课外阅读方法指导课

贵州省教育科学规划课题“培养小学生阅读兴趣与习惯有效途径的实践研究”优秀阅读指导课教学设计【课题实验单位】遵义市同济小学 【编号】213［课题实验教师】帅月娟 【年级】五年级【课题】课外阅读指导课一一师牛共读《雾都孤儿》【教学准备】教师准备书籍世界名著《雾都孤儿（》青少版）学生每人一份《雾都孤儿（》青少版）一、二、三章节。【教学目标】了解“浏览”的方法。初步尝试运用“批注式阅读”的方法阅读整本书。学会把课内已学过的学习方法向课外延展。培养学生良好的阅读习惯和兴趣。【教学课时】一课时【教学过程】一、激趣导入课前朗读屏幕出示的名言。发现这些名言都有什么共同点了吗？还知道哪些关于读书的名言警句吗？这些名言都是在激励我们要多读书，读好书。既然读书如此的重要，那么一个好的读书方法一定可以使我们的阅读事半功倍。【设计意图】课前屏幕上出示名言警句是对孩子进行日积月累的过程增，加他们的知识储备量。二、阅读方法回顾在过去我们学过了哪几种阅读方法还记得吗？生回顾并作答笔记法：“不动笔墨不读书”一边阅读一边圈点勾画并写上批注，读完以后写读书笔记，也可以用读书卡的形式对好词好句进行摘抄。略读法：略读速度是以比较快的阅读速度来阅读书籍和文章，不需要我们一字一句的读，而只了解大意或主要内容就可以了。精读法：阅读这部分文章有明确的、特定的目的，进行反复仔细的读，并且边读边在书上做些勾画、眉批、边注。【设计意图】这一个步骤是一个温故而知新的过程，在即将学习新知识时，回温一下旧知识，做到两不误。三、学习新的阅读方法“浏览”“批注式阅读”。介绍新知识：浏览今天老师给同学们推荐另一种读书方法，就是浏览法。猜猜，什么叫浏览？【设计意图】让学生去“猜”什么是“浏览'其实是一个类似于先学后教的过程，孩子先动脑筋思考，老师再公布标准答案，让他们有一个独立思考的过程。（Ppt：浏览是比略读更快的一种阅读方式，用较短的时间，对文章有一个大概的感知，并获取大量的信息。）学着浏览。（Ppt：书名、作者、内容简介、目录、章节名）用这样的方法去了解一本世界名著的书名、作者、内容简介、目录、章节名。【设计意图】当学生浏览这本书的简介时，适时的提醒他们，用较短的时间获得大量信息。其实浏览简介的这个步骤，是在为孩子浏览整个章节进行铺垫，让他们初步尝试浏览。浏览目录。本书一共有37个章节，每一个章节都讲述了主人翁的不同遭遇，充斥着好人、坏人、伪君子、以及良心未泯的人，作者通过细致入微的外貌、语言、动作以及心理描写勾画了一个个鲜活的人物形象。介绍主人翁。这些人物里，有一位小朋友，他的名字叫奥立弗也是这本书的主人翁。仔细观察这几张照片，然后告诉我你觉得他是一个怎样的小孩o（ppt：出示他的几组照片））【设计意图】首先出示奥立弗的一组照片可以吸引孩子们的注意力发挥他们的想象力。这一组有奥立弗衣衫褴褛赤脚躺在地上的照片有、他捧着空碗睁大无助双眼乞求食物的照片、还有他正趴在桌上被棍棒殴打的瞬间•…通过这一组照片孩子们就能首先很直观的想象出奥立弗成长的环境，他们纷纷各抒己见，阅读兴趣立刻增加了不少。介绍本书的作者一一英国作家狄更斯。（ppt：狄更斯生平简介及背景）【设计意图】了解作者以及时代背景，将会更好的帮助学生理解作品。四、初步尝试浏览整个章节。