的考查,通常是对某事物所包含的对象的判定,或是分别对若干对象做出是否包含在内的判定。任务一对理解分析重要概念的考查,主要采用选择题的形式,这就需要对概念的内涵和外延做透彻的理解。因此,作答时首先找到对该概念的解释的文字。像一些科学术语,往往采用很严密的下定义形式解释,要分层理解这个解释,对其特征、功用、成因及范围都要清楚、明白。如果对该概念的理解,其文字是散落在字里行间的,则可以抓住该概念出现的地方进行筛选整合。1.理解分析概念的内涵题(下定义题)首先,要以此概念为标准,对其出现的地方的有关内涵信息加以筛选。其次,将筛选出的有效信息进行分类,按照下定义的要求进行整合,形成答案。最后,与选项中的内涵信息进行比对。任务一2.理解分析概念的外延题这种题型通常是围绕重要概念,选项列举具体做法、生活现象等,让考生通过理解原文信息,分析判断文外信息是否能证明文中观点或是否归属于文中所表述的概念属性范畴。因此,精准理解选项内容,尤其是关键词语至关重要,然后将其意思与文中概念的外延内容相比对,便可得出答案。任务一[2020·全国新高考Ⅰ卷]阅读下面的文字,完成1~2题。材料一:历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主,但也包含了对以往地理现象的追溯,含有历史地理学的成分。

成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素,包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证,◈典题演练◈任务一并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果,使得中国历史地理学研究初具雏形。同样,成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料,并做了深入的考证和研究。今天,我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方,能知道秦汉以降的疆域范围,能够大致了解黄河早期的几次改道,都离不开这两种著作。在中国漫长的历史中,皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生;黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁,给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载,但由于在如此巨大的空间和时间任务一中所发生的变化是如此复杂,已不是一般学者所能随意涉足,因而产生了一门专门学问——沿革地理。沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰,很多乾嘉学者致力于此。但是沿革地理并不等于历史地理学,二者不仅有量的不同,而且有质的区别。就研究内容而言,前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁,后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言,前者一般只是对现象的描述和复原,任务一很少涉及变化的原因,后者则不仅要复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟,加上我国缺乏全面系统的科学基础,中国沿革地理虽然早已成为专门学问,却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论,是现代地理学的一部分。显然,历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立,中国到20世纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊,起初仍以研究和发展沿革地理为宗旨。1935年,《禹贡》开始以任务一TheChineseHistoricalGeography(中国历史地理)作为刊物的英语名称,这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影响,产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后,对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性,一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。到上个世纪60年代中期,中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来,我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统,充分运用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理论、方法和技术,不断开拓新的学科分支,扩大研究领域,在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得任务一显著成绩,有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平,标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。(摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》)材料二:历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中,具有独特性,即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德,主张地理学者应当尝试重建过去的地理,如果不是这样,地理学就只是当代现象的描述,只有加上时间的尺度,才能考察变化的过程,并显示出今日的地理只不过是一系列阶任务一阶段的最新一个阶段。历史地理学把空间和时间结合起来的特征,体现了发生学原理的应用,意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究,要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律,这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程,如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变,时间之漫长达到十万至数千万年;我国许多城市的兴起距今已有1000年,而像武汉如从原始部落聚居算起,距今已达4000~5000年,从原始城址的出现算起距今也有3100~3600年。这种形成的演变过程,只有全面系统地进行观察和研究,才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律,方能预测其未来的发展趋势。(摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》)任务一1.根据材料内容,下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是(3分)A.历代州域形势变迁研究B.赤壁之战地名考释C.隋唐时期海河水道研究D.黄土高原沟壑演变研究(

)D任务一[解析]

