计算机应用专业调研报告

计算机应用专业调研汇报一、行业企业人才需求调研

在过去的某些年里，计算机专业一般是大中专学校比较热门的专业，是不少优秀考生的首选。同步，计算机专业毕业生在理论基础方面比较扎实，按理说也应当是用人单位的首选。不过不少用人单位反应，计算机专业毕业生虽然理解的知识诸多，不过许多毕业生存在着动手能力差、缺乏团体精神和交流能力等问题。

IT项目主管认为，目前计算机专业人才存在的重要问题有三点：缺乏独立处理问题的能力；对工具和措施的应用不熟、经验局限性；责任心和纪律性不强。人力资源主管则认为，在实际工作中，计算机专业人才最欠缺的五个方面依次为：对工具和措施的应用不熟、经验局限性；价值取向和对职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺；缺乏基本的抽象分析问题能力；承受压力的能力局限性。

在IT企业里工作的计算机专业毕业生们普遍反应，计算机科学与技术这个专业的专业特性不明显，因而缺乏竞争力。其中相称一部分人甚至认为，假如再有一次机会选择本科专业的话，他们不会选择计算机科学与技术专业。

调查成果显示，不少计算机人才所从事的工作技术壁垒很低，仅仅从开发的角度来看，计算机专业的毕业生并没有很大的优势。许多管理人员认为，应聘者所学的专业并不是他们被选择的关键指标。例如，64.8%的IT项目主管表达不会在意员工的专业出身，36.2%的人力资源主管表达不在意应聘者的专业，不过需要有与计算机有关的学习背景；故意思的是51.7%的人力资源主管规定应聘者必须毕业于计算机专业。

66.2%的IT项目主管认为，与其他专业的毕业生相比，计算机专业毕业生有比较明显的择业优势。65.3%的毕业生认为，比计算机专业更具有长远优势的是数学专业的毕业生，这重要是由于学习数学的学生抽象思维能力强，可以触类旁通。在面对其他专业(尤其是数学专业)的毕业生的挑战时，计算机专业的毕业生应当加强数据建模等方面的能力，提高对抽象问题的处理能力，发挥自己在运用计算机实现抽象模型和软件系统方面的优势。也有16.2%的毕业生认为软件学院的毕业生会对计算机专业学生具有一定的冲击。

在从事与行业有关的应用系统开发与研究工作中，除了需要计算机专业知识，更需要与行业有关的专业知识，因此，非计算机专业的学生在这一点上常常占有优势。

当然，在某些波及较深的计算机理论和计算机关键技术的工作岗位上，计算机专业的毕业生受青睐。他们具有像计算机体系构造、编译原理等与计算机关键有关的知识构造，因此在比较关键的系统开发上具有比较明显的优势。

同样，加强职业道德和社会责任感的教育是一种大家都认为重要但实际上很轻易被忽视的问题。这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则也许很大。在对“管理项目时员工面临的重要问题”的回答中，前5项依次是：(1)对工具和措施的应用技术局限性、经验局限性；(2)缺乏独立处理问题的能力、责任心局限性；(3)职业道德和纪律性不强；(4)知识体系构造不合理，范围狭窄，内容陈旧；(5)沟通能力较弱。有43.7%的项目主管认为员工责任心不强。不少管理者埋怨有些员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。人力资源经理和项目经理都表达不太乐意要那些频繁跳槽的求职者。可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了。

因此，计算机类专业毕业生就业出现困难的重要原因，不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，导致了构造上的不合理。

我们再来看，专业人才招聘网站——中华英才网公布了最新一期的IT职场人气排行榜。

公布职位数量的行业排名大多仍沿袭上月的次序，计软、互联网、IT服务保持前三甲不变，征询、财会、法律多种专业服务行业紧随其后，计算机硬件和网络设备业保持第五的位置。本周排行榜中透露出一种信息：复合型人才将成为招聘市场中的“香饽饽”。以IT招聘中最常见到的“软件工程师”为例，如今不仅规定具有软件开发技术，还需要具有对应的知识或技能。

从计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，大体上可以将计算机人才分为如下三类：

(1)从事研究型工作的专门人才。他们重要(在攻读更高学位后)从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件关键技术与产品等方面的研究工作。对他们的基本规定是创新意识和创新能力。

(2)从事工程型工作的专门人才。他们重要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。对他们的重要规定是技术原理的纯熟应用(包括发明性应用)、在性能等诸原因和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团体精神等。