请同学们拿出阅读单，我们一起来用浏览的方式快速阅读本书的第一章节《奥立弗的出生》（Ppt：浏览方法：嘴不出声，视线与读物成垂直线，充分发挥视线的余光作用，尽量多浏览到一些内容。）【设计意图】在学生了解“浏览”这种阅读方法以后，让他们自己立刻尝试着去运用，这就是“当堂训练”的过程，使学习的效率大大提高。交流第一章节读后感受。浏览完这一章节，我们对奥利弗的出生有了怎样的了解？奥利弗出生在济贫院，出生时就已经是一个孤儿，在那时的英国，孤儿也就意味着将在世间尝遍拳头、巴掌，遭受所有人的歧视而不会获得任何人的怜悯。那他的命运是这样的吗？【设计意图】浏览的方法就是要用最快的速度获得最多的信息量如，果大部分学生都能说出第一章节的主要内容或者读后感受，那么新的阅读方法就基本掌握了。五、快速浏览第二章节的同时，学习“批注式阅读”浏览后，你发现第一章节和第二章节有什么不同?设计意图】第二章节和第一章节的不同之处，在于我事先就已经在第二章节中能触动我的句子，或是生动描写人物外貌、语言、动作的句子旁进行了圈点、批注、读后感受。让学生去发现不同之处，是为下面学习批注式阅读进行预设和铺垫。那老师为什么只在这一部分做了记号？一边浏览一边在自己觉得精彩的部分做批注写感想，这样的方式把“浏览”和“精读”结合在了一起，叫做——批注式阅读。（ppt：批注式阅读）同学们，请再一次精读老师圈点批注的，看看老师的感受和你的想法是否一致？你还有什么别的思考吗？设计意图】让学生反复细细的品读我圈点勾画的部分，目的是为了加深对新知识印象，让他们再一次巩固“批注式阅读。”同时也允许他们有不同的阅读感受，能够在课堂上大家一起交流。六、运用批注式阅读法，阅读第三章节。学生阅读后，小组交流本章节的大意，并把自己批注的内容进行交流汇报。小组代表交流阅读体会。七、 总结孩子们，这仅仅只是奥利弗年幼时的几个片段，日后他还会经历很多的磨难,还好他十分坚强和勇敢，没向那些撒谎、欺诈、偷盗的人屈服，保持着他善良的本性，最终获得了幸福。课后，希望同学们能把这本书的剩余章节阅读完，陪着奥利弗一起走向幸福。八、 培养学生良好读书习惯。以后在阅读书籍时，我们也可以采用这样的方法进行阅读，但要注意，无论是自己的书还是借阅的书，记得要像爱护自己的眼睛一样去爱护他们！【附】教学文本材料1奥立弗的降生在19世纪初，离伦敦不远的一个市镇上，有一个教会的济贫院。当时各大小城镇都有这种慈善机构。这天夜里，一个年轻的孕妇被人抬进了济贫院。不一会儿，一个小生命便来到了人间。当时这里只有一位教区医生和济贫院收容的一位叫莎莉的老妇人。不一会，这个小生命躺在褥垫上喘个不停，眼看就要活不成了但一分钟后，他终于打了一盒喷嚏，哇哇大哭起来。那位年轻的母亲躺在婴儿身旁，脸色苍白，有气无力地从枕头上仰起头来，用虚弱的声音挤出几个字来：“让我——看一看——孩子——再死吧。”医生走到床前，态度和善地安慰她说：“不，你不会死的。”充当护士的老妇人也对她说：“姑娘，还是想一想做母亲的感觉吧。瞧，多可爱的小乖乖呀。想一想吧！”产妇摇了摇头，还是向婴儿伸出双手。医生把婴儿放到她怀里。她用冰凉苍白的嘴唇热烈地吻着婴儿的前额；眼睛里露出狂乱的异样光彩，身子突然朝后一仰，便永远地告别了这个世界和她的孩子。医生和老妇人给她揉胸、擦手、搓太阳穴，可是她的血液已经不再流动了。在此之前，她看不到希望，得不到安慰的时间太长了。