小石潭记教案反思 小石潭记教案三课时(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小石潭记教案反思小石潭记教案三课时(7篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小石潭记教案反思小石潭记教案三课时篇一

1、能利用解释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。

2、理清课文的写作思路,学习依照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用显明生动的语言写景状物的方法。

3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。

1.背诵及体会文章写景抒情的方法。

2.文章前面写“心乐之〞,后面又写“悄怆幽邃〞,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。

一、导入新课

唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。我们曾学过他写的《黔之驴》,这位作家是谁?今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、简介、背景,解题。

柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今XX省永济市)人。由于他是河东人,世称柳河东。因参与政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。着有《柳河东集》。著名的有《捕蛇者说》、《三戒》等。这篇游记是被贬为永州司马时所写,选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》。

三、通读课文,整体感知。

1、自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下解释,自行解决。

2、听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。

4、检查预习,给加点的字注音。

篁竹()清冽()为坻()为屿()为堪()

怡然()俶尔()翕忽()差互()悄怆()()

幽邃()寂寥()摇缀()隶()参差()()

5、齐读课文。

四、精读课文,引导思考。

1、是怎样发现小石潭的?

“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。〞潭中水声顺耳动人,引动了的好奇,于是便“伐竹取道〞,发现了这个小石潭。

2、小石潭的全貌是怎样的?

“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。〞潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。

3、游鱼和潭水有什么特点?

“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。〞谭水清澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,相互点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。

4、是怎样描写潭上景物的?

“坐潭上,周边竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。〞由“水清〞到“境清〞,一个“凄神〞,一个“悄怆〞,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。

5、课文是按游览的顺序来写,条理十明显了,请说说本文写作思路。

发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

五、反馈练习:以下句子翻译不正确的一项为哪一项()

a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。

b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。

c.怡然不动:(鱼影)呆呆的一动不动。

d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。

六、布置作业

1.熟读并背诵全文。2.翻译其次自然段。

一、合作探讨,研读课文。

1.指名朗读课文第一自然段。探讨

(1)第一段描写了哪些景物?写发现小石潭,用了哪些确凿的动词?

明确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见〞等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人〞“其境过清〞埋下伏笔。

(2)本段写景用了什么写法?

明确:用的是“移步换景〞的写法,先闻其声,后见其形。不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

板书发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见(动词确凿)

移步换景的写法

2、全班齐读第一自然段。

3、点一个小组读其次自然段。探讨

(1)其次自然段写了哪些景物,用的是什么写法?

明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜头。

(2)潭水有什么特点?是怎样描写的?

明确:清澄。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)是怎样写鱼的?这段描写渗透了怎样的感情?

明确:采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的开心,这是把自己开心的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到开心似的。

板书潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子(特写镜头)

谭水:清澄(游鱼、阳光、影子--侧面描写)

游鱼:轻快、活泼(佁然不动俶尔远逝--动静结合拟人)

4、全班齐读其次自然段。

5、指名朗读第三自然段。探讨

(1)描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法?

明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比喻的修辞手法。写小溪,就溪身说,形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,形容它像蛇行那样曲折,这是滚动的。这里用了两个比喻,一静一动来描写小溪,确凿地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明灭可见〞?

明确:由于小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以敞亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,十分确切地写出了所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明灭可见(曲折、蜿蜒)(静)

岸势犬牙差互——参差不齐(动

6、自由朗读第三自然段。

7、教师范读第四自然段。探讨

(1)第四自然段写在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?反映了怎样的心情?

明确:幽深冷寂的风景和气氛。全力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出贬居生活孤凄悲凉的心境。这是被排挤、受迫害的身世遭遇的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛楚心情。

(2)文章前面写“心乐之〞,后面又写“悄怆幽邃〞,一乐一忧似难相容,该如何理解?

明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种开心终究是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景

二、总结

1.这是一篇充满诗情画意的山水游记。描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在寂寞境遇中悲凉凄苦的情感。

2.文章是依照怎样的顺序组织材料的?

以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声〞(水声),后写“形〞(潭中景物),写潭中景物又先写“近观〞(水、石、树、鱼),后写“远望〞(水源),最终概写环境,引发感想。

3.课文按游览的顺序来写,条理明白。

发现小潭(闻声—见形)--潭中景物(水、石、树、鱼)--小潭源流(溪身——岸势)--潭中气氛(气氛——感受)

4.文章在写景上有什么特点?