(3)从事应用型(信息化类型)工作的专门人才。他们重要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的规定是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，可以从技术上实行信息化系统的构成和配置。

由此可以看出：目前学校计算机专业在培养阶段对第(1)、(2)类人才的培养已经有一定的基础，而对于第(3)类人才的专门培养则几乎是空白。

社会对计算机人才的需求呈金字塔构造。例如，教育部有关紧缺人才的汇报称，到，我国需要高级软件人才6万人，中级软件人才28万人，初级软件人才46万人。不过，目前软件从业人员的构造呈橄榄型。由此表明，实际的人才供应状况还不能完全满足社会的人才需求。

我们对于这种现实状况的认识是：目前软件“蓝领”人数少的主线原因，不是软件企业不需要软件“蓝领”，而是缺乏可以有效地组织和指挥软件“蓝领”、发挥其软件生产力的高级软件人才。

我们可以看出，计算机人才培养也应当是金字塔构造，与社会需求的金字塔构造相匹配，才能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，减少企业的再培养成本。二、职业分析和教学分析

培养德,智,体,美全面发展,有扎实的计算机基础知识,掌握计算机应用技术,理解管理信息系统设计与开发,能从事计算机系统的管理与维护,兼备某一有关学科的基本知识和技能,确立法律、道德和团体协作的意识,具有创新和实践能力的复合型人才。

1、知识(下列内容仅是可选项)

⑴掌握本专业必需的科学文化基础知识和基本技能；

⑵掌握本专业所必需的基础理论知识；

⑶具有计算机的基本硬件构成知识；

⑷掌握高级语言程序设计、数据构造、操作系统的知识；

⑸掌握计算机网络理论知识；

⑹纯熟的微机操作技能和办公软件等实用软件的使用；

⑺掌握网络信息制作与公布的知识

⑻掌握数据库原理、软件工程及有关学科的基础知识；

⑼掌握分析管理信息系统的基本技术、措施和环节；

⑽掌握计算机网络环境下的计算机信息管理系统开发的基本措施和维护技能。

2、能力

(1)基础能力：计算思维能力，重要是抽象思维和逻辑思维的能力,抽象思维是指从详细到一般,从感性到理性,从实践到理论的重要思维环节,逻辑思维是指由一般演绎详细,理性返回感性,理论指导实践的重要思维环节.作为计算机专业人才,应有较强的分析详细的特定的问题并加以抽象的能力,对抽象事物的认知能力和对多种设计选择的理解能力,以及客观的科学的测试和评价能力.

(2)实践能力：重要有纯熟应用计算机系统(包括硬件系统和软件系统)的能力,运用软件工程原理进行详细问题设计的能力,有效应用集成开发系统的环境和工具进行软件开发的能力,数据和信息处理的能力,系统管理和维护能力,

(3)创新能力：重要指独立工作的能力,综合运用基本原理发明性设计的能力,原创性思索的能力,不停展示个性创意的能力等

(4)团体协作和组织能力：重要有沟通能力(包括体现,交流,通讯能力),与其他组员协同工作能力,项目的筹划安排能力,组织和管理能力等.

(5)适应能力：重要指适应社会环境的能力,使自己专业技能与学科发展保持同步的能力,既能自我约束又能自我发展的能力等.

附：考核指标

⑴外语能力:通过大学公共英语一级考试；

⑵计算机应用能力:到达全国计算机等级考试二级水平；获得计算机二级（中级）证书；

⑶通过NIIT第一模块的考核。

3、素质(下列内容除第一项外,其他为可选项)

(1)遵遵法律,维护公德,具有公民的素质.

(2)不停学习,不停探索,具有学者的素质.

(3)富有想象,勇于创新,具有发明家的素质.

(4)思维严谨,反应敏捷,具有工程师的素质.

(5)勇于检讨,勇于负责,具有事业家的素质.

(6)锲而不舍,百折不挠,具有实干家的素质.