医生戴上帽子向门口走去，在床边停留了片刻，对老妇人说：“这姑娘面目清秀，是从哪儿来的？”老妇人回答说：“是昨天晚上被人抬到这里来的。有人发现她倒在大街上，鞋子都磨破了，看上去是赶了好长一段时间的路了。没有谁知道她从哪儿来，要上哪儿去。”老妇人给婴儿穿上一件旧的白布衫，在上面贴了一个标签———他成为一个由济贫院收容的孤儿，注定了要在世间尝拳头、挨巴掌，遭受所有人的歧视而得不到人们的怜悯。这个婴儿也就是已经起了名字的小奥立弗，他哭得相当起劲。他要是知道自己是个孤儿，知道自己的命运将看别人是否发慈悲而定，恐怕还会哭得更响更凶哩。2挤泪告别寄养所在此后的10个月内，靠老妇人用奶瓶喂稀粥养活。后来，把他送到3英里外的寄养所，这里收养着二三十个无依无靠的小孩，他们经常趴在地上打滚玩。这些孩子们由一位上了年纪的妇人负责照看。每个孩子一星期有7个半便士的伙食费，应该足够他们吃得饱饱的了。但这个女人相当精明，非常清楚怎样对自己有利。她把每周生活费的大部分拨归自己用，那些正在长身体的孤儿只能靠数量少得不能再少的、营养极为缺乏的食物维持生命。他们十个中往往有八个半会在饥寒交迫之下病倒，或出其他危险，以至一个接一个地到天国去同他们从未见面的亲人相聚去了。当偶尔有人发现这些孩子的非正常死亡时，这里也会进行审讯，他们会把孩子的尸体进行解剖，说孩子肚子里没有带毒的食物，教区干事宣誓说他们把孩子们都养得很好。到了领导定期来视察时，总有人提前一天来通知麦恩太太，到时候这些孩子都被收拾得干干净净、整整齐齐的，还有谁有什么可说的呢？当然，不能指望这种寄养制度会结出什么丰硕的果实。奥立弗九岁生日到了，眼见却还是一个脸色苍白的孩子，个子矮矮的如五、六岁，腰也细得似乎快断了单薄的身体仿佛经不起一阵微风。然而不知是由于后天还是遗传，奥立弗胸中已经种下了刚毅倔强的精神。这种精神还要归功于寄养所每天吃不饱伙食，说不定正是由于这种待遇，他才好歹活到了自己的第九个生日，这一天，他能正在煤窖里庆祝生日，这一定是一种幸运。但他和另外两个孩子，真是穷凶极恶，干完一大推活后居然敢放肆地喊肚子饿了，结果一起结结实实挨了一顿打，之后被禁闭起来。这时候，所里那位好当家人麦恩太太忽然吓了一跳，她没有想到教区干事邦布尔先生会不期而至，此时他正在自己奋力地打开花园大门上的那道小门。“天啦。是你吗，我亲爱邦布尔先生？"麦恩太太说着，把头探出窗外，收起凶恶的嘴脸，一脸喜出望外的神气装得恰到好处。接着急忙把头转向屋里，压低嗓音说道：“苏珊，赶紧把奥立弗和他们两个臭小子弄到楼上去，立刻替他们洗洗干净，我可不想被邦布尔先生发现他们被揍成了这幅模样”。又伸出头继续说话：“哎呀呀，邦布尔先生，见到你我真是太高兴了，真——的。"这不，邦布尔先生人长得胖，又是急性子，所以，对于如此亲昵的一番问候他非但没有以同样的亲昵作出回答，反而狠命摇了一下那扇小门，又给了它一脚。“天啦，瞧我，"麦恩太太说着，连忙奔出来，这功夫三个孩子已经转移了，"瞧我这记性，我倒忘了门是从里边闩上的，这都是为了这些个小乖乖。进来吧，先生，请进请进，邦布尔先生，请吧。"“麦恩太太，无事不登三宝殿，我有话要说。那个连洗礼都没有做完的孩子奥立弗今天满九岁了。"邦布尔先生说“老天保佑他。"麦恩太太插了一句嘴，一边用围裙角抹了抹左眼。“奥立弗呆在这里似乎大了一些，理事会决定让他迁回济贫院，我亲自过来一趟就是要带他走，你叫他这就来见我。"