根据题干信息可知,本题要求选出不属于沿革地理研究范畴的一项,是对概念进行举例,是对概念外延的具体考查。根据题干的要求在文中找到概念出现的位置和各选项出现的位置。材料一第三段明确指出了“沿革地理”的产生。下一段就具体举例说明哪些属于这一范畴,即“例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功”。A项对应“历代疆域和政区的变迁”,B项对应“历史地名的注释和考证”,C项对应“黄河等水道的变迁”,所以此三项都属于“沿革地理研究”的外延范畴。阅读指导D选项出现的位置在材料二的第二段,这一段主要讲的是历史地理学的特点。文中所说的“而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程,如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变,时间之漫长达到十万至数千万年”,是对历史地理学“要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律”的举例说明,不属于沿革地理研究范畴。阅读指导2.请结合材料内容,给历史地理学下一个简要定义。[答案]第一步:先审题,确定下定义的对象。即“历史地理学”。第二步:通读材料,筛选出与概念内涵与外延相关的有效信息。即“涉及地理学的各个分支”“历史地理学则有自己独立的学科体系和理论,是现代地理学的一部分”“不仅要复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的规律”“历史地理学把空间和时间结合起来的特征,体现了发生学原理的应用,意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究,要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律,这是近现代科学的重要特征”。任务一第三步:确定下定义的格式,找到主谓宾,再将有效信息整合,用“……是……”的句式作答。即“历史地理学是学科”。第四步:组织语言,确定答案。即历史地理学是现代地理学的分支学科,具有时空结合的特征,以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象,探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。(或者:历史地理学是具有时空结合的特征的,以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象的,探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律的现代地理学的分支学科。)任务一作业手册专项对点练(一)一、阅读下面的文字,完成1~3题。材料一:农业部门因其兼具碳汇和碳源的双重属性在实现碳中和[注]的目标进程中发挥重要作用。一方面,农业利用农田等生态系统的光合作用进行生物固碳,每年吸收全球约30%的人为碳源排放。另一方面,农业生产活动引致的碳排放是温室气体排放的重要来源,约占全球年均排放总量的25%。如中国土地利用及变化在2014年贡献了约11.51亿t的碳汇,相当于抵消了当年约9%的温室气体排放总量,而当年中国农业生产活动产生的碳排放则占全年温室气1

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9作业手册体排放总量的7%。值得注意的是,2014年中国农业生产活动所产生的温室气体甲烷和氧化亚氮排放量仍占全国甲烷和氧化亚氮排放总量的40%和60%。这与中国传统粗放的农业生产模式如农业化学品投入过量、农地利用方式转变频繁、农业废弃物处理不当等紧密相关。[注]碳中和:国家、企业、活动等在一定时间内直接或间接产生的温室气体排放总量,通过节能减排等形式,以抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量,达到相对“零排放”。(摘编自林斌等《中国农业碳减排政策、研究现状及展望》)1

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9作业手册材料二:农业是温室气体甲烷和氧化亚氮的主要排放源。甲烷的农业排放源主要包括:一是稻田长期处于淹水条件下,产甲烷细菌分解土壤中活性有机物质,产生甲烷,进而排放到大气中。稻田淹水时间越长、投入的新鲜有机物料越多,甲烷排放则越多。二是动物(主要是反刍动物)采食饲料后在消化道中经特殊微生物发酵会产生甲烷,然后通过打嗝和肠道排放到大气中。三是畜禽粪便在贮存和处理过程中也会产生甲烷。农田土壤是最大的氧化亚氮释放源。农田土壤的氧化亚氮是硝化和反硝化作用过程的中间产物。化学氮肥和有机肥的投入可提高硝化和反硝化1

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9作业手册率,进而增加氧化亚氮的排放量。同时,土壤氧化亚氮排放还与灌溉引起的土壤水分状况变化有着密切的关系,例如,淹水稻田在中期落干会大大刺激氧化亚氮的排放。与土壤类似,粪便贮存和处理过程中其所含的氮也会在硝化和反硝化过程中产生氧化亚氮。除上述直接排放,农业生产还有一些“隐藏”的排放。农作物种植过程使用了大量的化肥、农药等,这些农业生产资料在生产过程中也会排放温室气体。在畜禽养殖过程中,饲料的生产、养殖场日常水电消耗等也会导致温室气体的排放。(摘编自程琨、潘根兴《农业与碳中和》)1

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9作业手册材料三:常见的生物质废弃物主要是生物体死亡、收获、加工利用后残余的生物质。生物质废弃物可能存在各种有害物质,所以农业生物质废弃物处理应基于农业固碳减排和环境健康风险的双重考量。生物质废弃物热解炭化工艺技术符合有机质固定以及降低有害物质环境风险的要求。它的基本原理是在限氧或无氧条件下,生物质在250~750℃发生热化学反应,生物质中碳化合物发生热解反应,通过固液气分离而产生生物质炭、木醋液和可燃气。生物质热解炭化工艺的核心是实现生物质中有机碳和养分最大限度的循环利用。其中,产生的可燃气可作为能源用于生物质原料的烘干和热解炭1

