《学生插嘴是好事》教学后记

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《学生插嘴是好事》教学后记学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己的看法，坚持表扬为主的原侧，使得学生们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。课堂上，有的学生的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲故事，有时刚讲了开头，“我知道了，”“我看过啦！”，学生插嘴说。我和颜悦色地引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”，学生可兴奋了讲得有声有色。有的虽讲不清楚，我也先给予肯定再加以补充。这样，保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书。学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己的看法，坚持表扬为主的原侧，使得学生们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。课堂上，有的学生的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲故事，有时刚讲了开头，“我知道了，”“我看过啦！”，学生插嘴说。我和颜悦色地引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”，学生可兴奋了讲得有声有色。有的虽讲不清楚，我也先给予肯定再加以补充。这样，保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书。学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己的看法，坚持表扬为主的原侧，使得学生们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。课堂上，有的学生的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲故事，有时刚讲了开头，“我知道了，”“我看过啦！”，学生插嘴说。我和颜悦色地引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”，学生可兴奋了讲得有声有色。有的虽讲不清楚，我也先给予肯定再加以补充。这样，保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书。学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己的看法，坚持表扬为主的原侧，使得学生们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。课堂上，有的学生的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲故事，有时刚讲了开头，“我知道了，”“我看过啦！”，学生插嘴说。我和颜悦色地引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”，学生可兴奋了讲得有声有色。有的虽讲不清楚，我也先给予肯定再加以补充。这样，保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书。学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己的看法，坚持表扬为主的原侧，使得学生们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。课堂上，有的学生的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲故事，有时刚讲了开头，“我知道了，”“我看过啦！”，学生插嘴说。我和颜悦色地引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”，学生可兴奋了讲得有声有色。有的虽讲不清楚，我也先给予肯定再加以补充。这样，保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书。学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己的看法，坚持表扬为主的原侧，使得学生们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。课堂上，有的学生的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲故事，有时刚讲了开头，“我知道了，”“我看过啦！”，学生插嘴说。我和颜悦色地引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”，学生可兴奋了讲得有声有色。有的虽讲不清楚，我也先给予肯定再加以补充。这样，保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书。学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己的看法，坚持表扬为主的原侧，使得学生们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。课堂上，有的学生的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲故事，有时刚讲了开头，“我知道了，”“我看过啦！”，学生插嘴说。我和颜悦色地引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”，学生可兴奋了讲得有声有色。有的虽讲不清楚，我也先给予肯定再加以补充。这样，保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书。学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己的看法，坚持表扬为主的原侧，使得学生们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。课堂上，有的学生的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲故事，有时刚讲了开头，“我知道了，”“我看过啦！”，学生插嘴说。我和颜悦色地引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”，学生可兴奋了讲得有声有色。有的虽讲不清楚，我也先给予肯定再加以补充。这样，保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书。学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己的看法，坚持表扬为主的原侧，使得学生们畅所欲言，思维活跃，学得轻松愉快。课堂上，有的学生的插嘴十分精彩，有创意，开拓了大家的思路。我常在课堂上讲故事，有时刚讲了开头，“我知道了，”“我看过啦！”，学生插嘴说。我和颜悦色地引导：“太好了，请你讲给大家听吧！”，学生可兴奋了讲得有声有色。有的虽讲不清楚，我也先给予肯定再加以补充。这样，保护了学生的自尊心和积极性，又使学生主动参与，主动发展，还激励了学生多读课外书。学生插嘴是好事，课堂教学中，学生有时会迫不及待地插嘴，对此，我有时给予批评制止，但我在一次指导习作时，学生的插嘴给了我的启迪，改变了我的看法，我要为“插嘴”叫好。我认为“插嘴”能增强学习兴趣。学生插嘴是课堂的润滑剂，一句幽默、天真、幼稚的插话会引起大家一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。例如：在课堂上有这样的情况，“我不同意这样分段”，“这篇作文选材老掉牙”等等。对此，我从不制止，反而让他们充分发表自己