（二）职业面向

1、重要就业岗位

多媒体制作、网页制作、网站管理与维护、计算机系统应用维护、技术支持、以及软件的销售工作。还可以从事办公自动化、业务软件的使用与维护等工作。能在国家机关或企事业中从事现代信息系统的管理,维护和操作等工作。

2、其他就业岗位

视工作需要的个人素质也可以从事企事业单位的管理工作。通过2-5年的锻炼、提高和深造，可以成为网络工程师、平面设计师、广告设计师、软件设计师等。

（三）职业分析与教学分析

职业岗位工作任务对应的知识、技能和素质规定拟设课程

多媒体制作动漫制作制作flash动画Flash制作

图像处理图形图像制作能力Photoshop

广告设计掌握广告设计的有关技术与技巧3dmax

网站建设网页制作静态、动态网页制作DREAMWEAVER，AEP

图像处理图形图像制作能力PHOTOSHOP

动漫制作制作flash动画Flash制作

计算机技术服务计算机操作纯熟的计算机操作能力计算机基础

硬件的组装与维护计算机组装与维修计算机组装与维修

计算机机房的管理与维护网络操作、系统操作计算机网络

数据库管理数据库的操作，数据库开发数据库基础及设计

计算机销售计算机及外围设备销售计算机硬件知识计算机组装与维修

售后服务计算机技术计算机组装与维修

软件应用计算机操作纯熟的计算机操作能力计算机基础

办公软件的应用办公软件的应用的能力办公自动化

应用软件的操作应用软件的操作能力工具软件

软件开发软件工程软件开发前期的规划软件工程

程序设计完毕软件的各项功能C++、VB三、人才培养方案制定或修改的提议

1、对人才培养目的的提议

⑴根据社会需求制定不一样的培养规格，是尽快处理目前计算机人才培养专业特性不明显的一条也许的途径。

⑵从长远看，有必要考虑对计算机科学与技术专业进行合适的分解，深入明确专业方向，以适应社会的规定。

应遵照如下原则：

①就业导向：以行业企业需求为基本根据，贯彻“就业导向”

②产学结合：坚持“产学结合”的专业建设方向。

③适应时代：适应信息技术迅速发展的技术特点，体现专业建设的时代性，使教学内容具有一定的先进性和前瞻性。

④推行双证：根据信息产业发展对人才的需求，将有关部门配套开发出的IT认证体系引入学历教育，使高职高专学生在不延长学制的状况下，同步获得职业技能证书，提高就业的竞争力。学生在校学习期间，接受嵌入教学计划体系的职业认证课程的学习，认证成绩合格是获得该职业证书的必要前提。

⑤质能并举：以能力为本位，兼顾综合素质的培养。在构建以能力为本位的培养方案时，要从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，并明确一般专业能力和关键专业能力，并围绕关键能力的培养形成课程体系。

2、对课程设置的提议

高职院校的计算机应用课程有别于老式的学科型的课程设置，培养的是一线的软件工人、硬件技师，而不是专注于计算机应用领域的研究者、设计者。大批的高职学生就业后将是从计算机应用的基础工作做起，而不会从事软件的系统分析、硬件的设计制造。因此，高职院校计算机应用专业的课程设置应定位在“点”上，即着重围绕学生掌握某一种专业方向上的实际技能来设置课程，在理解“面”的理论知识框架基础上，对计算机应用某一领域的理论知识做到“够用”为度，实行“点面”结合，重点突出实际动手能力，少一点为何这样定义，原理溯源、定律推导；多一点应当详细怎样设计、编码规范、组网配置、故障排除、测控措施等实用知识。优化高职院校的计算机应用课程设置，需要突出学生实践操作能力的培养，大刀阔斧删减不必要的理论论证和繁顼的推导过程等内容，增添满足市场和企业需求的“订单”内容，并按照市场和企业对高职学生规定的实际技能来设置课程。

3、对教学模式改革的提议

采用愈加灵活的讲课方式，给学生提供更多的实习环境，多搞些实践活动，有条件时模拟实际项目，锻炼学生的动手能力和团体合作精神。

多留某些课外作业，多开某些讲座，多给学生某些资料，以分组的形式进行考核，少灌输而多启发诱导。

计算机应用课程的教学中，教师的角色不仅仅是传递知识，更重要的是要让学生“学会学习”，这需要构建以教师为主导，以学生为中心的教学模式。教师为主导体目前教师自身消化理解先进技术后，结合教学计划和教学大纲规划的知识点引导学生，使学生不局限于教材内容学习和练习，运用教师所提醒的参照资料和信息资源，来吸取更多的新知识和实践更多的新应用，在不知不觉中处理学生“今天学习昨天的东西”的问题。学生为主体体目前学生自主学习、独立操作、积极探索，把教师提醒的参照资料和学习资源作为分析、思索、探究、发现的对象，从中理解原理、获取知识，并掌握分析和处理问题的环节。以教师为主导，以学生为中心的实践关键在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的多种资源上，把精力放在简化运用资源所经历的实际环节上。例如，在进行实践性比较强的教学活动时，首先把搜集整顿的多种教学信息和操作环节做成网页，在教师机上共享，用25~30分钟时间指导学生学习网页中的知识，然后用约10分钟时间与学生一起讨论并演示关键的操作环节，总结出带普遍意义的内容，最终大概用10分钟时间让学生独立完毕规定的作业。