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9作业手册化系统热源,剩余能量可代替化石燃料用于外部能源供给。经过冷凝获得的液体产物即木醋液是一种兼具药和肥特性的生物活性物质,通过根施和叶面喷施稀释后的木醋液,可促生、抑病和增产。生物质热解炭化的主要产物是生物质炭,一种富含稳定有机质并包含矿质养分的固体炭质。它能产生有益效果,源于其特殊的物理化学结构,在高温无氧条件下作物秸秆等生物质废弃物中有机质发生崩解和炭化,但大部分物理结构被保留,形成了疏松多孔性的特征。炭质稳定、多孔疏松特性、环境友好是生物质炭的主要特征。(摘编自卞荣军、李恋卿《生物质废弃物处理与农业碳中和》)1

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9作业手册1.下列有关“生物质废弃物热解炭化原理与产物应用途径”的图解中,最符合材料三的一项是(

)A.B.1

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9作业手册C.D.1

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91.下列有关“生物质废弃物热解炭化原理与产物应用途径”的图解中,最符合材料三的一项是(

)B作业手册[解析]结合“它的基本原理是在限氧或无氧条件下”可知,在热解炭化窑加热过程中不需要充足氧气,排除C、D项。结合“可燃气可作为能源用于生物质原料的烘干和热解炭化系统热源,剩余能量可代替化石燃料用于外部能源供给……木醋液,可促生、抑病和增产……生物质炭,一种富含稳定有机质并包含矿质养分的固体炭质。它能产生有益效果,源于其特殊的物理化学结构,在高温无氧条件下作物秸秆等生物质废弃物中有机质发生崩解和炭化”可知,可燃气的作用是供热供暖、并网发电等;木醋液是叶面调理剂、天然杀菌剂等;生物质炭是炭基肥料、环境材料等。排除A。1

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9作业手册2.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是(

)A.农业既利用农田等生态系统的光合作用吸收部分人为碳源排放,又在其生产活动中排放温室气体,故农业部门兼具碳汇和碳源的双重属性。B.

2014年中国土地利用及变化贡献的碳汇能够抵消当年中国农业生产活动过程中产生的碳排放,可见我国已达成了碳中和的目标。C.农业化学品投入过量、农业废弃物处理不当等传统粗放的农业生产模式是造成农业生产中甲烷和氧化亚氮等温室气体排放的主要原因。D.农田土壤释放的氧化亚氮要多于动物蓄养过程中产生的氧化亚氮,但动物蓄养过程中产生的甲烷则多于稻田淹水环境中产生的甲烷。A1

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9作业手册[解析]B项,“可见我国已达成了碳中和的目标”错误,碳中和是对国家、企业、活动等多方主体的综合考量,农业本身的碳汇和碳排放不能说明整体的情况。C项,“农业化学品……的主要原因”错误,原文为“2014年中国农业生产活动所产生的温室气体甲烷和氧化亚氮……农业废弃物处理不当等紧密相关”,只是“紧密相关”,没有说是“主要原因”。D项,“动物蓄养过程中产生的甲烷则多于稻田淹水环境中产生的甲烷”错误,文中只提到甲烷的农业排放源,没有比较谁产生的甲烷多,选项无中生有。1

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9作业手册3.“碳足迹”是指某个产品或活动在整个生命周期中直接和间接产生温室气体并排放的集合。请结合材料,以水稻为例,简要说明水稻种植过程中的碳足迹有哪些。[答案](1)直接排放:①稻田在淹水条件下,土壤中活性有机物质被分解而产生的甲烷的排放。②稻田土壤在硝化和反硝化过程中产生的氧化亚氮的排放。③稻田中化学氮肥和有机肥的投入增加的氧化亚氮的排放。④淹水稻田在中期落干会刺激氧化亚氮的排放。(2)间接(“隐藏”)排放:农作物种植过程中使用的化肥等农业生产资料在生产过程中产生的温室气体排放。1