擅长抓住事物特征,用显明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以显明的印象,如临其境。把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。

三、扩展:

幽美的文章,往往得力于观测事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽〞的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观测,是很难描绘出来的。游记里各种描绘景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是当时所处时代和身世遭遇所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今天的宏伟时代完全不合了,对这点我们必需有明确的认识。

四、学生活动

有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

五、反馈练习:翻译以下句子

(1)如鸣佩环,心乐之。

(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。

(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

(5)其岸势犬牙差互。

六、布置作业

探究借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或三门峡的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受

七、附总板书:

小石潭记

顺序景写法情

发现小石潭隔、闻、伐、取、见…移步换景心乐之

潭中景物潭水:清澄侧面描写…特写镜头似与游者

游鱼:动静结合相乐

小潭源流溪身:曲折蜿蜒……形象比喻

岸势:参差不齐

潭中气氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨

悄怆幽

小石潭记教案反思小石潭记教案三课时篇二

1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2.理清课文的思路结构。

3.学习写景抒情的方法，理解借景所寄寓的感情。

1.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2.理清课文的思路结构。

3.学习写景抒情的方法，理解借景所寄寓的感情。

学习写景抒情的方法，理解借景所寄寓的感情。

2课时

一、导入：

请同学说说柳宗元的故事——如：柳宗元和刘禹锡的友情、“二王八司马〞事件、柳宗元的《永州八记》、柳宗元的柳州生活，或者柳宗元笔下的故事——如：《黔之驴》、《临江之麋》等

二、背景介绍

柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期优良的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了大量风景佳丽的地方，记录下来了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

解题：“记〞是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

三、反复诵读课文，整体把握文意。

要求：

1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。

教师提醒：悄怆(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)翕(xī)忽为嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)

2、熟练而确凿的反复诵读课文（读准字音、确凿断句），如：范读、齐读、速读等。

要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“全石/以为底〞“其岸势/犬牙差互〞）

3.文言词语总结：古今异义：去：（古）离开（今）前往，到某处佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色一词多义：以：

①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而〞不译）③以其境过清（介词，表原因）为：

①全石以为底（动词，当“作为〞讲）②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为〞）清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）②以其境过清（形容词，冷清）可：

①潭中鱼可百许头（副词，大约）②不可知其源（助动词，能够）差

①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交织）

4、结合以下问题，整体把握文意。

①这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？（要能概括出每节的大体内容）提醒：以游览的先后次序（游踪：发现――近观――远望――感受）来描写的。先写潭上的大约景象，再写近处潭中景象，再写远望溪流水源之景，最终写潭上气氛。具体描写了石潭、潭水、游鱼和溪流。

②小石潭的全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？

提醒：全石以为底，近岸，卷石底以出……为岩。潭中鱼可百许头……似与游者相乐。

③潭上有什么景物？

提醒：周边竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

④根据课文内容，说说观鱼时的心情是怎样的？游览到最终的心情又是怎样的？为什么？提醒：对游鱼的那种“似与游者相乐〞的描写时心情是开心的，而“寂寥无人，凄神寒骨〞的描写中流露出凄凉忧伤的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁闷、悲愤

作业：

1、熟读并背诵

2、预习并完成下一课时的学习内容

小石潭记教案反思小石潭记教案三课时篇三

把握记叙的顺序。

学习综合运用多种技巧，细致恳切地描写事物的方法，培养学生有意观测的能力。

体会笔下永州小石潭的幽美风景，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。

领会文中描写的自然风光的美。

学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。体会的思想感情应联系生平和与作背景。

1．重点：

①把握记叙的顺序。

②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。

解决方法：教师讲解。

2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的确凿描写。

解决方法：学生自读，从书上勾画出来。

3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？

解决方法：教师启发，学生回复。

1．通过课文，把握文章大意。

2．精读课文，体会写景抒情方法。

3．联系生平及写作背景体会文中思想感情。

4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观测，然后进行口头小作文训练。

导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞可见，景与情是紧凑联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅幽美的山水画浮现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。

