甘井子区2014年干部教师培训工作要点-

班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养教师进修学校培训部孙金波2014年4月28日班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养一、独生子女的个性特征给班级凝聚力建设带来新的挑战当前的初中生已经步入“00后”，作为独生子女的一代，是在

家长的精心呵护下成长起来的，常常以自我为中心，普遍缺乏集体

意识和合作观念，因此，集体归属感普遍不高，从而使得班级缺少

必要的凝聚力。另一方面随着城市化的大规模建设和大量的外来务

工子女涌入，学生的人数不断增加，导致学生的思想素质参差不齐，地域差异增大，认识差异增大，矛盾也在不断增多。背

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析班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养二、归属心理与认同感的缺失，导致了班级凝聚力窘迫的现状一是认同感。凝聚力强的群体内，各个成员对一些重大事件与原则问题都保持共同的认识与评价。这种认同感往往会互相影响，这种影响是潜移默化的。尤其是当个人对外界情况不明，产生焦虑不安状态时，群体其他成员对其影响更大。在初中的班级中，班集体成员对班级中某些事情的认同感并不强烈，虽然很多时候嘴上没有说出来，但是心里不同意，对这个班级就会很不满意，逐渐也就讨厌这个班级。背

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析班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养二、归属心理与认同感的缺失，导致了班级凝聚力窘迫的现状二是归属感。每个群体成员在情绪上加入群体。作为群体的一员，具有“我们”和“我们的”这种情感。当群体取得成功或遭受失败时，群体成员有共同感受，一部分成员会为其他成员的成功感到高兴和自豪。从感情上爱护自己所属的群体。但是在当前的很多班级中会出现这样一种情况，那就是有同学觉得班级的事是班委的事，与我无关，他还没有从真正意义上融入这个班集体，或者说还没有从这个班级找到归属感，因此很排斥这个班集体。背

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析班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养三、现行的教育体制也给班级凝聚力的提高带来了一定的困难分分分，学生的命根，考考考，教师的法宝。在当前的应试教育环境中，学生们白天需要静静地坐在教室里少则八个小时，多则十个小时，放学后在家学习又得四五个小时，双休日、节假日又疲于奔波各类辅导课，繁重的学习任务让学生筋疲力尽，身心健康受到严重的伤害。正是学校、家庭、社会的无形压力，学生们无心关注书本之外的世界，进而影响班级凝聚力的培养。背