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9作业手册[解析]直接排放:结合“稻田长期处于淹水条件下,产甲烷细菌分解土壤中活性有机物质,产生甲烷,进而排放到大气中”可概括出①。结合“农田土壤的氧化亚氮是硝化和反硝化作用过程的中间产物”可概括出②。结合“化学氮肥和有机肥的投入可提高硝化和反硝化率,进而增加氧化亚氮的排放量”可概括出③。结合“淹水稻田在中期落干会大大刺激氧化亚氮的排放”可概括出④。间接(“隐藏”)排放:结合“农作物种植过程使用了大量的化肥、农药等,这些农业生产资料在生产过程中也会排放温室气体”可概括出(2)。1

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9作业手册二、阅读下面的文字,完成4~6题。材料一:2019年2020年全国科普工作人员(万人)186.82181.30专职科普创作人员(万人)1.731.85专职科普讲解人员(万人)4.114.15全国科普工作经费筹集规模(亿元)185.52171.721

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9作业手册（续表）2019年2020年科技馆和科学技术类博物馆的参观人数(亿人次)1.721.15科研设施开放数量(个)106648328科研设施接待人数(万人)954.281155.52(摘编自《2020年度全国科普统计数据》,科学技术部发布)1

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9作业手册材料二:2022年3月23日下午,“天宫课堂”第二课开讲。航天员在轨工作生活场景展示、太空细胞学研究实验展示、太空转身、浮力消失实验……传道授业天上来,将科学课堂搬上太空,航天员担任“太空教师”,如此科普,值得点赞。那里是太空,那里也是生动的课堂。作为国家太空实验室,空间站蕴含着得天独厚的丰富教育资源,是重要的太空科普教育基地。空间站搭起桥梁,“天宫课堂”引航天科普入“百姓家”、青年心。太空授课不仅刷新了科普教育的固有模式,也拓展了科学课的外延。这种形式让宇宙不再是神秘1

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9作业手册莫测、遥不可及的“高岭之花”,直观生动的太空授课让它离我们更近了。科学不再是书本上高度浓缩又晦涩的知识,在生动的太空实验中它也可以很有趣、很好玩。航天员在空间站开展实验,中小学生在地面课堂动手做实验;学生在地面提问,航天员在太空答疑,天地实时互动,让这堂科学课真正做到了寓教于乐、教学相长。星空浩瀚无边,探索永无止境。科学本身就是求知、求真,而求知、求真需要动力。动力来自哪里?源于梦想,源于兴趣。古今中外,很多大科学家就是从小对科学现象产生浓厚兴趣后,才与科学结缘并将一生献身科学的。1

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9作业手册“面对浩瀚的宇宙,我们都是学生。”航天员王亚平曾经说过的这句话,至今仍萦绕在很多人耳畔。也正是因为一代又一代航天人,保持着追求真理、探索未知的勇气与热忱,有着为了梦想无惧风雨、奋力攀登的无畏与坚持,科学才能不断进步,航天事业才能向前发展。“天宫课堂”蕴藏着中国航天走向明天的无穷潜力。“天宫课堂”中那些前所未知、与地面上截然不同的现象,会让学生头脑中产生很多“为什么”,这便可能成为他们太空梦、航天梦、科学梦最原始的起点。(摘编自张冬梅《“天宫课堂”重新定义科普课》)1

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9作业手册材料三:近年来,青岛市科协制定实施并修订完善《青岛市科普教育基地认定管理办法》,不断提升全市科普教育基地建设、管理水平,以科普教育基地为重要载体,大力夯实基层科普阵地建设,提升社会化科普工作能力。2020年以来,全市累计建成国家级、省级、市级科普教育基地256家。与此同时,市科协支持引领各相关单位推进科普资源共建共享,鼓励其进一步开发开放优质科普资源,支持其创新开展群众性、社会性、经常性科普活动,面向公众提供优质科普公共服务。仅在近三年全国科普日期间,市科协就联合开展线上线1

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9作业手册下活动1284场次,惠及近500万人次。下一步,市科协将不断提升科普公共服务能力,推进新时代科普工作模式转型升级,并围绕利用科普资源助推“双减”工作,积极对接学校课后服务需要,加强科学精神和科学方法的宣传,为服务青岛经济社会高质量发展做出积极贡献。(摘编自腾讯网,2022年4月30日)1

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9作业手册4.下列对材料一相关内容的理解和分析,不正确的一项是(

)A.