1．学生根据工具书、课下解释，自读课文，扫除文字障碍。

2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回复，教师点拨。

第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周边景物。

其次段，写潭中游鱼。

第三段，写潭水的源流。

第四段，写游览感受。

第五段，写游览感受。

3．朗读课文，体会文章中写景的幽美文字，找出欣赏点，讲明为什么？

（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的独特可爱。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀〞观测入微，刻画确切。

（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。〞

特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。

（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。〞

写鱼的情态。“佁然〞“俶尔〞“翕忽〞写得惟妙惟肖。“乐〞字写鱼，也是写人的心境。

（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。〞

明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得恳切、形象。

（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。〞

笔意飘渺，引人遐想，“其岸〞“其源〞补述出“望〞的对象。

（7）“坐潭上，周边竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。〞

凄、寒、悄怆，写出了独特的感受。

4．突出重点，解决难点。

教师提问，是如何运用多种技巧，细致描写事物的？

（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声〞，用“鸡珮环〞的比喻形容水声顺耳，用“心乐之〞的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭〞，就十分令人神往。

（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底〞，从而照应了“水尤清冽〞一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩〞，写石底卷出水面的形状，给读者的印象十分显明突出。

（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青〞、“翠〞写颜色，“蒙络摇缀〞写形貌，“参差披拂〞写动态，寥寥数语，写得宛如图画。

（4）正面、侧面相呼应。其次段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依〞一句，既正面写出游鱼的自由逍遥，又侧面表现了潭水的清澈透明。

（5）对比描写。为了突出鱼的生动活泼，巧妙地把“佁然不动〞和“俶尔远逝，往来翕忽〞两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。

（6）拟人。“似与游人相乐〞，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。

5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有消极之感？

了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的状况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀畏惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境可能会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃〞，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的消极，原因就在这里。

总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的幽美风景。小石潭结构的独特，潭水的清澈，岸上景物的秀丽，潭中游鱼的活泼，通过精描细绘，图画般地浮现在我们面前。

扩展：幽美的文章，往往得力于观测事物细致如鱼在水中“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽〞的情态，溪流时隐时现、明灭可见的景象，若不是亲临其境，进行了细致的观测，是很难描绘出来的。

1．解释以下加点的字

（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。

（2）青树翠蔓

（3）日光下彻

（4）其岸势犬牙差互

（5）以其境过清

2．翻译以下句子

（1）如鸣珮环，心乐之。

（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。

（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

（5）其岸势犬牙差互。

小石潭记

柳宗元

小石潭记教案反思小石潭记教案三课时篇四

1、了解游记的有关知识。

2、理解本课抓住景物特征写景的特点。

3、体会用词精炼，描写生动、具体以及情景交融的表现手法。

1、这篇游记是被贬谪到永州时写的，通过对小石潭的景物描写，抒发了怎样的思想感情?

柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新〞。当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位。宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。这时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中十分抑郁。《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写，表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。

2、《小石潭记》的结构上有什么特点?

《小石潭记》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之处，首先在于它的结构。

全文共分五段，其内容如下：

第一段：叙写寻潭的过程，概写石潭的全貌。

其次段：写潭水与游鱼。

第三段：写潭溪与岸势。

第四段：写潭上人的感受。

第五段：记同游者。

从这里，我们可以看到，文章有一先一后的两条贯串动作线在滚动，一条是游踪，一条是视线。

写寻潭，以游踪为序。从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听着如佩环碰撞那样清亮顺耳的声音，这不禁引起的极大兴趣。于是，砍掉一些竹子，开出一条道路，穿过一大片竹林，一个美好的天地便浮现在眼下：潭。

写观潭，以视线为序。寻到“心乐之〞的小石潭，令人不由地急忙开启那犹如摄影机一般的眼睛，贪婪地摄下石潭的全景，生怕漏下一星半点：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“为坻、为屿、为堪、为岩〞的底石，青葱的树木，翠绿的藤蔓……啊，这是一个多么美好的所在呀！特别攫人之心的，是那清洌的潭水。这又使人不由地把散漫的目光收拢回来，投到那连游鱼的影子都能看得恳切的一泓迷人的潭水。可是，潭水从何而来呢?视线不由地又一次转移，拉到很远，很远，去寻那源泉。于是“斗折蛇行〞的小溪，“犬牙差互〞的岸势，周边“环合〞的竹树……便一收入眼底，令人嗟叹“不可知其源〞；“其境过清，不可久居，乃记之而去〞。

3、本文是如何逼真、生动、传神地描写小石潭及周边景物的?