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析班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养班级凝聚力，也称班级内聚力，是指在班级共同理想的指引下经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力，以及团体成员之间相互依存、相互协调、相互团结的程度和整体力量。简言之，即指集体对个体的吸引力，它既包括班级对每一个成员的吸引力和向心力，也包括班级成员之间的内在聚合力。什么是班级凝聚力班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养班级凝聚力具有明确的导向功能、整合功能和育人性质，它是在成员的生活实践中形成的一种现实力量，主要表现在成员的认同感、归属感和力量感。一个班级有无凝聚力以及凝聚力的大小和强弱，关系到班级团体能否齐心协力、战胜困难并在激烈的竞争中获得成功，班级凝聚力越强，班级的整体性也越强，全班越能团结一致地开展活动。如果班级缺乏凝聚力，班集体就像一盘散沙，学校工作和班级工作将难以开展。由此，增强班级凝聚力，是班级生存和发展的需要,是调动学生学习、生活、活动积极性的需要，是更好地提高办学质量的需要，是加强班级民主管理的需要，是搞好其他各项工作的基础和保证。班级凝聚力建设的重要意义班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养一、学生对提高班级凝聚力有强烈要求人只有生活在群体中才能体现出自身的价值。对于初中生这个群体来说，其自身的发展离不开群体，都希望能够在一个好的群体中得到好的教育。在班级中，经常会出现这样一种情况，那就是班级没有活动，同学抱怨，但是当真的开展活动的时候，参与的人员不多、积极性又不高，这正是班级凝聚力缺乏的表现，也正是班级成员不愿意看到的班级。这种状况长期下去，班级就如一盘散沙，毫无生机。班级凝聚力建设的重要意义班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养二、班级凝聚力建设符合学生个人成长过程中的“归属感需要”。所谓“归属感需要”，是指人在生存生活中社交的需要，当从属于某一个组织或某一种团体时，能在其中发挥作用，得到承认，并希望同伴之间保持友谊和融洽的关系，希望得到基本的尊重和爱护，建立和谐的人际关系。当基本的需要得不到满足会阻碍个体追求高层需要，甚至会因为受到挫折而倒退。不同学校的初一学生，一部分家长是慕学校而来，更多的是慕班主任而来，学生和家长抱着高期待值来到班级，结果难免有落差和失望，通过提高班级凝聚力，可以满足他们的“归属感需要”，促进人际和谐以及学生的长期个人成长。班级凝聚力建设的重要意义班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养三、提高班级凝聚力力对培养学生的团队精神，提高其身心素质有着非常重要的意义。如今的社会，要求的不是个人能力的凸显，更注重的是团队合作和有效沟通。无论是初中毕业后升入高等学府的学霸还是直接步入社会的“罢学者”，都必须拥有能很好地融入社会这个大环境中的良好素质。因此培养学生的团队精神就显得尤为重要。其次，由于学校、家庭和社会等多重压力的影响，如今的中学生心理抗挫能力很差，遇到困难和挫折，要么自我封闭，郁郁寡欢，要么就是采用自杀的方式自我了断。通过班级凝聚力的培养，可以让学生在集体中找到安全感，归属感。班级凝聚力建设的重要意义班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养四、提高班级凝聚力有利于达到学校管理和班级建设双赢。班集体凝聚力强有利于学校的正常管理和运行，同时班集体能够很好地融入到学校这个大的集体中，班级的班风、学风建设都会处在其他班级的前列，学校的各项管理又进一步地促进了班级凝聚力的提高，周而复始，形成了良性循环，班级建设就步入了正轨。班级凝聚力建设的重要意义班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施风向因素——教师团队主导因素——学生群体潜在因素——班级文化制约因素——社会家庭班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养班级的教师团队是影响班级凝聚力的风向因素。班主任、科任教师都是班级的核心人物。班主任的管理方式、气质、爱好都会影响班级凝聚力，任课教师的教学风格、艺术修养也在影响着班级的凝聚力。民主的、朋友型的教师是班级凝聚力的催生剂，放任的、陌路型的教师则是班级凝聚力的腐蚀剂，专横的、独尊型的教师团队是班级凝聚力的退化剂。要想提高班级的凝聚力，首先得提高教师在学生心目中的威信。提升班级凝聚力的有效措施——风向因素班主任柔性管理之五班级凝聚力的培养服从感敬畏感敬爱感和谐感倾慕感亲切感信赖感敬佩感敬重感自然性影响强制性影响教师的威信权力性威信非权力性威信传职资品才知情风仪统位历格能识感度表因因因因因因因因因素素素素素素素素素观念性社历本实科精内兼会史质践学神在容性性性性性性性性班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养一、要提高班级的凝聚力，教师必须真心关爱每一个学生。教师对学生的爱应该是多方面的，这种爱可以让学生从内心深处感受到班集体如家一般温暖，在这样的真心关爱中，学生自然就像爱自己的家庭和家人一样，关心自己的班集体。当然，绞死对学生的关爱不仅要体现在语言上，更要体现在行动上。老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心，对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得这个集体有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。只要教师能真情付出，学生必然会以真情相报。教师与学生之间有了真情、有了关爱，我想没有什么比这更具有凝聚力了。提升班级凝聚力的有效措施——风向因素班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施——风向因素二、要提高班级的凝集力，教师必须具备伟大的人格魅力。“学高为师，身正为范”。教师在班集体中处于权威地位，应以身作则。在与学生的交流过程中，教师会以自己的人格魅力潜移默化地影响学生。作为学生的教育者，如果都没有办法严格要求自己，没有能力在学生中起到表率作用，又如何教育学生积极向上、互相依赖、互相帮助呢？古有孔子弟子三千、程门立雪；近有教育家蔡元培、叶圣陶；现有李镇西、魏书生。每一位都具备伟大人格，在学生中影响深远，从而形成一股向心力，提高整个团体的凝聚力。信任、理解、仁慈、赞美班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养三、要提高班级的凝聚力，教师必须有精湛的业务水平。哲学家莱布尼兹说：“世界上没有两片相同的树叶。”我们的学生来自不同的家庭和教育环境，很多时候，学生只会各扫门前雪，这种情况下，就需要教师积极提高自身的业务水平，如心理分析能力，从心理分析入手了解学生的所思所想，宏观协调班级的学生，使其相