2020年,全国从事科普工作的人员总数量较上年有所减少,但工作人员的专业性有所提升。B.受新冠肺炎疫情影响,2020年科技馆和科学技术类博物馆的参观人数较上年减少了很多。C.分析2020年度全国科普统计数据,可以推测科研设施接待人数中有一定比例是线上接待的。D.全国科普工作人员总人数缩减,致使2020年科普工作经费筹集规模比上一年减少了13.8亿元。D1

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9作业手册[解析]D项,“全国科普工作人员总人数缩减,致使……规模比上一年减少了13.8亿元”强加因果。材料一只是“2020年度全国科普统计数据”,并没有明确表明数据之间的关系,所以2020年科普工作经费筹集规模减少与全国科普工作人员总人数缩减没有因果关系。1

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9作业手册5.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是(

)A.“天宫课堂”传道授业,蕴藏着中国航天走向明天的无穷潜力和丰富的教育资源,是重要的太空科普教育基地。B.青岛市近年在科普方面主抓两项工作:创建科普教育基地,市科协支持引领各相关单位推进科普资源共建共享。C.青岛市近三年的经验表明,推进科普工作可以积极对接学校课后服务,有利于助推基础教育领域的“双减”工作。D.材料三运用列数字的方法,所使用的三个数据是为了表现青岛市近三年来科普基地建设和管理水平不断提升。B1

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9作业手册[解析]A项,“‘天宫课堂’……是重要的太空科普教育基地”张冠李戴,根据材料二第二段可知,“蕴含着得天独厚的丰富教育资源,是重要的太空科普教育基地”的是空间站,不是“天宫课堂”。C项,“经验表明,推进科普工作可以积极对接学校课后服务,有利于助推基础教育领域的‘双减’工作”表述错误,从材料三“下一步……为服务青岛经济社会高质量发展做出积极贡献”可知,所述内容是青岛“下一步”将要做的工作,不是“经验表明”的内容。1

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9作业手册D项,“所使用的三个数据是为了表现青岛市近三年来科普基地建设和管理水平不断提升”以偏概全。材料三中,“256家”是为了说明青岛市科普基地建设和管理水平的提升,而“1284场次”“近500万人次”是为了说明青岛市科协积极推进科普资源共建共享。1

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9作业手册6.“天宫课堂”的科普方式为什么“值得点赞”?请结合材料概括回答。[答案]

①“天宫课堂”刷新了科普教育的固有模式,拓展了科学课的外延。②直观生动、天地实时互动,让科学课真正做到寓教于乐、教学相长。③“天宫课堂”中特有的现象,将航天科普引入了普通学生的心中,会引发学生探索的好奇心,这可能成为他们进行科学探索最原始的起点。1

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9作业手册[解析]从材料二第二段“空间站搭起桥梁,‘天宫课堂’引航天科普入‘百姓家’、青年心。太空授课不仅刷新了科普教育的固有模式,也拓展了科学课的外延”可以总结出①。从材料二第二段“这种形式让宇宙不再是神秘莫测、遥不可及的‘高岭之花’,直观生动的太空授课让它离我们更近了……学生在地面提问,航天员在太空答疑,天地实时互动,让这堂科学课真正做到了寓教于乐、教学相长”可以总结出②。从材料二第三段“‘天宫课堂’蕴藏着中国航天走向明天的无穷潜力。‘天宫课堂’中那些前所未知、与地面上截然不同的现象,会让学生头脑中产生很多‘为什么’,这便可能成为他们太空梦、航天梦、科学梦最原始的起点”可以总结出③。1

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9作业手册三、阅读下面的文字,完成7~9题。材料一:在中国古代诗学的漫长发展历程中,许多诗论家将感兴论确定为诗歌创作理论的出发点,并且赋予了其愈加丰富愈加深刻的审美内涵。感兴论并非一般的文学创作论,而是揭示了诗歌与其他文体相区别的特殊创作规律,并且特指臻于化境的诗歌佳作从创作动因的产生到艺术表现的审美创造过程。感兴固然包含着灵感这种审美创造过程中主体所感受到的“高峰体验”,但这绝非感兴的全部含义。具体而言,感兴就是“感于物而兴”,指创作主体在客观环境的偶然触发下,在心灵中孕育了艺术境界(如诗中的意境)的心理状1