试以其次段描写潭中的游鱼为例。在这里，不是单纯地写游鱼，而是既写鱼，又写水，最终还落笔于“其境过清〞的意境。

你看，鱼儿在水中游，就像在空中浮游没有依凭一样：阳光照射下来，深深透进水底，鱼儿的影子都落在潭底的石头上。三言两语，在写鱼中，就写出了水的澄澈和天色的晴和。假使不是日丽，不是风和，不是水清，游鱼能“影布石上〞，能给人“皆若空游无所依〞的感觉吗?

我们再来看看写鱼。鱼儿呆呆地一动不动，突然，又快速地窜向远处，来来去去，轻快灵敏，好像和游玩的人嬉戏一样。这里有静景，也有动景，不仅活灵活现地表现了鱼的神态，而且以动衬静，惟妙惟肖地创造了“寂寥无人〞的境界。鱼儿能这样往来自若，岂不正说明鱼儿从未受过人的惊扰，此地的环境之清吗?而段末一句“似与游者相乐〞则用拟人的手法，把人与鱼巧妙地交织在一起，寄寓着的诗情。

在这里，无论是以鱼写水，还是以鱼写静，用的都是侧面衬托的写法。这种写法用得好，往往能够收到正面描写所难以达到的境界。

4、本文是如何做到情景交融的?

本文的重点无疑是写景，但字里行间流露出难以排遣的惆怅。篇末所表现出来的凄苦心情，是身世遭际的自然流露，凄心与“清〞景融为一体，情景相生，确属难能难得。

一、柳宗元与《小石潭记》简介。

《小石潭记》是柳宗元著名的山水游记《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西》。

永州在今湖南省零陵县境内，当时是一个荒僻的地区。但著名的九嶷山耸峙在它的南面，衡山余脉盘绕在它的北面，五岭山脉中的越城岭和都庞岭绵亘在它的南面，澄碧的湘江和潇水横穿州境并在境内会集，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景十分雄奇美丽。柳宗元到这以后，经常上高山，入深林，探寻幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，开阔了他的胸怀，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸际遇而带来的愁绪得到了宽解；同时，也使他获得了更为丰富的创作素材，从而写下了包括《小石潭记》在内的，大量具有独创性的山水游记，为中国文学史正式奠定了游记文学的基础。

柳宗元的山水游记，语言清丽，手法巧妙，擅长抓住不同山水的特点刻意描摹，特性突出，栩栩如生。更值得称道的是，在精妙的景物描写中，往往蕴蓄着深厚的思想感情，透露着猛烈的倾向性，情景相生，意趣无穷。《小石潭记》是历代传诵的优秀篇什之一。

二、正音、正形。

1、正音：

篁(huáng)坻(chí)参差(cēncī)屿(yǔ)嵁(kān)缀(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)怆(chuàng)邃(suì)龚(gōng)

2、正形：

洌(三点水)怆(右旁非“仑〞)坻(右旁非“氏〞)蔓(非)

三、疏通文意，点拨难句。

1、从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。

“西〞，方位词作状语，译时要补出省略了的介词“向〞，讲作向西。“步〞，古时是量地单位，一步合当时六尺。《史记·秦始皇本纪》：“舆六尺，六尺为步。〞要注意的是，古时举足两次为一步，今天举足一次为一步。也就是说，古时的一步，等于今天的两步；今天的一步，等于古时的半步，又叫做“跬〞。《荀子·劝学》：“不积跬步，无以至千里。〞这里的“跬〞就是古时的半步，今天的一步。“百二十步〞，作行的宾语。“篁〞，读huáng，《说文》：“竹田也〞，丛生的竹子；“篁竹〞，竹林。“如鸣佩环〞有两种分析法，一种是作补语，摹拟水声；一种是作分句，主语“声〞承前省略。“佩〞同“佩〞；“佩环〞，古人系在腰带上的玉制装饰品，行则有声。“鸣〞是使动用法，意思是发出响声。“乐〞，古读yào，动词，爱好。“之〞指代这个地方，但不是小石潭，由于小石潭是在伐竹取道之后才见到的。