互理解、相互体谅，明白集体力量的重要性。这一能力的提高，需要

教师更积极关注最新最权威的书籍或者期刊论文等，从理论上不断提

高自己的业务水平，并灵活地运用于实践中，如积极有效地利用好学

校的各项集体活动：运动会、艺术节等，并能够根据班级的实际情况

积极有效地开展特色主题班会活动，从而更有针对性、更有效地提高

班级的凝聚力。提升班级凝聚力的有效措施——风向因素班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养四、要提高班级的凝聚力，教师之间必须协调一致。班主任在任课教师与学生之间起着纽带作用，是组织者和协调者，不但要调动发挥本班教师的团结、协作精神，更要注重培养学生与教师之间的团结合作意识。只有这样，才能引导正确的班级舆论，才能形成良好的班风，从而协调、统一班级力量，不断增强班级凝聚力。提升班级凝聚力的有效措施——风向因素班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养自己和任课老师搞好关系马可连柯说“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里也就不可能有统一的教育过程。没有统一的教育过程，就没有一个合力，也就不可能打造一个优良的团体。”树立任课教师的威信宣传学科的重要性宣传任课老师的成绩适时地把学生对任课教师的期待或意见传递给老师3.创造机会，让任课教师与学生多交流利用班会时间让任课老师与学生交流一定邀请各任课老师参加班级各项活动开展一些温馨的活动提升班级凝聚力的有效措施——风向因素班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养学生的个性差异是影响班级凝聚力的主导因素。班集体中学生个性的差异，导致了班风的不同。班级风气的不同，使得各班的凝聚力有了差异。学生个性差异是班级凝聚力建设的主导因素，所以班主任需要不断了解学生的个性差异，通过制度来规范、活动来引导、荣誉来激励，以形成较强的班级凝聚力。提升班级凝聚力的有效措施——主导因素班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养一、用学生干部来构筑凝聚力。充分发挥班干部的作用，培养班级骨干、核心力量是增强班

级凝聚力必不可少的手段。首先，班主任要多参与班级活动，掌

握班级动态，发现班级管理人才，组建班级管理“内阁”；其次，要让班级“内阁”成员明确自己的责任是什么，并在工作的要求

和方法上给予指导，然后根据班级实际情况由班委会共同制订切

实可行的班级规章制度；第三，转变管理模式，由“自上而下”

的约束型转变为“自下而上”的创造型，这样班级的凝聚力就得

到了构筑、加强。提升班级凝聚力的有效措施——主导因素班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养班干部的选拔与培养望：明察秋毫、静观其变闻：广开言路、集思广益问：兼听则明、偏信则暗切：唯贤是用、人尽其才提升班级凝聚力的有效措施——主导因素班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施——主导因素班干部的选拔与培养要用发展的眼光看待学生，用其所长、避其所短，不能求全责备。别把班级干部的选拔圈定在优等生身上，适当地让中等生和学困生担任一定的班级管理工作，或许可以促使其改掉不良习惯和行为。选拔班干部时，要充分发扬民主，决不能主观武断。物色好了班干部之后，要做好上任前的培训，明确分工，各负其责，各司其职。班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养二、用班级共同的目标来指引凝聚力。有没有共同目标，共同目标的好坏，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异会诱导学生产生新的追求与需要。所以班主任就要不断地引导学生制订符合自身情况的周目标、月目标、年目标，最终形成班级共同目标来指引凝聚力。提升班级凝聚力的有效措施——主导因素班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施——主导因素二、用班级共同的目标来指引凝聚力。由于班级的个体目标很多，很难全面把握。但是可以把整个集体分成若干个小组，把个人的目标分散在小组的目标内，那么全班四五十的个人目标就会提炼成六七个的小组目标。个人目标实现了，小组目标也就实现了，带动着集体的共同目标就实现了，同时集体的大目标带动着各个小组的目标，小组的目标又促动着个人的目标。如此循环，互利互赢。聚，是一把火 散，是满天星班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养班级文化氛围是影响班级凝聚力的潜在因素。班级文化主要表现在班级规章制度、教室环境、班级活动、学生评价等方面，即物质文化、制度文化、精神文化。优秀的班级文化氛围可以陶冶性情、激发学生学习的兴趣，同时也能培养学生良好的生活习惯和思维习惯。提升班级凝聚力的有效措施——潜在因素班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施——潜在因素一、物质文化：整洁的卫生环境：窗明几净，物归其位。温馨的生活环境：花草虫鱼，生机勃勃。严肃的文化环境：名言警句，班规班训。积极的学习环境：学习园地，图书一角。醒目的荣誉环境：奖状奖杯，图片印证。班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施——潜在因素二、制度文化：以生为本：民主制定，自主管理。一视同仁：公开透明，奖惩分明。全员参与：人人维护，执行监督。切实可行：简单明了，常变常新。班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施——潜在因素三、精神文化：班级象征：班训、班歌、班徽班级评价：公平、公正、多元班级舆论：积极、向上、乐观班级活动：…………班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施——潜在因素设计班级活动时注意抓住的特点创造性自主性知识性超前性（不仅是发现问题，更是预知问题、防止问题发生）针对性多样性趣味性合作性班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施——潜在因素设计班级活动的过程三个过程：了解人、研究人、塑造人五个阶段：发现问题、提出问题、了解问题、研究问题、解决问题十一环节：看、想、听、访、书面、口头、分类、分析、计划、设计、组织三个关键：调查研究、掌握规律、人人参与一个目的：全面提高学生素质，增强班级凝聚力班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养提升班级凝聚力的有效措施——潜在因素开展班级活动的形式系列性主题班会（有主题，教育意义强）活动性班级活动（校内校外均可）知识性班级活动（结合班级成绩和学习任务）节日性班级活动（根据节日的性质和特点）教育性班级活动（班主任针对班级现状和存在问题）即时性班级活动（抓住契机，现场教育）团体性班级活动（心理辅导拓展训练）班主任柔性管理之五

班级凝聚力的培养