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9作业手册态与审美创造方式。感兴是以主体和客体的瞬间融化也即心物交融作为前提,以偶然性、随机性为基本特征的。触遇在感兴过程中是最关键、最核心的要素,分析“触”“遇”作为审美感兴的关键环节和核心要素的内涵及意义,可以使感兴论研究进一步得到深化,也使它的美学理论价值得到更为清晰的呈现。感兴的基本内涵可以用“感于物而兴”来展开表述。如果将感兴作为一个具有高度概括性的范畴来进行建构的话,诗学中的“感物”说是应该包含在“感兴”之中的。“感物”与“感兴”只是一体,不可分为二端。“感物”是兴的起因和过程,“兴”是感物的效果和归结。“感兴”是诗论中对1

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9作业手册于诗歌创作发生动因最为根本的说明。“兴”的结果或产物是什么?是诗人进入创作状态的审美情感。而“兴”的媒质是什么?是进入诗人视野的外物。刘勰在《文心雕龙》中的《比兴》篇中为“兴”所做的界定是:“兴者,起也。”起什么呢?起情,即是唤起诗人的情感。而“起情”的动因又是什么?即“触物”。“触物以起情”正是感兴最为基本的而又是最全面的内涵所在。中国诗学中大量出现的“触”“遇”等词语,是中国诗学中感兴论作为诗歌创作理论的最核心的范畴的证明,同时,也说明了感兴论在诗学发展中不断丰富深化的轨迹。1

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9作业手册“触”与“遇”并非一个概念,而是两个意义颇为相近的词语。因其在感兴诗论中经常同位使用,而且表达的意思也非常相近,故而连带论之。实际上,触和遇的用法还是有所差异的。中国诗学中的“触”,并非心理学中的触觉之意,不是身体某部位和物体的直接碰撞,触更多的强调以情触物,指向主体与外物的直接感官(耳目等)接触;遇则是睹物生情,强调主体与客体双方的邂逅相遇的偶合性质。触遇有时分用,有时连接,但都是用来说明感兴的起因所在。“物”作为相对于主体的客体,更多的是指事物的外在形貌。所谓“触物”,指诗人的耳目等感官直接感知外物的形态。进一步要指出的是,所谓“触物”之物,更是指由大自然的演化规律而形成的外物形态的变化,尤其1

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9作业手册以四季轮回的物态变化为常见,即如陆机所说的“悲落叶于劲秋,喜柔条于芳春”(《文赋》),锺嵘所说的“若乃春风春鸟,秋月秋蝉,夏云暑雨,冬月祁寒,斯四候之感诸诗者也”(《诗品序》),都是诗人所感知的四季轮回带来的景色变化而触发了诗人的情感波动。(摘编自张晶《触遇:中国诗学感兴论的核心要素》)材料二:感兴鉴赏就是一种侧重呈现作家创作感兴并唤起读者相同感兴的鉴赏方式。从作者的兴发感动传达出并赋予语言形式,读者在阅读的时候同样地唤起内心的情感与诗意,二者相互应和便能够体会诗歌所表达的蕴意了。1

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9作业手册中国古典诗词的创作在于作者情感意志的抒发,是作者个人独特生命的体验与展现。换言之,也就是作者对外物世界的感发,借助于诗歌的形式传达出来。所以锺嵘说:“气之动物,物之感人,故摇荡性情,形诸舞咏。”世界外物的气的运转变化,感动于世界生命的运转变化,花开花落,云卷云舒,一切的生发变化引起诗人内心情志的变化,故而借助于诗词的形式外化出来。由此来看,中国古典诗词的起因来源于世界万物的生发变化。故《礼记》有云:“人心之动,物使之然也。”外物的变化包含了世间两种形式的变化:第一种是大自然的生发变化,第二种便是人世间的悲欢离合。诗人因自然界的事物变化和人世间的悲欢离合而兴发感动,由此而创作诗词。那么,我们在鉴1

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9作业手册赏经典诗词时就应该注意诗人的兴发感动以及事情的起因缘由,体会诗人的兴发感动,体验诗人的情感与意志。在鉴赏古典诗词的时候,读者需