全句的意思是：从小丘向西走了一百二十步，隔着竹林，听到流水的声音，好像人身上佩带的玉环相碰发出的声音，心里很喜欢这个地方。2、全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。

“全石以为底〞，就是“以全石为底〞，意思是拿整块石头作为底。“以〞和它所介的词语组成介词结构，在句中一般是作状语和补语。“以〞所介的词语，为了强调它，有时可以提到“以〞字的前面，如成语“夜以继日〞、“一言以蔽之〞中还保存着这种句法。“卷石底以出〞中“卷石底〞就是卷起石底，也就是石底卷起。汉语中有一类动词所表示的动作方向很难说是从主语到宾语，例如“他流泪了〞，是泪自己流下来，还是被人流下，就说不清。这类动词，词义不变，主语和宾语可以互调，而动词并不转为被动。“卷石底〞，既是“卷起石底〞，也是“石底卷起〞，意思一样。“以〞相当于“而〞，可以不译出，连接两个动词。

“为〞是一个意义很广泛的动词，有“做〞、“当做〞、“成为〞、“是〞等意义，随上下文而定。“为坻〞，成为坻。“坻〞读chí，水中的小洲、高地。“屿〞，小岛。“堪〞，读kān，指，山嵁崿形。“岩〞，指峭壁。

这句话的意思是：小石潭拿整块石头作为底，靠近岸边的地方，石底翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

3、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

这是个并列关系的复句。“可〞本是能愿动词，用在数词前面，词义由可能引申为约计，属副词；“可百许头〞，大约一百来头。“许〞用在数字后面，也是表示约计的，相当于现在的“光景〞、“左右〞等；“百许头〞，百把头的光景。“可……许〞复用，约计的意思更明显。

“空〞是名词，作“游〞的状语，意思是在空中。“空游〞就是无所依，“空游无所依〞是联合结构的繁杂谓语，前后相互补充。犹如“裹足不前〞，把脚裹住，就是中止不前。“所依〞是所字结构，在句中的作用相当于一个名词，实际上是“所依之物〞的省略。“无所依〞，没有可以依托的东西。“若〞用在动词前是副词，好像、仿佛的意思。“皆若空游无所依〞，好像在天空中游，没有什么依托的东西，意思是，好像并不在水中，并没有水似的。这是形容潭水的清澈见底。“空〞只是“游〞的状语，“若〞作状语，修饰“空游无所依〞，“皆〞作状语，修饰“空游无所依〞。

这句的意思是：潭中的鱼大约一百来头，都好像在空中游动，没有依托的东西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。

“西南望〞的“西南〞是方位名词作状语，表示动作的趋向，“潭〞是“西南〞的定语，“而〞连接前后两部分，而前一部分实际上省略了一个介词“向〞。“斗折蛇行〞的“斗〞和“蛇〞是名词作状语，意思是山溪像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲。“斗折〞和“蛇斗〞，结构并列，意思一致。名词作状语，既保有名词本身的意义，还要从它作状语的用法上，加上有关的词来理解，如这里的“斗〞和“蛇〞是表示比喻的，所以它的'前面隐含了一个“像〞。

“明灭可见〞的前面隐含了一个“其〞字。站在高处看，曲曲折折的泉流，有的地方看得见，有的地方看不见，看得见的为“明〞，看不见的为“灭〞；由于泉水弯弯曲曲，所以一段明，一段灭，明而又灭，灭而又明，其明灭隐显皆可见。

这句的意思是：向小潭的西南望去，只见那溪流像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段又看不见。

四、难点重点探讨。

探讨问题见前文“难点、重点分析〞部分。

小石潭记教案反思小石潭记教案三课时篇五

1．有感情地朗读全文，并能背诵全文。

2．能结合解释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

3．体会通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

1.有感情地朗读全文，并能背诵全文。

2.能结合解释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。

3．体会通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

1.“记〞，是古代的一种文体。可，也可，并通过记事、记物，写景、记人来抒发的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2.给加点的字注音。

