《0-3岁敏感期教育方案设计》3岁敏感期（人际关系敏感期）

3岁+敏感期《0—3岁敏感期教育方案设计》目录CONTENT第一节 执拗敏感期第三节 人际关系敏感期第五节 性别和出生敏感期第四节 色彩敏感期第二节 追求完美敏感期学习目标1.了解3岁+学龄前期儿童会出现的各种敏感期。2.熟悉3岁+儿童的敏感期的特点。3.了解3岁+儿童的心理成长需求与特点。4.熟练掌握培养与引导3岁+儿童发展的教育方法。内容脉络一、人际关系敏感期理论二、幼儿的“不等价”交换三、幼儿争抢东西的原因四、幼儿人际关系的培养第三节

人际关系敏感期

一、人际关系敏感期理论

儿童成长期会有一个很关键的人际关系敏感期，这可以被看成是一个人交往能力得到锻炼的一个开端。（一）人际关系人际关系就是人与人之间通过直接交往而形成、发展起来的心理关系。人际关系是较低层次的社会关系，但同时又渗透和影响着社会关系。影响人际关系的因素包括主观因素与客观因素。主观因素包括有价值观的一致性；个人的性格、气质、能力等心理因素；彼此间的相似程度；需求上的共同性或互补性。而客观因素则包括空间距离的远近及交往的次数一、人际关系敏感期理论（二）同伴1.什么是同伴同伴，不仅仅是指年龄相仿，还包括成熟程度相当的儿童。[1]也有发展心理学者将同伴定义为“在社交中处于相同地位的个体”，或者“至少在目前来说，是具有相似的行为复杂性的同辈或个体”。在学龄前儿童的群体中，同伴这个定义的范围可能是同龄人，也可能是在年龄上稍微有些差异的儿童，在大一些或小一些的其他儿童之间，只要是在兴趣和目标上有共同的追求，儿童之间会调节自身行为，以适合他人，他们也一样可以互为同伴。一、人际关系敏感期理论（二）同伴2.同伴之间的互动同伴关系在儿童成长过程中扮演着不可替代的角色，其中最重要的一项功能就是它为儿童提供了解家庭以外的世界的渠道。儿童与同伴的互动模式包括两个方面：（1）同龄同伴的互动同龄的同伴对于儿童来说是处在一个平等地位上的，这种交往模式会让儿童感到新奇，对儿童能力的发展也是一种促进。一、人际关系敏感期理论（二）同伴2.同伴之间的互动（1）同龄同伴的互动没有谁应该从属于谁或凌驾于谁之上，这种平等关系会促使儿童更希望和同伴好好相处，这种平等交往如果能健康发展下去，儿童自身能力提升的同时，社会能力的发展也会自然而然展开。一、人际关系敏感期理论（二）同伴2.同伴之间的互动（2）不同龄同伴的互动儿童很多时候也会接触到不同龄的同伴，比如有些年幼的儿童会更愿意与年长的儿童结交，还有些年长的儿童又非常乐意成为年幼儿童的榜样或领导。虽然这看似也是不平等的，但对于儿童来说这却是很重要的交往方式。一、人际关系敏感期理论（二）同伴3.同伴的交往内容一、人际关系敏感期理论（二）同伴3.同伴的交往内容成人并不需要过分担心，儿童之间的友谊开始得很早，就如图4-5所示，如果几个出生时间差不多的儿童从婴幼儿时期便一直在一起，那么他们的友谊也将会在很早时就能建立起来，而且往后也将顺利地发展一、人际关系敏感期理论（三）人际关系敏感期从3岁左右开始，幼儿便会开始产生想要与他人建立某种关系的需求，也就是有了想要交朋友的渴望，当这种心理需求越来越强烈时，幼儿就会逐渐步入一个崭新且又无比重要的敏感期—人际关系敏感期。这个敏感期之所以说重要，是因为在经历人际交往这个过程中，幼儿的判断力、承受力、察言观色的能力、合作力、包容力等各种能力都得到了提高，而这些能力对于幼儿未来人际关系的发展都将发挥重要作用。一、人际关系敏感期理论（三）人际关系敏感期二、幼儿的“不等价”交换

交换是儿童彼此建立友谊的最基本而直接的方法，不管是食物、玩具还是自己喜欢的其他东西，儿童想要与他人建立人际关系，就一定会使用物品这个媒介。但是，就处在人际关系敏感期的儿童来说，他对物品的价值是没有明确概念的，所以，这时候儿童之间的交换就会出现许多“非故意”性质的“不等价”交换。幼儿的这种交换，也注重于他对物品的支配与交换权，这是他进行人际交往的需求，这种本能且自然的反应，会促使他在人际关系上下工夫。所以，成人应该维护他的这种坚持。二、幼儿的“不等价”交换（一）不干涉幼儿之间正常的物品交换（二）教幼儿学会“不后悔地去交换”（三）协调好养育者的感受与幼儿的理解二、幼儿的“不等价”交换（一）不干涉幼儿之间正常的物品交换