“我马上把他叫来。"麦恩太太说着，特意离开了客厅。这时候，奥立弗脸上手上包着的一层污泥已经擦掉，洗一次也就只能擦掉这么多，由这位好心的女保护人领着走进房间。“给这位先生鞠个躬，奥立弗。"麦恩太太说。奥立弗鞠了一躬，这一番礼仪半是对着坐在椅子上的教区干事，半是对着桌上的三角帽。“奥立弗，你愿意跟我一块儿走吗？"邦布尔先生的声音很威严。奥立弗刚要说他巴不得跟谁离开这个鬼地方，眼睛一抬，正好看见麦恩太太拐到邦布尔先生椅子后边，正气势汹汹地冲着自己挥动拳头，他立刻领会了这一暗示，这副拳头在他身上加盖印记的次数太多了，不可能不在他的记忆中留下深刻的印象。“她也跟我一起去吗？"可怜的奥立弗问。“不，她走不开，"邦布尔先生回答，"不过她有时会来看看你。"对这个孩子说来，这完全算不上一大安慰，尽管他还很小，却已经能够特意装出非常舍不得离开的表情。要这个孩子挤出几滴泪水也根本不是什么太难的事情。只要想哭，他可以想到平时的饥饿和刚才的暴打。奥立弗哭得的确相当自然麦恩太太拥抱了奥立弗一千次，还给了他一块奶油面包，这对他要实惠得多，省得他一到济贫院就露出一副饿相。奥立弗手里拿着面包，戴上一顶教区的茶色小帽，当下便由邦布尔先生领出了这一所可悲的房屋，他在这里度过的幼年时代真是一团漆黑，从来没有被一句温和的话语或是一道亲切的目光照亮过。尽管如此，当那所房子的大门在身后关上时，他还是顿时感到一阵稚气的哀伤，他把自己那班不幸的小伙伴丢在身后了，他们淘气是淘气，但却是他结识的不多的几个好朋友，一种只身掉进茫茫人海的孤独感第一次沉入孩子的心田。3“不，我还要。”邦布尔先生大步流星地走着，小奥立弗紧紧抓住他的金边袖口，一溜小跑地走在旁边。每走两三百码，他就要问一声“是不是快到了”。对于这些问题，邦布尔先生报以极其简短而暴躁的答复。到达贫济院，邦布尔先生告诉奥立弗，今天晚上赶上理事会开会，理事们要他马上去见一面。一边走一边用手杖在他头上敲了一记，以便使他清醒过来，落在背上的另一记是要他振作些，然后吩咐他跟上，领着他走进一间粉刷过的大房间，十来位胖胖的绅士围坐在一张桌子前边。高椅上那位红脸绅士说：“你上这儿来是接受教育，是来学一门有用处的手艺的。"“你明天早晨六点钟就开始拆旧麻绳①。"白背心绅士绷着脸补充了一句。为了不让进贫济院的穷人太多，理事会做出一个新规定：每天开三餐稀粥，每周发放葱头一个。人们喝了一两个星期的稀粥，身上的衣服开始晃晃荡荡，饿死的人增多了，贫民的人数也同他们的体重一样在减少，理事会别提多高兴了。孩子们进食的场所是一间宽敞的大厅，一口锅放在大厅一侧，开饭的时候，大师傅系上围裙在锅边舀稀粥，每一位孩子可以领到一小碗如清水般的稀粥，只有盛大的节日，才能外加一丁点面包。粥碗从来用不着洗，孩子们非用汤匙把碗刮到晶光发亮了才住手。刮完以后，他们就坐在那儿，眼巴巴地望着粥锅，恨不得把垫锅的砖也给吞下去，同时死劲地吮着手指头，决不放过可能溅落下来的汁水粥粒。奥立弗和他的伙伴们忍受了三个月这种慢性饥饿的折磨，最后实在受不了，一天，一名大个子男童阴沉着脸向小伙伴们暗示，除非每天额外多给他一碗粥，否则难保哪天晚上他不会把睡在他身边的那个孩子吃掉。他说话时目露凶光，恶相吓人，大家深信不疑。孩子们偷偷开了一个会，抽签决定谁在晚餐后去大师傅那里再要一点粥，