济南的冬天教案

《济南的冬天》教案吴城二中谷宇华教材分析：《济南的冬天》是人民教育出版社最新出版的九年义务教育课程原则试验教科书七年级上册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的诗文，向读者展示了各不相似的四季特性。该单元总的教学目的，是要在反复朗诵的基础上，领会自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作合适的摘录。《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了济南冬天的气候温和、度冬如春、漂亮如画的景色，抒发了作者热爱济南的思想感情。全文思绪清晰，安排有序。寓情于景，情景交融。教学目的：（一）

知识与能力目的：1、会读会写“髻、镶、藻、贮蓄”等字词。2、积累文中优美的语句。3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。（二）

过程与措施目的：诵读品味，融入文本意境，领会思想内容、艺术特色。（三）

情感态度和价值观目的：体会作者对济南诚挚的热爱；培养热爱大自然的情感。教学重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的措施。教学难点：景物描写措施。教学措施：1、

讲读法。2、

讨论法。教具准备：多媒体。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学环节：一、

导语设计：同学们，冬天，虽然没有春天迷人的花香鸟语，没有夏天壮观的雷鸣电闪，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美。老舍在《济南的冬天》的姊妹篇《济南的秋天》里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬赐给了济南。”今天，我们就一起走进济南的冬天，去见证老舍先生的评判。出示教学目的

老舍及其创作：（多媒体展示）（阐明：老舍是一位语言大师，在中国现代文学史上有着重要的地位，不过学生对此并不理解，设计此环节，目的是增长学生的文学常识积累。）字词积累：（多媒体展示）（1）注音：济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）（2）释义：响晴：（天空）晴朗无云。设若：假若。贮蓄：寄存、储备。空灵：灵活而不可捉摸。（阐明：通过平常教学，我发现我班学生错别字非常多，为了增长学生的字词积累，同步教给学生学习措施，我鼓励学生课外阅读和课前预习时分类积累词语，并在课上与大家交流共享。）五、听读课文，整体感知。1、听配乐朗诵2、听后说：请学生说一说：你看到了什么？（阐明：七年级的学生，已具有了对详细文字或图象的想象能力，教材《济南的冬天》语言生动，提供了理想的想象空间，因此本环节通过学生的体会和感受来唤起他们对光、色、态的丰富联想和想像，发展他们的想象能力。然后把想象的内容再用自己的话进行论述，又使体现能力得到了训练。）六、品读赏析（多媒体展示）1、济南的冬天总的特点是什么？作者怎样体现出来的？2、课文写了济南冬天的哪些景物？分别有什么特点？组织小组讨论。教师点拨、明确：（1）济南冬天的“温晴”；写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“波折行文”的对比方式（2）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者详细描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一种“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以烘托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充斥赞美之情。（阐明：设计这两个问题的目的一是培养学生整体感知能力和在文中提取信息的能力。把握这个问题很关键，作者所描绘的多种景物，都围绕“温晴”的主题，用“温晴”的基调把全文统一起来；二是能让学生学习写作技法；三是既引导学生把握文章构造上的总分关系，又理解了文章内容，还初步感知了景物描写要抓特性的写作措施。）4、品味谴词造句的精妙。（多媒体展示）老舍先生带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景,选择你喜欢的段落朗诵，找出你认为写得最精彩传神的句子或词语,并说说它的妙处.(在书上作批注)（阐明：设计本环节目的是让学生在细微处做深入研究，重要是学习老舍语言精确、生动、有感情的特点，）七、赏读寻美济南的冬天是漂亮的，老舍笔下的济南更美。请以“我说济南之美，美在……”的形式说说其中的一处美景带给你的感受。学习了本文，你认为怎样才能把景色描写得这样感人呢？（阐明：设计本题意在引导学生对文章做一种总结。）八、布置作业：1、

摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。2、

课下搜集写“冬”的诗文。（阐明：新课标尤其倡导学生在初中阶段对文学作品的积累，因此，可以教学篇目为立足点，深入开阔视野，为学生的成长铺设一道人文背景，提高阅读能力与审美品位。）第二课时一、复习旧知1、《济南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿＿＿。2、济南冬天的总特点是＿＿＿＿，作者通过济南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的对比得出这个结论。3、作者在描写济南的冬天时描绘了四幅画面，它们分别是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。二、精读探究1、你最喜欢哪段景物描写，说一说你喜欢它的原因。（此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充足的展示，从而增强学习语文的信心。）2、老师也有最欣赏的语段，老师把欣赏的理由设计成了几种问题，请你完毕一下，看看老师的理由够不够充足？老师欣赏第三段：⑴由于本段层次清晰，请你为本段划分层次。⑵由于本段动词用的好，生动形象。如：⑶由于本段色彩词用的好，鲜明悦目。如：⑷由于本段修辞用的好，富有文采。如：⑸由于本段描写景物有次序，请你找出标志景物次序的词语。3、第5小节和第3小节在抒情和修辞运用方面有什么相似之处?（阐明：数年的教学经验告诉我，学习叙事散文，学生能抓六要素，能分析人物描写措施，觉得有事可干，学习写景散文，往往是当时觉得文字也美，景物也美，就是过后什么也没抓住。在宗璞的《紫藤萝瀑布》和朱自清的《春》中，已学习了有关知识，在此重视知识的迁移与运用，用这种师生平等对话的形式，设计此精读环节，充足调动学生学习的热情，使学生在师生交流的友好气氛中学到阅读写景散文的措施。）三、探究手法为何老舍笔下的济南会如此感人？（学生思索，小组讨论后发言）（本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料互换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车、洋车、大葱、秋天、冬天、齐大校园等景物，写出了长篇散文《某些印象》。

通过探索会发现，老舍之因此把济南的冬天写得那么美，是由于他对济南有着深厚的热爱之情，古人云：“一切景语皆情

语”，写文章一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让

景更美，情更真。

并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。四、拓展延伸1、试做导游假如你是一位导游，你怎样给游客简介济南的美景。（出示某些有关济南美景的图片，设计背景音乐）2、请你仔