《我为你骄傲》说课设计

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《我为你骄傲》说课设计【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）２、以“便条”为切入口，为理解内容：只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。３、以质疑贯穿两个课时：开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。2019--02【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）２、以“便条”为切入口，为理解内容：只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。３、以质疑贯穿两个课时：开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。2019--02【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）２、以“便条”为切入口，为理解内容：只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。３、以质疑贯穿两个课时：开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。2019--02【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）２、以“便条”为切入口，为理解内容：只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。３、以质疑贯穿两个课时：开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。2019--02【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）２、以“便条”为切入口，为理解内容：只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。３、以质疑贯穿两个课时：开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。2019--02【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）２、以“便条”为切入口，为理解内容：只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。３、以质疑贯穿两个课时：开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。2019--02【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）２、以“便条”为切入口，为理解内容：只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。３、以质疑贯穿两个课时：开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。2019--02【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）２、以“便条”为切入口，为理解内容：只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。３、以质疑贯穿两个课时：开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。2019--02【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：一指读，二看读，三齐读，四小徒弟读→小组汇报→老师检测难读字音；字形教学步骤包括组内汇报识字方法→向全班汇报。（详细的低年级小组合作学习的培养和操作方法以撰成文稿可另行详阅）２、以“便条”为切入口，为理解内容：只有通过全篇的研读后才能填补便条的内容。挖掘读写结合的训练点。认识、学习写便条。知道便条写什么，怎样写？掌握方法，在日常生活中可以应用，做到“语文生活化，生活语文化”。３、以质疑贯穿两个课时：开篇就课题质疑。结束前再度就便条及小男孩的做法质疑，引出第二课时，关注小男孩的心路历程的改变，体会人物的优秀品格。2019--02【说教材】本课是关于进行诚实品质教育的故事，文字浅白，情节不算复杂，学生能读懂，读明白。教学的关键是让学生能读懂故事，读懂人物，体会人物的品格。男孩子的道歉是经过反复的思想斗争的。让学生了解这个心理矛盾的过程，小男孩心路历程的改变，有助于对人物形象的塑造的理解，对人物品格的体会领悟，从而悟出“我为你骄傲”的深刻含义。【说教法】１、集中识字，尝试采用小组合作的形式完成：本课时在教学生字的音、形环节两次用到了小组合作。促进互助互学，共同进步，扩大检测面，提高对低年级学生识字的能力与效率。字音教学步骤包括：