清洌（）参差披拂（）（）佁然（）

俶尔（）翕忽（）悄怆幽邃（）

3.对以下句中加点词解释错误的一项为哪一项（）

a.下见小潭，水尤清洌。（特别）

b.斗折蛇行。（像北斗七星那样，像蛇一样）

c.不可久居，乃记之而去。（居住，到）

d.潭中鱼可百许头。（用在数字后，表示不定数）

4.填空。（8分）

①本文是代的，字子厚，河东解人，世称。柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的“〞。

②《小石潭记》直接写潭水清澈的语句是；间接写潭水清澈的句子是。

5.文章中抒发抑郁忧伤之情的一组句子是（）。（多项选择）（8分）

ａ.闻水声，如鸣佩环ｂ.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

ｃ.周边竹树环合，寂寥无人ｄ.俶尔远逝，往来翕忽

ｅ.斗折蛇行，明灭可见ｆ.凄神寒骨，悄怆幽邃

ｇ.以其境过清，不可久居ｈ.日光下彻，影布石上

6.文中描写了小石潭的等景物，突出了小石潭的特点。

7.解释以下多义词。

①环：如鸣佩环（）周边竹树环合（）

②清：水尤清洌（）以其境过清（）

③可：潭中鱼可百许头（）不可知其源（）

④以：全石以为底（）以其境过清（）

8.解释加点的词在句子里的意思，并探究说明这些词语的用法特点。

①从小丘西行百二十步

②下见小潭

③皆若空游无所依

④潭西南而望

⑤斗折蛇行

⑥其岸势犬牙差互

⑦凄神寒骨

9.把以下句子翻译成现代汉语。

（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。

（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。

（20分）

10.解释加点的词在句子里的意思（6分）

①日光下彻

②俶尔远逝

③如鸣佩环

④心乐之

⑤近岸

⑥隶而从者

11.按提醒写出相应语句并加以积累。（4分）

（1）文中写水声清亮顺耳的语句：

（2）文中侧面描写水清澈透明的语句：

（3）写潭中游鱼动静适合、灵活好玩儿的语句：

（4）描写溪流曲折悠远的语句：

12.按要求用课文原句填空。（7分）

①从小丘西行百二十步，，，。

②以游鱼来写潭水清澈的句子是：

③以“阳光〞“影子〞，从另一个角度来写水之清的句子是：

13.读了课文，小石潭给你留下的最深印象是什么？假使你也坐在小石潭边，会有什么感觉？（3分）

1．领会抓住特点生动细致地状写景物的写法。

2．体会通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

1．领会抓住特点生动细致地状写景物的写法。

2．体会通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。

14.填空。.

①《与朱元思书》一文以“游鱼细石，直视无碍。〞写江水的澄澈，柳宗元的《小石潭记》与之有异曲同工之妙的句子是

②描写小石潭岸上幽美风景的句子是。

③描写游鱼动态，勾画出一幅鱼乐图的句子是。

15.文中高度概括小石潭的气氛，同时抒发政治上受挫遭贬后忧凄怆情的语句是

16.课文是按游览的先后顺序来描写景物的，条理十明显了。说说本文的写作思路。

17.本文第一段描写小石潭的概貌，采用了的手法；其次段写潭水和游

鱼，则变换为_的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_辞格，摹形状貌，形象逼真。

18.品味以下句子的妙处。

⑴“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。〞说说“闻〞“伐〞“取〞“见〞好在哪里？

⑵佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。

⑶潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

19.文章写景与感情相融。前面写心乐之,后面又写悄怆幽邃,这一乐一忧似难相容,该如何理解?

20.擅长抓住景物特点，生动细致地加以描绘是本文的一大写作特点，试举例对这一写作特点进行阐述。

（20分）

21.文中描写小石潭的等景物，突出了小石潭的特点，全文寓情于景，抒发了在寂寞境遇中_的情感。（3分）

22.坐潭上感到“凄神寒骨〞的原因是（）。（2分）

ａ.深秋时节出游，天气凉了。

ｂ.游的时间长了，接近黄昏，下了寒气。

ｃ.小石潭四周没有多少游人，潭水很凉。

ｄ.自己的心境凄苦孤寂。

23.“凄神寒骨，悄怆幽邃〞在全文有何作用？（2分）

24.阅读下文，回复问题（13分）

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

⑴解释以下句子中的加点词语。（4分）

①负势竞上②泠泠作响；

③望峰息心④横柯上蔽

⑵翻译下面句子（3分）

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反。

⑶请说出文中的观测角度是如何变化的。（3分）

⑷在文中流露出的是怎样一种感情？（3分）

小石潭记教案反思小石潭记教案三课时篇六

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1、把握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点。

