小学三年级语文上册《花的学校》第一、二课时教学设计

《花的学校》第一、二课时教学设计一、本文是印度诗人泰戈尔的作品。在这篇散文诗中，作者展开绮丽的想象，以孩子的口吻描写了花儿在大自然中快乐的生活。在阅读中引导学生读懂课文的意思，知道花的学校在地下，感受花对“放假”、对自由的渴望，而感悟诗人对生活的热爱、对大自然的热爱。二、教学目标：本单元以“学校生活为主题，展现了学校生活的丰富多彩”。单元语文要素是“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”。结合课标要求、单元目标以及课后习题，本文的语言训练点定位于：理解有新鲜感的词语。能力拓展点定位于：尝试运用文中把事物当成人来写的表达方法练笔。认识4个生字，读准多音字，会写13个生字和新词。正确、琉璃地朗读课文。展开想象，感受花孩子的活泼。读有新鲜感的词语和句子，学习文章把事物当人来写的特点，尝试仿写，激发习作乐趣。三、学习重点难点重点：在读诗句、想画面的过程中能抓住有新鲜感的词句，读懂作者奇丽的想象，感受花在自然中快乐成长、自由生活的快乐，感悟诗人对生活对大自然的热爱。感受作者丰富细腻的想象。培养想象思维，通过说一说的方式输出想象，培养逻辑思维能力。难点：学习语段运用，抓住新鲜感的词句，能朗读出句子表达的意思。教学过程：第一课时一、谈话导入，认识作者和译者（出示金色花图片）这是一朵金色花，曾经有这样一句诗写到：假如我变了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？引读句子。2.读完后，你感受到这是一朵（）的金色花？这朵金色花就来自泰戈尔的《新月集》。默读资料袋，认识作者。3.关注译者看看课下的注释，我们不但能够知道作者，还能够知道译者。4.学生阅读《新月集》序。郑振铎在翻译此书的序中曾写道：安徒生的文字美丽而富有诗趣，他有一种不可测的魔力。《新月集》也具有这种不可测的魔力。我们只要一翻开它来，便立刻如得到两只有魔术的翼膀，飞翔到天真神奇的儿童王国里去。有一所花的学校，一定会让你得到魔术的翼膀，就让我们一起走进这所花的学校（板书课题），去感受泰戈尔文字的童趣。5.引发思考：读了题目，你有什么疑问吗？为什么花也有学校？花在学校里做什么？二、预习课文，检查字词1.带着问题自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺。2.出示字词，朗读正音。重点关注“猜裳”的读音和多音字“假”。3.指导书写易错字“荒舞笛”。3.朗读指导，读好长难句子。重点指导读好三处长句子。4.同桌互读，分享自己觉得有新鲜感的词句。说说为什么有新鲜感。三、整体感知，了解内容1.课文从哪几方面描述花的学校？朗读课文，用横线画出关键词，并说一说自己的感受。2.学生交流反馈。抓住每个自然段的关键词体会。1.2自然段抓住“跳舞狂欢”；3——5自然段抓住“做功课、放假”；6自然段抓住“冲了出来”想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来的快乐；7——9自然段抓住关键词“急急忙忙扬起手臂”。小结：这节课我们通过读句子，交流感受，初步了解了花的学校的样子，下节课我们继续深入字里行间了解花的学校。第二课时一、回顾导入，交流词句1、上节课我们已经预习了《花的学校》，这节课我们继续走进花的学校。请同学们自由朗读课文，找找花的行踪：在这个孩子们想象的花的学校里，花的行踪都变得那么神秘，让我们一起自由读全文，找找花的行踪吧。二、情景创设，想象画面阵雨来了，花的学校中出现了怎样的画面呢？出示句子：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。读"走过荒野"，"吹着口笛"，你仿佛看到了什么？听到了什么？根据“舞”的意思，交流：花孩子们会从哪里跑出来？又会怎样跳舞呢？想象画面：小朋友们，因为雨太大，我错过了刚刚的舞会，谁能向我介绍一下花宝宝们开舞会的情景呢？引导学生大胆想象雨中狂欢的画面。（板书：雨中狂欢）指导朗读，读出“突然跳舞狂欢”的重音。出示句子：雨一来，他们便放假了。树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。从哪里感受到花孩子们在狂欢？（各色的衣裳冲）"互相碰触""拍着大手"，让你想到了什么情景？从"冲出来″又感到了什么？雨一来，花也来了，“于是，一群一群的花……”师生配合接读，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。出示句子：他们关了门在做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。花孩子们在做什么功课呢？联系植物生长知识，明白花孩子的功课就是吸收营养、努力向上、往下扎根。（板书：花儿生长）花孩子们做功课的心情怎样？结合“罚”体会花儿们厌烦、想偷偷溜出去玩的心情。想象花孩子的心情，指导朗读。出示句子：你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。花孩子的家为什么在天上？他们的妈妈是谁？联系生活理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、白云，所以他们的家在天上。2.引导发现，关注表达联系生活想一想，作者写的都是大自然中的什么现象？作者是怎么写的呢？作者把花当成人来写，这样的表达很有意思，充满新鲜感。仿照“雨一来，他们便放假了”的表达仿写句子：清风一来，他们________。蝴蝶一来，他们__________。蜜蜂一来，他们__________。_________他们________。想象写话：花孩子们会怎样找妈妈呢？学着诗人的样子写一写。回顾写法，聚焦想象你喜欢这所花的学校吗？你知道泰戈尔写作的秘诀是什么吗？泰戈尔的散文诗有一种魔力，那就是无穷无尽的想象力，可以让我们和大自然的万物沟通和交流,去洞察大自然的神奇与奥秘。在他眼中，一切都是那么美好，那么神奇。让我们在音乐声中一起走进这所花