六年级下册数学《式与方程》教案

小学六年级下册数学《式与方程》授课设计授课内容：教材的80-82页。授课目的：1．知识与技术：理解用字母表示数、代数式及书写、列代数式、代数式的值等看法。会灵便运用去括号法规、合并同类项、求代数式的值。2．过程与方法：领悟从初步研究、演绎、归纳、考据，到形成严实的逻辑思想。3．感神态度与价值观：经历研究，激发学生的学习热情。充分让学生公布自己的见解，培养合作意识。授课重点：理解字母表示数的意义，能解析实责问题中的数量关系，列代数式，会用去括号法规来解题。授课难点：合并同类项法规的运用；去括号法规的运用；研究规律性问题的思路和方法。教法学法：自学、讲解、合作相结合。授课准备：课件授课过程：第1页/共4页一、预习、导入复习1．俏皮利用扣子摆图案。出示80页俏皮摆图案的情境图。俏皮是怎么摆图案的？要求每个图案共用了多少个扣子，怎样列式？若是俏皮连续摆下去，第n个图案共用多少个扣子？用含有字母的式子怎样表示？师揭穿课题：用字母表示数是代数的开始，从算术到代数，是数学发展也是数学学习的重要转变。今天我们来复习代数初步知识里面的用字母表示数。【设计妄图】：经过俏皮用扣子摆图案的活动情境，使学生再次经历研究规律的过程。经过用含有字母的式子表示第n个图案一共用多少个扣子，唤起学生对用字母表示数的记忆。2．列举n2在生活中的应用。生活中还有哪些规律能利用n2这个式子表示？请你举例说明。生：正方形的面积aa生：一个方阵，一排c人，有c人师：刚刚我们用还有字母的式子表示了一些规律，这节课我们就复习用字母表示数。（板书课题）二、预习与交流，建构网络1．用字母表示公式和规律。第2页/共4页我们已经学过一些公式和规律，这些公式和规律用含有字母的式子怎样表示？请同学们回忆回忆，四人小组的同学谈论谈论，把它整理下来。学生整理、谈论。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰到利处。为什么?还是没有完整“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每日花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每日课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人采集,每日往笔录本上抄写,教师如期检查等等。这样,一年即可记300多条成语、300多则名言警句,日新月异,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“储蓄”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为非作歹地“提取”出来,使文章添色添辉。显现学生整理的结果。“教书先生”生怕是街市百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人敬慕甚或敬畏的一种社会职业。可是更早的“先生”看法其实不是源于教书，最初出现的“先生”一词也其实不是有教授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有道德的长辈。其实《国第3页/共4页策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真切的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称呼更凑近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，其实不是具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记