在教师教、学生学、教师辅导答疑、学生实习操作等控制教学质量各个方面，需要不停地完善教学行为，重视学生收获。教学过程中，互动强调教师与学生互相作用，协作强调学生之间的互相协助。而老式的教学往往是教师的“一言堂”，虽然运用多媒体教学，也是只顾给学生做演示、讲知识点，而忽视了听课学生的主观能动性发挥。完善这一教学行为需要教师充当“主持人”，与学生互动一起分析问题、讨论问题，探讨处理问题的知识和技术，可以通过预先设计的知识分析题和实际操作项目，让学生临阵动手尝试操作，临时构思和设计措施，发现知识局限性和操作失误，提出问题，教师和其他同学共同解析问题，总结归纳知识要点。为了使学生用眼睛关注应用，专心去体会过程，用语言去体现内容，用思维去判断进程，课堂教学还需要运用协作学习来完善教学行为，即将一种班学生分为若干个组，每个组布置对应的实际应用任务，2~4人互助合作，共同探索知识问题，交流操作技术。例如，在语言编程的课程设计中，组织学生以小组为单位共同完毕一种MIS的设计和编制，小组中组员分工合作，取长补短，有的负责界面菜单，有的负责功能模块，共同发现和处理问题。这个过程中，协作学习的组织、学生对学习目的的实现效率、协作学习的效果等应由教师有效引导和控制。

⑴运用多媒体教学

运用多媒体教学是要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体(如实物和，黑板)，共同发挥出综合效益。客观地说，多媒体课件的演示不可以替代教师的发明性劳动，也不可以取替学生的思维和想象活动。因此，设计时需要考虑多媒体课件形式为教学内容服务；制作时需要把握好教学内容的性质和特点，做到化繁为简、化难为易、化抽象为详细；使用时需要注意讲解知识点的同步，超级链接调用多种软件实时操作，演示程序的调试与运行过程，真正实现“用计算机教计算机”，使教学具有直观性和互动性。

⑵发挥校园网的作用

发挥校园网的作用需要开发网上教学系统，构建计算机辅助教学网站，开展基于校园网的网上教学。这样，通过引导学生浏览有关教学的网站、参与BBS站点有关计算机技术应用的技巧的讨论，同步把教师的教案放在校园网上供学生浏览，提高学生的学习效率。此外，把计算机教师的E-mail地址公布给学生，使学生以便地通过E-mail和教师进行沟通，更好地完毕教学任务。

⑶开放计算机试验室

构建一种以便管理、学生自由进出的开放式计算机房是计算机应用课程教学改革的需要。这需要机房管理部门、计算机教师、学校等各方面共同努力，在软件安装、CAI内容、安全设置、收费原则、制度规范等方面进行深入细致的跟踪研究，探索出可使用可管理的“开架图书馆式”计算机房开放体系。详细来说，有如下工作要做：①挖潜增效，提高计算机及设备的使用率；②计算机房实行全天候开放，同步完善和健全计算机教学服务体系；③动员师生设计开发机房自动化管理软件，实现机房计算机管理；④建立多样化的学习平台，为学生自主学习与发展发明条件；⑤建立计算机安全保障体系，提高设备完好率。

⑷开展第二课堂活动和大学生科研项目活动

计算机应用课程的理论学习和技能训练，单凭课堂教学还是不够的。按照目前计算机课程的教学计划，教学内容难以满足未来就业对学生的规定。这是由于既有的计算机设备数量局限性，学生计划内的上课和上机时间有限，学生课外业余时间没有或很少运用起来，尽管近50%的学生寝室配有微机，不过学生自己机器只是上网聊天、电子游戏，这样虽然对提高学生的计算机操作能力有所协助，但占用了大量时间，对掌握计算机知识和技术协助甚微。为了变化这一现实状况，充足发挥既有设备的使用效率，充足运用课余时间，学校需要开辟第二课堂，让他们运用课外时间进行钻研学习。例如计算机网络爱好小组、数据库爱好小组、计算机组装与维护小组等多种爱好小组，这样既发挥宿舍计算机的辅助作用，又可根据专业特点及自身爱好来掌握有