3、有感情地朗读课文，感悟贬官失意后的孤清之情。

1、把握重点实词和短语。

2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，体会贬官失意后的孤清之情。

一、导入，引出和课题：人物竞猜

（1）他是“唐宋八大家〞之一。

（2）他21岁中进士，后加入王叔文政治集团，主张革新，失败后被贬为永州司马。写下有名的《永州八记》

（3）他对唐代的古文运动有独特的贡献，他的山水游记是中国游记文学的奠基作品，对后世散文的发展产生深远的影响。

柳宗元《小石潭记》

二、熟读课文：

1、学生自由朗读

2、推荐学生朗读

3、改正字音和节奏

4、全班齐读

三、整体感知

1、课文写的是哪个地方的风景？（小石潭）

2、下面请大家再细心读读课文，看看都写了小石潭哪些景物？水石树鱼源岸环境

3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语

预设：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。学生朗读，解释。

链接材料：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。(吴均《与朱元思书》）

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（郦道元《三峡》）

高峰入云，清流见底。（陶弘景《答谢中书书》

（2）青

句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

学生朗读，赏析。

妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交织缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。此等仙境，令人心驰神往。

（3）幽

句子：隔篁竹伐竹取道周围竹树环合寂寥无人

总结1：小石潭风景清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。甚至连一个名字也没有。那么柳宗元为什么给他取名“小石潭〞？

4、找出描写“石〞的句子

（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。

（2）其岸势犬牙差互

（3）凄神寒骨

四、细读课文，落实重点实词。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影：这是一个的小石潭。（找景物，说特点）

并引用原文说说你的理由，哪些词语表达了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。哪些句子是开心的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们探讨（学生探讨2分钟）

例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，“全石??为岩〞。我是从“为坻??为岩〞这几个词语看出来的。

注意：为，成为的意思。这句话的意思是??大家一起把这句话读一读。

明确：

教师预设：

填词理由重点讲解

树木青葱――青树??披拂――学生看注解理解

群鱼戏水――潭中??.相乐――定点写景

水清见底――潭中??.相乐――侧面描写

源头曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸势险峻――其岸势??.其源――犬牙

环境凄清――坐潭??幽邃――学生看注解理解

五、品读课文，指导朗读

同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。、哪些句子是凄怆的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言

投影：这是一个让人感到（说心情，谈感受）

教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。

六、探究的情感

过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，坐在此地有什么感受呢？

预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）

那为什么前面提到“心乐之〞“似与游者相乐〞，怎样理解？

出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精致的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最有名的一篇。（柳宗元的永州情结）

参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。

六、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志〞便寄情山水。

1、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余独往湖心亭看雪。（张岱《湖心亭看雪》）

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（苏轼《记承天寺夜游》）

鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》）

2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。〞

七、终止语

中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来

了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口洁净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大恬静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻觅心灵的归依，寻觅心智的独一。

小石潭记教案反思小石潭记教案三课时篇七

1、朗读课文，疏浚文意，落实字词。

2、领会小石潭美景，领会的思想感情。

3、学习本文的写们：方法。

走进小石潭——走近柳宗元——写作锻炼

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导浯：同窗们，古人云：“一切景语皆情语〞，每一篇美丽的写景散文，总是寄予着深深的感情。今天，让我们——起来学习柳宗元的游记散文《小石潭记》，一同米领会小石潭的景，领会柳宗元的情。(呈现课题)

教学板块之一：走进小石潭

走进小石潭之一：我来读一读，想一想

1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解?(多媒体呈现文字：a、有关作者b、背景学问)

(引导学生理解的简况及被贬的遭遇，理解写作背景)

2、请听课文配乐朗读，留意对照课文听准字音。(多媒体呈现文字：诵读课文)

3、齐声朗读课文。