幼儿所有的交换，都会经过自己的思考，用自己的一样东西去交换对方的另一样东西，然后借此契机与对方成为朋友。这个过程对于幼儿来说是一个很严谨的过程，同时也是很开心的过程，这是他正常发展人际关系必然要经历的一个过程。二、幼儿的“不等价”交换（一）不干涉幼儿之间正常的物品交换

教师要注意观察幼儿的表现，如果发现有幼儿表达出想要让更多的幼儿来分享他的玩具时，就要给他们创造这种互相交换的机会，同时将交换及结交的整个过程都交由幼儿自己去完成。

当然教师也要注意那些真的非常昂贵的东西，比如，有的幼儿会偷偷拿来家里的珠宝首饰做交换，那么教师就要巧妙地用其他东西转移幼儿的注意力，并及时通知养育者以确保贵重物品的万无一失。

教师的注意力要多放在幼儿交换的东西是否安全、健康，是否适合用来交换之上，只要是正常的物品交换，教师都要给幼儿“一路开绿灯”。二、幼儿的“不等价”交换（二）教幼儿学会“不后悔地去交换”

幼儿的交换尽管有思考的过程，但也并不全是经过“深思熟虑”的，也会因为头脑一热或者短暂性喜欢别人的某一样东西而进行物品交换，并由此建立了友谊。教师此时不仅要处理因此而出现的矛盾，也要将“不后悔交换”这个道理对幼儿讲明白。对于幼儿这种对交换不满意的心理，教师也要建议他日后再进行交换之前，一定要多想想，提醒他要思考“我是不是需要交换”、“我会不会珍惜换来的东西”、“对方交换之后是不是能好好对待东西和我”等问题，引导幼儿想好了再做。二、幼儿的“不等价”交换（三）协调好养育者的感受与幼儿的理解

建议养育者多关注幼儿的行为和思想，对于他们带东西去幼儿园或其他幼儿家中的行为最好多询问几句，了解幼儿行为的意图，也可以多给幼儿提供意见和建议，但不要强行干涉，要尊重幼儿想要交换的意愿，尊重他的选择。

同时，教师也要提醒养育者将家中的贵重物品和危险物品收好，以免被幼儿拿来作为交换物。而对待幼儿，教师也应该提醒他，交换之前最好和养育者说一声，让成人知道他的想法和行动意图，以让双方都放心。三、幼儿争抢东西的原因同时看上同一个玩具或书籍，并因此而发生剧烈的争执，这种情景也是人际交往敏感期儿童的日常。

成人干涉了幼儿的争抢行为，并不利于他们之间友谊的建立，相反，还会让幼儿早早就学会了霸道、报复等并不利于人际交往的行为。三1234（一）不过分干涉幼儿之间的争斗（二）给予幼儿有效的支持（三）如实向养育者反映幼儿的争斗情况，并给出合理建议（四）正确看待和培养幼儿的分享精神三、幼儿争抢东西的原因三、幼儿争抢东西的原因教师可以尝试这样做，以引导幼儿学会正确分享：1.将分享活动渗透到幼儿的日常生活中。2.教师也要做有心人，比如在分发物品时，就可以有意识地将物品以分享形式分发，或者为幼儿创设分享机会，鼓励幼儿主动将自己的东西分享给他人。3.要与养育者多进行交流，掌握幼儿在早教机构之外的表现，建议养育者按照正确的养育要求来对幼儿进行强化教育，保证其分享能力的不间断发展。四、幼儿人际关系的培养从整体来看，儿童人际关系的发展需要教师给予一个正确统一的方向，也就是要尽量让所有儿童都能具备基本的人际交往能力，都能与周围人和睦相处；而从个体来看，不同特点的儿童，其人际关系的发展也会各有不同，有的儿童会很顺利，有的儿童则会很困难。所以培养儿童的交往能力，不能采用“一刀切”的模式，在把握好大方向的前提下，也要根据每个儿童的特点有的放矢地采取措施。四、幼儿人际关系的培养（一）同伴交往中的不同地位1.“耀眼”的幼儿。这样的幼儿会有很好的人缘，会表现出很积极的交往行为，在他周围会聚集很多幼儿，大家都愿意与他交往，也都表现出对他的喜爱。2.“讨厌”的幼儿。这样的幼儿往往表现得很霸道，经常抢东西、欺负人，因为攻击行为和不友好行为太多，所以他会被很多幼儿拒绝接纳。3.“小透明”幼儿。这种幼儿既不受欢迎，但同时也不会被排斥，没有人会注意到他，存在感比较弱，很容易就会被忽略。四、幼儿人际关系的培养（二）帮助幼儿掌握交往能力1.多组织一些合作游戏，尽量保证所有幼儿都能参与其中。将礼貌用语提前教给幼儿，比如“请”、“谢谢”、“你好”、“对不起”等。提醒所有幼儿，玩的时候不要只顾着自己，